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【关键词】 素质；意识；品质；能力
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）11—0055—01
随着我国教育改革工作的开展，素质教育日益受到了教育工作者的关注，它不但是目前教育工作的首要任务，同时也是一项极其艰巨的系统工程，不管是从教学理念、教学制度，还是从教学实践上都要求教育工作者始终坚持不懈。在开展数学教学工作时，需要众多数学老师重点关注，培养学生数学思维、数学素养等内容。本文对目前中学生素质现状展开分析，有针对性地进行教学活动，学习促进学生的全面发展。
一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
我国教育部门对素质教育进行了明确的定义，它的主要目的是培养学生的主动性，促进全体学生的全面发展。面向全体，促进全体学生的进步已经成为当前教育工作的主要任务，既然是关注全体学生，就不仅需要促进优秀学生的进步，更加需要重点关注学习有困难的学生，进而让全体学生都能达到素质教育的要求。因此在改革过程中，老师需要加强和学生的交流，充分体现学生在课堂上的主体地位，对学生的学习和生活状况进行深入的了解，按照学生在知识、操作、水平、兴趣等方面的不同点，进行因材施教。有目的、有计划地开展教学工作，采取有效的教学办法，让全体学生都能够有所收获，让他们的数学素质都能够获得较大的提升，进而促进学生的全面发展，实现较好的教学效果。老师需要充分体现课堂的重要作用，逐渐提升学生对数学的学习兴趣，引导他们主动地去开展数学学习，老师需要采取合理的教学办法，拓展学生的思维方式，让他们养成正确的数学观。只有如此，才可以让全体学生对数学产生浓厚的兴趣，转被动学习为主动，主动地开展学习。
二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
逻辑思维能力是按照科学的思维规律和方式引导学生对知识的性质开展有效研究、具体概括、推理验证的能力。它是学生必须要具备的能力，也是数学教学工作的主要任务。素质教育要求：“坚持体现基础课程的作用，充分发挥其基础性、通用性、工具性，重点培养学生的思维能力。”所以对于老师来说，提升学生的逻辑思维能力是课堂教学的主要目的。
比如数学这一课程具备着较强的演绎性，但是当前通用的教材不适合所有学生，课本里的很多公式、定理并没有给出详细的推导过程，仅仅给出了正确的结论。这就需要老师在上课之前对课本进行深入的研究，制定合适的教学方案，采取有效的教学办法，让学生探究知识生成过程，培养学生主动思考的能力，让他们对定义的本质有较为深刻的理解。营造出科学的问题情境，让学生掌握正确的数学思维方式，提升其思维创造能力，让他们的想象能力得到充分的体现，进而促进学生的全面发展。具体来讲，就是在讲解公式、定理时，注重提升学生思维概括和创造能力；在引导学生实践应用时，拓展学生的思维眼界；在讲解重点练习题时，加强和学生自身生活经验的联系，提升学生的实践水平。
三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力
要想实现较好的教学成果，就必须要让学生掌握正确的思想方法，这是学生理解知识的主要方法，更能加强各方面知识的联系，提升学生的实践能力。学生学会了数学思想方法之后就可以更简便地理解知识，对知识产生较为深刻的理解。目前中学数学包含的思想方法基本上能够分成三种类型：技巧型、逻辑型、宏观型。
老师需要让学生对问题进行研究和实验，开展想象；在对问题进行研究后， 总结出一般的规律，提出猜想；通过对比、概括，获得结果；通过宏观开展预算产生猜想，再通过推导证明猜想。这种教学不仅能够提升学生的学习兴趣，也能够让他们感受到数学的巨大魅力。老师在上课时也可以多提及一些著名猜想，比如哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润等的研究成果等，让学生的思维眼界得到扩展，介绍新的思想和理论，让学生的思维创新水平获得较大的提升。随着教育改革工作的开展，营造教学情景和数学应用建模教学等在中学教学工作中获得了深入的普及，从而进一步确保学生实践水平的提升和素质教育的顺利开展。
