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“契约、工匠、赶考”的精神，“团结、包容、超越”的集团作风，构成了北京市顺义区石园小学的校园文化。学校始终以“为学生的终身发展铺垫基石”为目标，力求搭建多方位、多角度、多层次的展示平台；围绕“尊重每个生命个体”这一核心理念，把它渗透到学校的环境建设和课程内容的开发上，构建了5个课程体系，近70门课程。多样化的课程内容，使每一位学生都能体验到知识获得的快乐，并得到最大限度的成长与发展。
指向学生的核心素养
学校通过调研发现，已经有不少的学生接触了手机、平板电脑等产品，学生对于电子产品的使用已经司空见惯。校长意识到，教师如果不接触这些产品，不利用这些产品，就会跟不上时代的步伐，无法引领学生最大程度的发展。学会学习和实践创新是未来学生核心素养中很重要的部分，而信息技术的变革，对于学生的核心素养也提供了机会。教师只有先树立起这样的意识，才能更好地指导学生。在调研的过程中，我们发现多数学生都是在家应用电子产品，Pad 的功能仅限于游戏玩具，学生们并没有见识过它强大的学习功能。作为教育工作者，需要引导学生通过Pad学会学习，尽快占领教育这块阵地。作为校长，更有这样的责任。由此，学校决定将Pad引入课堂，发挥它的价值。
将想法转化成实际行动是课程改革的第一步。暑假期间，学校成立了Pad实验项目组，组织相关教师开展“Pad进课堂”的授课应用培训。由学校骨干教师和青年教師开始技术、理念、课程的前期准备工作，并结合英语、数学、语文、美术、科学、音乐等多学科进行课程设计，帮助教师们打开教学的思路。同时，与学生的常用学习软件结合，构建了局域无线网络环境，提高学生课堂的实际效率，关注学生的实际获得。只有教师的观念不断进行更新，才能保障Pad课堂的实效与推进。
面向未来的课堂学习
未来的课堂学习，不再是教师单一的讲解。教师的角色是课堂的组织者、管理者、协调者，学生是学习的主体。通过改造校园网站平台，学生可以通过其他终端登录自己的账号，实现与教师之间的互动交流，能够有效地运用网络进行实时学习。
Pad 是学生的学习工具，同时也是学生在大数据时代学会学习的媒介与途径。通过在Pad上开发和收集电子图书和绘本，学生更加热爱应用这样的方式进行学习，多元地了解Pad在生活中的实际作用。针对学科的不同特点，我们有选择地针对学科特点安装了相关的软件。例如，数学学习中，我们应用了狸米学习、数学黑板、京版云等等软件；语文学习方面，安装了传统文化国学诵读等软件；英语有一起写软件；音乐有Pianolo HD 等乐器演奏类软件。同时，还安装了学习思想方法归类的思维导图，学习分类、天气、地图等。丰富的学习资源，为应用Pad 教学提供了良好的软硬件环境。
信息化背景下，学习者对于优质资源的获取更方便快捷，并带来了人机互动、师生互动及生生互动的新互动生成模式，从而改变了传统的阅读、沟通、学习与教学的方式。这样的变革中，也将Pad移动学习变成现实，教室不仅仅是师生共同学习的场所，更是学生面向未来社会的过渡。
一年多以来，我们根据Pad的技术支持，结合学科特点，在语文、数学、英语、音乐、美术、科学、传统文化、校本课程方面进行探索，努力提高学生的课堂实效，确保学生的实际获得可视化。
导向全面的课程建设
1. 传统文化课程：游戏化、常态化学习激发兴趣
传统文化进课堂有利于促进学生健康成长。中华民族文化源远流长，亲近传统文化、学习优秀传统文化、领悟传统文化的精髓，使广大青少年在优秀传统文化的呵护下成长，不仅可以从中汲取丰富的知识、文化、文明营养，促进完美人格的养成，而且可以激发起学生的自豪感、使命感。
