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摘要:词汇是构成语言的基本元素,是英语学习交流应用必不可少的重要因素。教师要积极地从多角度、多渠道探索和尝试如何帮助学生用科学的方法提高词汇量,让学生轻松地学习词汇。
关键词:大学英语;词汇教学;探讨
一、引言
词汇是构成语言的基本元素,词汇教学是语言教学的基础之一。没有丰富的词汇,学生无法组织语言表达思想,无法阅读理解,更不可能写出英语文章。因此,在教学过程中,教师应该多角度、多渠道激活学生的大脑,让学生自主地学,轻松地记。
二、词汇教学中存在的问题
1. 学生缺乏指导
虽然教师在课堂上一再强调词汇的重要性,学生也清楚地明白这一点,但实际教学过程中,部分教师并没有在词汇的记忆方法上进行系统的指导,只是要求学生课下自己记忆,并把词汇量差归咎为学生课后不勤奋。因此,大学课外学生拿着各种字典死记硬背的比比皆是。
2. 词汇教学方法单一
部分教师认识到了词汇教学的重要,却由于受传统教学的影响,授课时把重点放在中文词义、造句等单一的教学方法上。这样显然不能有效地提高学生学习英语的兴趣,更别说有效地记忆词汇了。
那么如何加强词汇的教学,如何引导学生用科学的方法扩大词汇量,如何帮助学生提高运用词汇的能力呢?下面介绍几种词汇教学的方法供大家探讨。
三、大学英语词汇教学方法的探讨
1. 语音教学为英语词汇教学的基础
掌握英语的发音规则为背英语单词的第一步。其中有重度规则、字母组合发音规则、辅音浊化规则等。学生只有掌握好基础知识,记单词才会事半功倍。字母i与r的在词汇中的顺序极易拼错,如April,birth,first等,但掌握ir发音为/?藿:/,辅音字母组合发音/pr/,/br/,/tr/就可避免此类错误。
2. 词形与词义组合可扩展大学生词汇量,并提升单词拼写能力
Brewster (布鲁斯特)认为:“单词经常以有着共同之处的群组为单位记忆的。” 他认为这样可以帮助学生将新单词与已有单词联系起来。下面有几组以形与义为单位的分类供大家参考:
(1)同形异义词,如:lead/li:d/(领导),lead/led/(铅)
(2)同义词与反义词,如:hot——cold,young——childish
(3)完整的回文与单词中部分回文现象,如:
level,madam
reserve,privilege
(4)形似组合,如:
Light,fight,night,might,sight,tight,right
Fame,came,same,lame,game,tame,name
(5)主题类别组合,如:
动物类:tight,dog,cat,bird,zebra,fox
植物类:rose,lily,pine,tulip,carnation
(6)构词法中的前缀与后缀组合,如:
-ness: happiness,carelessness
re-:replay,rebuild,reform,redo
(7)合成词,如:policeman,graveyard,woodcut
(8)音译词:
中译英,如:kowtow,typhoon,tofu
英译中,如:coffee,sofa,romantic
在教学过程中,教师可采取头脑风暴(brainstorm)、小组讨论、单词游戏等各种互动形式,引导学生积极联想,总结归纳,辨别记忆,并要求他们仔细观察,主动思考,复习旧词,学习新词。这样既丰富了课堂,调动了学生的主动性,又扩大了学生的词汇量,达到了提高学生拼写能力的目的。
3. 遵循科学记忆方法,巩固复习
记忆是个长期的思维过程,其中包括识记、保持、再认与再现。根据德国著名心理学家艾宾浩斯所揭示的遗忘曲线,遗忘的速度有先快后慢的规律。因此,记忆就需要不断地复习巩固。
就复习策略,教师可要求学生复述,也就是为了保持信息而进行重复识记;也可以要求学生对已经记住的信息进行加工,提高信息提取速度,加强应用能力;还可以要求学生制订有针对性的长、中、短期的复习计划,包括学习的内容、方法等。
4. 培养学生课外学习词汇的能力,树立正确的学习观
(1)设立主题英语角。给出主题,让学生课外作好准备工作后在英语角里运用、交流、展示。
(2)推荐学生观看发音标准的英文电影,既可以丰富课余生活,增强对英语的兴趣,又可以巩固英语,扩大词汇量。
(3)要求学生制作记忆卡片,收集个人易错词或难记忆的词汇。
(4)鼓励学生就有兴趣的话题选择难度适中的听力或阅读材料作为课外补充,使学生在上下文的逻辑关系中猜测词义、习得词汇的同时,扩大学生的知识面,增强学生的英语听力和阅读能力。
四、结语
教师必须以科学的教学方法进行英语词汇的教学。要积极引导学生利用词形与词义组合记忆扩大词汇量,提升单词的拼写能力。同时,要遵循科学的记忆方法,巩固复习,并培养学生课外学习词汇的方法,让学生树立正确的学习观,帮助他们走出词汇学习的枯燥。
参考文献:
[1]徐江萍.英语词汇教学方法探讨[J].山西广播电视大学学报,2009(3).
[2]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].武汉:华中师范大学出版社,2008.