综上所述，对教学体系进行完善是开展素质教育的主要手段和课程改革的主要方面，因此教材编订人员必须要具备超前的意识，同时还需要保证数学理念的渗透和教材制定的协调，重点体现数学思想方法的重要作用，为学生的全面发展打下坚实的基础。编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）11—0055—01
随着我国教育改革工作的开展，素质教育日益受到了教育工作者的关注，它不但是目前教育工作的首要任务，同时也是一项极其艰巨的系统工程，不管是从教学理念、教学制度，还是从教学实践上都要求教育工作者始终坚持不懈。在开展数学教学工作时，需要众多数学老师重点关注，培养学生数学思维、数学素养等内容。本文对目前中学生素质现状展开分析，有针对性地进行教学活动，学习促进学生的全面发展。
一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
我国教育部门对素质教育进行了明确的定义，它的主要目的是培养学生的主动性，促进全体学生的全面发展。面向全体，促进全体学生的进步已经成为当前教育工作的主要任务，既然是关注全体学生，就不仅需要促进优秀学生的进步，更加需要重点关注学习有困难的学生，进而让全体学生都能达到素质教育的要求。因此在改革过程中，老师需要加强和学生的交流，充分体现学生在课堂上的主体地位，对学生的学习和生活状况进行深入的了解，按照学生在知识、操作、水平、兴趣等方面的不同点，进行因材施教。有目的、有计划地开展教学工作，采取有效的教学办法，让全体学生都能够有所收获，让他们的数学素质都能够获得较大的提升，进而促进学生的全面发展，实现较好的教学效果。老师需要充分体现课堂的重要作用，逐渐提升学生对数学的学习兴趣，引导他们主动地去开展数学学习，老师需要采取合理的教学办法，拓展学生的思维方式，让他们养成正确的数学观。只有如此，才可以让全体学生对数学产生浓厚的兴趣，转被动学习为主动，主动地开展学习。
二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
逻辑思维能力是按照科学的思维规律和方式引导学生对知识的性质开展有效研究、具体概括、推理验证的能力。它是学生必须要具备的能力，也是数学教学工作的主要任务。素质教育要求：“坚持体现基础课程的作用，充分发挥其基础性、通用性、工具性，重点培养学生的思维能力。”所以对于老师来说，提升学生的逻辑思维能力是课堂教学的主要目的。
比如数学这一课程具备着较强的演绎性，但是当前通用的教材不适合所有学生，课本里的很多公式、定理并没有给出详细的推导过程，仅仅给出了正确的结论。这就需要老师在上课之前对课本进行深入的研究，制定合适的教学方案，采取有效的教学办法，让学生探究知识生成过程，培养学生主动思考的能力，让他们对定义的本质有较为深刻的理解。营造出科学的问题情境，让学生掌握正确的数学思维方式，提升其思维创造能力，让他们的想象能力得到充分的体现，进而促进学生的全面发展。具体来讲，就是在讲解公式、定理时，注重提升学生思维概括和创造能力；在引导学生实践应用时，拓展学生的思维眼界；在讲解重点练习题时，加强和学生自身生活经验的联系，提升学生的实践水平。
三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力
要想实现较好的教学成果，就必须要让学生掌握正确的思想方法，这是学生理解知识的主要方法，更能加强各方面知识的联系，提升学生的实践能力。学生学会了数学思想方法之后就可以更简便地理解知识，对知识产生较为深刻的理解。目前中学数学包含的思想方法基本上能够分成三种类型：技巧型、逻辑型、宏观型。
老师需要让学生对问题进行研究和实验，开展想象；在对问题进行研究后， 总结出一般的规律，提出猜想；通过对比、概括，获得结果；通过宏观开展预算产生猜想，再通过推导证明猜想。这种教学不仅能够提升学生的学习兴趣，也能够让他们感受到数学的巨大魅力。老师在上课时也可以多提及一些著名猜想，比如哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润等的研究成果等，让学生的思维眼界得到扩展，介绍新的思想和理论，让学生的思维创新水平获得较大的提升。随着教育改革工作的开展，营造教学情景和数学应用建模教学等在中学教学工作中获得了深入的普及，从而进一步确保学生实践水平的提升和素质教育的顺利开展。
综上所述，对教学体系进行完善是开展素质教育的主要手段和课程改革的主要方面，因此教材编订人员必须要具备超前的意识，同时还需要保证数学理念的渗透和教材制定的协调，重点体现数学思想方法的重要作用，为学生的全面发展打下坚实的基础。编辑：蔡扬宗