在这样的背景下，我们应用Pad进行校本资源整合，使用成语玩命猜、德育启蒙、诗词大会等软件，在中年级开展传统文化活动。学生们通过看图猜成语比赛，每个成语设置一个关卡，学生只有猜对一个，才有机会继续进行，在猜对之后还有一定的“元宝奖励”，奖励可以作为下一关的猜谜提示。这个过程中，学生可以进行小组合作，也可以一对一PK，这样的方式激发了学生学习的乐趣，也使其感受到传统文化的博大精深，寓教于乐，并在不断地学习竞赛中体验成功的快乐。在诗词大会的比赛中，通过应用诗词大会软件，将学生背诵过的古诗打乱顺序，变成一个个汉字，学生自己通过摆拼，最后梳理古诗内容。将传统中的背诵变成孩子们喜闻乐见的游戏形式，并且赋予了挑战性，这样更能激发学生的兴趣，便于学生群体参与。在规定时间内，孩子们参与度非常高，会不自觉地背诵古典诗歌，促进学生的传统文化积累。通过德育启蒙软件的应用，学生朗读三字经、弟子规、百家姓等传统国粹精华，在朗读过程中，录制自己的朗读作品，并与朋友伙伴分享。同时，作品可以上传到班级作品库，让其他同伴比较学习。
在这个过程中，学生不仅感受到传统文化课程的魅力，也在Pad的应用过程中，体会现代学习方式带来的实际改变。教师也能结合学生的实际情况，有的放矢地改善教学，提高课程实效，使传统文化课程更有乐趣，更吸引学生。在不知不觉间将传统文化的种子种在学生的心间。
2. 语文课程：图文结合，多角度应用文字
在语文学科的学习过程中，我们为学生提供了多维度、多元化的课程内容资料，低年级为看图绘本，中高年级为童话、成语故事、国学经典等丰富的阅读材料。学生打开Pad就像打开了阅读的大门，多彩的故事内容纷纷呈现在孩子的面前，学生可以根据自己的喜好有选择地进行阅读。根据学生年级的不同特点，Pad在语文学科教学中的应用也有所不同。低年级更侧重孩子的听说读写画，语文内容学习之后，学生可以根据自己的所思所想，用自己喜欢的方式在手绘板上画一画自己的想法；中高年级则是听说读写作，学习之后，结合课文内容，在Pad上书写自己的想法，抒发自己的见解。
例如，五年级《只有一个地球》一课中，要求学生在分析理解文章后为保护地球写一段广告语。学生在Pad 上书写，并能结合自己的广告语为自己的宣传配上相应的插图，这样就使得孩子们的作品更有魅力，不仅体现了学生应用语言文字的能力，更能将图画文字有机地融合，使文字与图画都有了生命。通过Pad技术的支持，我们给学生提供了更丰富、更多角度的课堂活动。 3. 数学：微视频应用玩转翻转课堂
Pad不仅支撑了课堂上教学内容的学习，也成为课下学习的新方式。教师将课程内容制成微课，发送课程二维码，学生只要扫一扫二维码，就可以在学习新内容之前，先进行预学习；带着自己的疑问与发现走进课堂，通过课堂进行二次深化学习。教师在学习之前，对学生进行前测，应用狸米学习、数学黑板、盒子鱼等软件，对学生的学情做到心中有数。学生也喜欢狸米学习等软件中的游戏化内容设置，对数学学习也更加充满期待。为了体现自己的学习能力，向更高阶的学习努力，孩子会进行微课预习，这样使自己的学习进入良性循环。微课的应用，为培养学生学会学习起到了至关重要的作用。信息化的方便、快捷、即时，为学生的未来学习提供了很好的帮助。
4. 美术：发挥想象，手绘多彩世界
我们处于伟大的知识经济时代，最需要的是创造力。美术学习被认为是培养儿童创新意识的有效途径之一。儿童通过绘画来表达心中认识的世界，表达自己丰富的情感，通过作品我们可以反观学生的思想及内心感受。Pad 在美术课堂中的使用是非常有实效和意义的。相对于传统教学，Pad提供了更广阔的空间，同时能更好地激发学生的创作愿望。Pad上的画图工具十分强大，借助手绘板等画图软件，学生可以运用不同的工具笔进行创作，同时通过结合选择的资源图片，将自己的作品进行二度加工。通过提交作品库，长久保存自己的创作作品，为自己的作品库积累了丰富的素材。作为教育者，我们也可以通过观察学生的作品，体会学生不同时刻的思想情感变化。