[3]毛梅娜,王扬,鄢家琼.课外学习与英语词汇学教学[J].高等函授学报,2008(11).
(湖北职业技术学院外语学院)
关键词:大学英语;词汇教学;探讨
一、引言
词汇是构成语言的基本元素,词汇教学是语言教学的基础之一。没有丰富的词汇,学生无法组织语言表达思想,无法阅读理解,更不可能写出英语文章。因此,在教学过程中,教师应该多角度、多渠道激活学生的大脑,让学生自主地学,轻松地记。
二、词汇教学中存在的问题
1. 学生缺乏指导
虽然教师在课堂上一再强调词汇的重要性,学生也清楚地明白这一点,但实际教学过程中,部分教师并没有在词汇的记忆方法上进行系统的指导,只是要求学生课下自己记忆,并把词汇量差归咎为学生课后不勤奋。因此,大学课外学生拿着各种字典死记硬背的比比皆是。
2. 词汇教学方法单一
部分教师认识到了词汇教学的重要,却由于受传统教学的影响,授课时把重点放在中文词义、造句等单一的教学方法上。这样显然不能有效地提高学生学习英语的兴趣,更别说有效地记忆词汇了。
那么如何加强词汇的教学,如何引导学生用科学的方法扩大词汇量,如何帮助学生提高运用词汇的能力呢?下面介绍几种词汇教学的方法供大家探讨。
三、大学英语词汇教学方法的探讨
1. 语音教学为英语词汇教学的基础
掌握英语的发音规则为背英语单词的第一步。其中有重度规则、字母组合发音规则、辅音浊化规则等。学生只有掌握好基础知识,记单词才会事半功倍。字母i与r的在词汇中的顺序极易拼错,如April,birth,first等,但掌握ir发音为/?藿:/,辅音字母组合发音/pr/,/br/,/tr/就可避免此类错误。
2. 词形与词义组合可扩展大学生词汇量,并提升单词拼写能力
Brewster (布鲁斯特)认为:“单词经常以有着共同之处的群组为单位记忆的。” 他认为这样可以帮助学生将新单词与已有单词联系起来。下面有几组以形与义为单位的分类供大家参考:
(1)同形异义词,如:lead/li:d/(领导),lead/led/(铅)
(2)同义词与反义词,如:hot——cold,young——childish
(3)完整的回文与单词中部分回文现象,如:
level,madam
reserve,privilege
(4)形似组合,如:
Light,fight,night,might,sight,tight,right
Fame,came,same,lame,game,tame,name
(5)主题类别组合,如:
动物类:tight,dog,cat,bird,zebra,fox
植物类:rose,lily,pine,tulip,carnation
(6)构词法中的前缀与后缀组合,如:
-ness: happiness,carelessness
re-:replay,rebuild,reform,redo
(7)合成词,如:policeman,graveyard,woodcut
(8)音译词:
中译英,如:kowtow,typhoon,tofu
英译中,如:coffee,sofa,romantic
在教学过程中,教师可采取头脑风暴(brainstorm)、小组讨论、单词游戏等各种互动形式,引导学生积极联想,总结归纳,辨别记忆,并要求他们仔细观察,主动思考,复习旧词,学习新词。这样既丰富了课堂,调动了学生的主动性,又扩大了学生的词汇量,达到了提高学生拼写能力的目的。
3. 遵循科学记忆方法,巩固复习
记忆是个长期的思维过程,其中包括识记、保持、再认与再现。根据德国著名心理学家艾宾浩斯所揭示的遗忘曲线,遗忘的速度有先快后慢的规律。因此,记忆就需要不断地复习巩固。
就复习策略,教师可要求学生复述,也就是为了保持信息而进行重复识记;也可以要求学生对已经记住的信息进行加工,提高信息提取速度,加强应用能力;还可以要求学生制订有针对性的长、中、短期的复习计划,包括学习的内容、方法等。
4. 培养学生课外学习词汇的能力,树立正确的学习观
(1)设立主题英语角。给出主题,让学生课外作好准备工作后在英语角里运用、交流、展示。
(2)推荐学生观看发音标准的英文电影,既可以丰富课余生活,增强对英语的兴趣,又可以巩固英语,扩大词汇量。
(3)要求学生制作记忆卡片,收集个人易错词或难记忆的词汇。
(4)鼓励学生就有兴趣的话题选择难度适中的听力或阅读材料作为课外补充,使学生在上下文的逻辑关系中猜测词义、习得词汇的同时,扩大学生的知识面,增强学生的英语听力和阅读能力。
四、结语
教师必须以科学的教学方法进行英语词汇的教学。要积极引导学生利用词形与词义组合记忆扩大词汇量,提升单词的拼写能力。同时,要遵循科学的记忆方法,巩固复习,并培养学生课外学习词汇的方法,让学生树立正确的学习观,帮助他们走出词汇学习的枯燥。
参考文献:
[1]徐江萍.英语词汇教学方法探讨[J].山西广播电视大学学报,2009(3).
[2]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].武汉:华中师范大学出版社,2008.
[3]毛梅娜,王扬,鄢家琼.课外学习与英语词汇学教学[J].高等函授学报,2008(11).
(湖北职业技术学院外语学院)