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摘 要： 随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。本文结合教学中出现的问题，介绍了提高学生阅读能力的三种学习方法。结合自己的经验，提出了一些阅读能力技巧。
关键词： 英语阅读能力
一、研究背景
现行的初中英语牛津教材体现了理念新，内容好，方法活的特点。词汇量剧增，信息获取量多，语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力。每一单元的对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
再看近几年中考试题会发现对阅读要求逐步提高，英语阅读题占考题的三分之一，因此加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。那么如何提高学生的阅读理解能力呢？
二、提高英语阅读能力的方法
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的有效途径。首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。例如给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导；与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅等。其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪或者是教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。
（二）养成良好地阅读习惯
如果学生没有阅读的习惯和爱好，不喜欢阅读、不喜欢看书，嫌阅读枯燥乏味、单词多、难度大，读过的文章或段落没有作记号的习惯，等着老师提醒才会动笔，碰到不理解的单词或语句，就等着老师给出答案，没有查阅资料的习惯。这样，再碰到阅读理解题型时，就会产生依赖的心理，不想着自己去理解不认识的单词，导致英语阅读能力无法提高。因此，教师要注重培养学生良好地阅读习惯，一步步引导学生，提醒学生，使他们慢慢习惯做笔记，标注，查阅单词等好的习惯。
（三）扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。首先是课本上的必须掌握。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，对不认识或者不清楚其用法的单词标记，最后查字典，将不认识的单词整合到笔记本上，做到巩固，加强记忆。另外，对阅读中出现的高频词汇，一定要做到熟知其所有的用法。教师指导学生按照此方法进行学习，学生的词汇量一定会与日俱增。
三、阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。
（一）标注记号法
每篇文章都是一个有机的整体，在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子做出标注，例如主题句。找出主题句后，可以帮助学生先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。在阅读较长篇目的文章时，指导学生运用泛读的学习方法，抓住文章的主旨大意，重点标注这篇文章的发生时间、地点、人物、原因、事件等。
（二）两遍阅读法
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的主旨大意，对文章有个大概的了解。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。
（三）正确判断和推理
在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。如果选择是分析性强的材料时，教师要指导学生要运用精读的方式去阅读，分析文章中的短语、词汇、句型、语法，学生在阅读的同时，还学到不少的语言知识。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
（四）比较分析法
这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。但遇到需要深层次分析的问题时，要注重理解全文主旨意思，文章中原句与题目的差别，分析选项，找出不合理的地方。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。日后，我也将继续学习，借鉴其他老师好的方法，达到教学大纲要求的目标。
关键词： 英语阅读能力
一、研究背景
现行的初中英语牛津教材体现了理念新，内容好，方法活的特点。词汇量剧增，信息获取量多，语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力。每一单元的对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
再看近几年中考试题会发现对阅读要求逐步提高，英语阅读题占考题的三分之一，因此加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。那么如何提高学生的阅读理解能力呢？
二、提高英语阅读能力的方法
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的有效途径。首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。例如给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导；与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅等。其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪或者是教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。
（二）养成良好地阅读习惯
如果学生没有阅读的习惯和爱好，不喜欢阅读、不喜欢看书，嫌阅读枯燥乏味、单词多、难度大，读过的文章或段落没有作记号的习惯，等着老师提醒才会动笔，碰到不理解的单词或语句，就等着老师给出答案，没有查阅资料的习惯。这样，再碰到阅读理解题型时，就会产生依赖的心理，不想着自己去理解不认识的单词，导致英语阅读能力无法提高。因此，教师要注重培养学生良好地阅读习惯，一步步引导学生，提醒学生，使他们慢慢习惯做笔记，标注，查阅单词等好的习惯。
（三）扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。首先是课本上的必须掌握。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，对不认识或者不清楚其用法的单词标记，最后查字典，将不认识的单词整合到笔记本上，做到巩固，加强记忆。另外，对阅读中出现的高频词汇，一定要做到熟知其所有的用法。教师指导学生按照此方法进行学习，学生的词汇量一定会与日俱增。
三、阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。
（一）标注记号法
每篇文章都是一个有机的整体，在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子做出标注，例如主题句。找出主题句后，可以帮助学生先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。在阅读较长篇目的文章时，指导学生运用泛读的学习方法，抓住文章的主旨大意，重点标注这篇文章的发生时间、地点、人物、原因、事件等。
（二）两遍阅读法
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的主旨大意，对文章有个大概的了解。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。
（三）正确判断和推理
在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。如果选择是分析性强的材料时，教师要指导学生要运用精读的方式去阅读，分析文章中的短语、词汇、句型、语法，学生在阅读的同时，还学到不少的语言知识。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
（四）比较分析法
这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。但遇到需要深层次分析的问题时，要注重理解全文主旨意思，文章中原句与题目的差别，分析选项，找出不合理的地方。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。日后，我也将继续学习，借鉴其他老师好的方法，达到教学大纲要求的目标。