5. 英语：听说结合，视听新体验
传统英语课堂中，一般是教师带读，学生跟读。或者多媒体播放，学生逐一朗读，这样的方式课堂效率较低。应用存储在Pad中的电子书资源，学生可以点击句子，跟着句子进行朗读，观看课文中的动画视频，使纸质的资源“活”起来。同时，可以边读边录制自己的发音，反复听，矫正自己的发音。电子教材的趣味性增强了学生学习英语的热情，孩子们也能根据自己的实际情况自主听读课程内容，进行个性化的学习，真正地实现了差异性的学习内容选择。课程上可以结合自己所需，课下通过“一起写”软件的应用，学生能够将所学内容与游戏化的作业结合，巩固自己掌握的知识，真正将英语与游戏结合，并不断地增强成功体验，每个孩子提起英语都充满笑容，这也是现代化的教学带给孩子的美好体验。
6. 旅行课程：在路上，看见成长的自己
石园小学在课程的探索上，研究了家本课程对于孩子的重要作用，在暑假期间，开设了家本旅行课程。
通过家长和孩子的共同旅行，让孩子有更多和父母相伴的时光。在课程中，学生应用地图软件等搜索目的地，设置自己的行动方案，选择出行方式，并应用手绘板等软件规划自己的旅行线路，记录自己的花费。在旅行过程中，通过美图、美篇记录自己的旅行见闻，整理自己的所思所感。回到学校之后，制作PPT演示文稿进行班级讲解交流，或者上传到班级空间，与朋友、师长共享成长乐趣；丰富自己暑期时光的同时，也丰富了学校的集体生活。
7. 家长大讲堂课程：认识职业，认识社会
整合学生身边的资源，为学生提供更优质的服务，为此，学校开设了家长进课堂课程。家长作为学校的班本资源教师，也有机会进入学校的课堂中。利用自己的职业优势，家长们可以向学生讲一講真实的社会生活。例如，有的家长讲对法律法规的认识，还有的家长讲如何节约用水等专业性知识。通过在Pad上互动交流，学生提问，家长和教师能够及时回答。通过整理学生最想了解的课堂内容，学生能多元地认识各种各样的职业，更立体地认识我们的社会。
面对新技术，我们会抱着开放、包容的心态去迎接。在新技术的尝试中提升自我，与学生一起走进数字时代，走进未来社会。
（作者单位：北京市顺义区石园小学）
指向学生的核心素养
学校通过调研发现，已经有不少的学生接触了手机、平板电脑等产品，学生对于电子产品的使用已经司空见惯。校长意识到，教师如果不接触这些产品，不利用这些产品，就会跟不上时代的步伐，无法引领学生最大程度的发展。学会学习和实践创新是未来学生核心素养中很重要的部分，而信息技术的变革，对于学生的核心素养也提供了机会。教师只有先树立起这样的意识，才能更好地指导学生。在调研的过程中，我们发现多数学生都是在家应用电子产品，Pad 的功能仅限于游戏玩具，学生们并没有见识过它强大的学习功能。作为教育工作者，需要引导学生通过Pad学会学习，尽快占领教育这块阵地。作为校长，更有这样的责任。由此，学校决定将Pad引入课堂，发挥它的价值。
将想法转化成实际行动是课程改革的第一步。暑假期间，学校成立了Pad实验项目组，组织相关教师开展“Pad进课堂”的授课应用培训。由学校骨干教师和青年教師开始技术、理念、课程的前期准备工作，并结合英语、数学、语文、美术、科学、音乐等多学科进行课程设计，帮助教师们打开教学的思路。同时，与学生的常用学习软件结合，构建了局域无线网络环境，提高学生课堂的实际效率，关注学生的实际获得。只有教师的观念不断进行更新，才能保障Pad课堂的实效与推进。
面向未来的课堂学习
未来的课堂学习，不再是教师单一的讲解。教师的角色是课堂的组织者、管理者、协调者，学生是学习的主体。通过改造校园网站平台，学生可以通过其他终端登录自己的账号，实现与教师之间的互动交流，能够有效地运用网络进行实时学习。
Pad 是学生的学习工具，同时也是学生在大数据时代学会学习的媒介与途径。通过在Pad上开发和收集电子图书和绘本，学生更加热爱应用这样的方式进行学习，多元地了解Pad在生活中的实际作用。针对学科的不同特点，我们有选择地针对学科特点安装了相关的软件。例如，数学学习中，我们应用了狸米学习、数学黑板、京版云等等软件；语文学习方面，安装了传统文化国学诵读等软件；英语有一起写软件；音乐有Pianolo HD 等乐器演奏类软件。同时，还安装了学习思想方法归类的思维导图，学习分类、天气、地图等。丰富的学习资源，为应用Pad 教学提供了良好的软硬件环境。
信息化背景下，学习者对于优质资源的获取更方便快捷，并带来了人机互动、师生互动及生生互动的新互动生成模式，从而改变了传统的阅读、沟通、学习与教学的方式。这样的变革中，也将Pad移动学习变成现实，教室不仅仅是师生共同学习的场所，更是学生面向未来社会的过渡。
一年多以来，我们根据Pad的技术支持，结合学科特点，在语文、数学、英语、音乐、美术、科学、传统文化、校本课程方面进行探索，努力提高学生的课堂实效，确保学生的实际获得可视化。
导向全面的课程建设
1. 传统文化课程：游戏化、常态化学习激发兴趣
传统文化进课堂有利于促进学生健康成长。中华民族文化源远流长，亲近传统文化、学习优秀传统文化、领悟传统文化的精髓，使广大青少年在优秀传统文化的呵护下成长，不仅可以从中汲取丰富的知识、文化、文明营养，促进完美人格的养成，而且可以激发起学生的自豪感、使命感。
在这样的背景下，我们应用Pad进行校本资源整合，使用成语玩命猜、德育启蒙、诗词大会等软件，在中年级开展传统文化活动。学生们通过看图猜成语比赛，每个成语设置一个关卡，学生只有猜对一个，才有机会继续进行，在猜对之后还有一定的“元宝奖励”，奖励可以作为下一关的猜谜提示。这个过程中，学生可以进行小组合作，也可以一对一PK，这样的方式激发了学生学习的乐趣，也使其感受到传统文化的博大精深，寓教于乐，并在不断地学习竞赛中体验成功的快乐。在诗词大会的比赛中，通过应用诗词大会软件，将学生背诵过的古诗打乱顺序，变成一个个汉字，学生自己通过摆拼，最后梳理古诗内容。将传统中的背诵变成孩子们喜闻乐见的游戏形式，并且赋予了挑战性，这样更能激发学生的兴趣，便于学生群体参与。在规定时间内，孩子们参与度非常高，会不自觉地背诵古典诗歌，促进学生的传统文化积累。通过德育启蒙软件的应用，学生朗读三字经、弟子规、百家姓等传统国粹精华，在朗读过程中，录制自己的朗读作品，并与朋友伙伴分享。同时，作品可以上传到班级作品库，让其他同伴比较学习。
在这个过程中，学生不仅感受到传统文化课程的魅力，也在Pad的应用过程中，体会现代学习方式带来的实际改变。教师也能结合学生的实际情况，有的放矢地改善教学，提高课程实效，使传统文化课程更有乐趣，更吸引学生。在不知不觉间将传统文化的种子种在学生的心间。
2. 语文课程：图文结合，多角度应用文字
在语文学科的学习过程中，我们为学生提供了多维度、多元化的课程内容资料，低年级为看图绘本，中高年级为童话、成语故事、国学经典等丰富的阅读材料。学生打开Pad就像打开了阅读的大门，多彩的故事内容纷纷呈现在孩子的面前，学生可以根据自己的喜好有选择地进行阅读。根据学生年级的不同特点，Pad在语文学科教学中的应用也有所不同。低年级更侧重孩子的听说读写画，语文内容学习之后，学生可以根据自己的所思所想，用自己喜欢的方式在手绘板上画一画自己的想法；中高年级则是听说读写作，学习之后，结合课文内容，在Pad上书写自己的想法，抒发自己的见解。
例如，五年级《只有一个地球》一课中，要求学生在分析理解文章后为保护地球写一段广告语。学生在Pad 上书写，并能结合自己的广告语为自己的宣传配上相应的插图，这样就使得孩子们的作品更有魅力，不仅体现了学生应用语言文字的能力，更能将图画文字有机地融合，使文字与图画都有了生命。通过Pad技术的支持，我们给学生提供了更丰富、更多角度的课堂活动。 3. 数学：微视频应用玩转翻转课堂
Pad不仅支撑了课堂上教学内容的学习，也成为课下学习的新方式。教师将课程内容制成微课，发送课程二维码，学生只要扫一扫二维码，就可以在学习新内容之前，先进行预学习；带着自己的疑问与发现走进课堂，通过课堂进行二次深化学习。教师在学习之前，对学生进行前测，应用狸米学习、数学黑板、盒子鱼等软件，对学生的学情做到心中有数。学生也喜欢狸米学习等软件中的游戏化内容设置，对数学学习也更加充满期待。为了体现自己的学习能力，向更高阶的学习努力，孩子会进行微课预习，这样使自己的学习进入良性循环。微课的应用，为培养学生学会学习起到了至关重要的作用。信息化的方便、快捷、即时，为学生的未来学习提供了很好的帮助。
4. 美术：发挥想象，手绘多彩世界
我们处于伟大的知识经济时代，最需要的是创造力。美术学习被认为是培养儿童创新意识的有效途径之一。儿童通过绘画来表达心中认识的世界，表达自己丰富的情感，通过作品我们可以反观学生的思想及内心感受。Pad 在美术课堂中的使用是非常有实效和意义的。相对于传统教学，Pad提供了更广阔的空间，同时能更好地激发学生的创作愿望。Pad上的画图工具十分强大，借助手绘板等画图软件，学生可以运用不同的工具笔进行创作，同时通过结合选择的资源图片，将自己的作品进行二度加工。通过提交作品库，长久保存自己的创作作品，为自己的作品库积累了丰富的素材。作为教育者，我们也可以通过观察学生的作品，体会学生不同时刻的思想情感变化。
5. 英语：听说结合，视听新体验
传统英语课堂中，一般是教师带读，学生跟读。或者多媒体播放，学生逐一朗读，这样的方式课堂效率较低。应用存储在Pad中的电子书资源，学生可以点击句子，跟着句子进行朗读，观看课文中的动画视频，使纸质的资源“活”起来。同时，可以边读边录制自己的发音，反复听，矫正自己的发音。电子教材的趣味性增强了学生学习英语的热情，孩子们也能根据自己的实际情况自主听读课程内容，进行个性化的学习，真正地实现了差异性的学习内容选择。课程上可以结合自己所需，课下通过“一起写”软件的应用，学生能够将所学内容与游戏化的作业结合，巩固自己掌握的知识，真正将英语与游戏结合，并不断地增强成功体验，每个孩子提起英语都充满笑容，这也是现代化的教学带给孩子的美好体验。
6. 旅行课程：在路上，看见成长的自己
石园小学在课程的探索上，研究了家本课程对于孩子的重要作用，在暑假期间，开设了家本旅行课程。
通过家长和孩子的共同旅行，让孩子有更多和父母相伴的时光。在课程中，学生应用地图软件等搜索目的地，设置自己的行动方案，选择出行方式，并应用手绘板等软件规划自己的旅行线路，记录自己的花费。在旅行过程中，通过美图、美篇记录自己的旅行见闻，整理自己的所思所感。回到学校之后，制作PPT演示文稿进行班级讲解交流，或者上传到班级空间，与朋友、师长共享成长乐趣；丰富自己暑期时光的同时，也丰富了学校的集体生活。
7. 家长大讲堂课程：认识职业，认识社会
整合学生身边的资源，为学生提供更优质的服务，为此，学校开设了家长进课堂课程。家长作为学校的班本资源教师，也有机会进入学校的课堂中。利用自己的职业优势，家长们可以向学生讲一講真实的社会生活。例如，有的家长讲对法律法规的认识，还有的家长讲如何节约用水等专业性知识。通过在Pad上互动交流，学生提问，家长和教师能够及时回答。通过整理学生最想了解的课堂内容，学生能多元地认识各种各样的职业，更立体地认识我们的社会。
面对新技术，我们会抱着开放、包容的心态去迎接。在新技术的尝试中提升自我，与学生一起走进数字时代，走进未来社会。
（作者单位：北京市顺义区石园小学）