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【摘 要】 随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师越来越重视预学环节对教学的促进作用，精心设计预学案，指导学生积极主动的进行预学，让他们从整体上对课文内容进行分析和思考，找到不理解的地方进行标记。通过有效预学，使学生在课堂学习中具有明确的目标，有针对性地对预学中遇到的问题进行深入分析，大大提高他们的学习效率。
【关键词】 预学意识；主动性；预学案；互动指导
在小学语文教学中，要实现素质教育中的高效教学，教师在教学中需要激发学生的学习主动性，使他们通过自己的努力提高语文素养，实现高效的学习效率。在构建高效的课堂教学过程中，教师要注重语文预学的重要性，结合教材内容精心设计预学问题，让学生预学问题的指导下高效地完成预学。在预学过程中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们选择自己喜欢的方式进行学习，有效掌握教材中的内容，提高他们的自主学习能力，为课堂教学的顺利进行打好基础。
一、让学生了解预学环节的作用，提高预学的主动性
预学是语文学习中的重要环节，在教学中，教师要让学生认识都预学对自己学习的促进作用，提高他们进行预学的积极性。通过预学环节，对学生的促进作用主要有：
1.通过预学，能让学生巩固已有的语文知识，还能让他们了解要学习的新知识，找出不同的问题，在课堂上进行重点学习。
2.通过预学，使学生的学习更有针对性，能在课堂学习中关注自己不理解的部分，学习过程目标明确，针对性强，大大提高了他们的学习效率，加深对课文内容的理解。
3.有助于提高学生的学习能力。在预学过程中，学生依靠自己的主动思考和分析来学习课文中的内容，充分发挥了他们的学习主动性，使学生语文思维发展的同时，促进了他们学习能力的提高。在让学生认识到预学环节对自己学习的促进作用后，他们能主动进行预学，并在学习过程中进行思考，从整体上把握课文内容，为他们进行课堂学习打好基础。
二、精心设计预学案，激发学生的探究积极性
在小学语文教学中，预学环节对促进教学的高效进行具有重要的作用。在预学环节，教师要根据教材内容设计一个简单明了、重点突出的预学案，能对学生的预学起到指导和促进的作用。根据预学案，学生能在预学过程中抓住重点内容进行深入分析，加深他们对课文内容的理解。在设计预学案时，教师要深入挖掘教材内容，了解学生的学习情况，精心设计预学案，使预学案真正起到对促进学生学习的作用。在设计预学案时，教师要注重预学案的整体性，使学生在预学案的指导下能对课文内容从整体上进行理解和把握。同时，教师还要注重预学案的实效性，使预学案的内容符合学生的实际，能让他们在预习过程中通过分析教师设计的问题促进语文思维的深入，完成预学任务。
三、根据学生的年龄特点，设计不同的预学要求
小学语文教师在设计预学案时，要根据学生的年龄特点来进行设计，从他们的认知能力和学习能力出发来设计预学案。预学案设计中要让学生明确“学什么”“如何学”“学到什么程度”。“预学题”的内容要因年级、课型、课时的不同而有所不同。在设计低年级的预学案时，主要是让他们认识生字、生词，读通课文；在设计中高年级的预学案时，教师要让学生学会运用工具书来查阅不同的生字、生词，通过阅读课文提出自己认为有价值的问题，在有疑问的地方做上标记。在符合实际的导学案指导下，让学生明确了预学方向和学习任务，使他们主动进行课文内容的阅读和思考，并在导学案的指导下逐步深入地了解课文内容。
四、加强教师的引导，提高学生的预学效果
在小学语文预学环节，教师不仅要设计符合学生实际的预学案，对他们的预学进行指导，还要在学生遇到问题时对他们进行启发和引导，使学生能深入探究课文内容，强化预学效果。在新课改的过程中，教师和学生形成了新型的师生关系，教师通过和学生的积极交流能了解他们的学习情况和学习兴趣，能具有针对性地对他们进行指导，使学生在和谐的氛围中进行课文预学，充分发挥他们的潜力和智慧，顺利完成预学案上的学习内容。在学习过程中，学生不能始终保持积极的情绪进行预学，在学生出现消极情绪时，教师要及时和他们进行交流，了解他们遇到的问题，帮助他们解决这些问题，激发他们的学习，使学生能主动投入到预学环节中的学习，加深对课文内容的理解。在积极的师生互动中，不仅拉近了学生和教师之间的距离，还让他们因为喜欢教师更愿意学习语文知识，使课堂教学在良好的师生关系中高效进行。
五、及时收集预学情况，针对反馈信息进行指导
在学生完成预学环节的学习后，教师要及时对学生的预学情况进行检查，了解他们的预学效果。对学生预学情况的检查可以采用多种方式，如小组内相互检查，教师随机抽查等方式。对于预学环节完成的较好的学生，教师要对他们进行表扬，使他们获得自豪感，更积极地进行下一步的学习；对于预学环节完成的不好的学生，教师要批评和鼓励相结合，让学生认识到预学环节对自己的促进作用，重视预学环节，能积极地参与到对课文的预习中，在教师预学案的指导下高效地完成预学。在掌握学生的预学情况之后，教师在课堂教学中就能有侧重的进行教学，让学生深入分析重点内容，加深他们对课文内容的理解。在课堂学习阶段，学生在预学时遇到的问题可以提出来，进行分析讨论，使课堂教学能在预学环节的基础上高效进行，顺利完成教学目标，促进学生语文综合能力的提高。
总之，在小学语文教学中，教师要注重预学环节，精心设计预学问题，使学生通过探究问题有效掌握课文的重点内容，提高预学的实效性。在激发学生进行预学的兴趣时，教师要采用多种方式组织学生进行预学，使他们通过自主探究和合作讨论完成对课文内容的预学，促进他们思维的不断深入，使他们的语文素质和语文探究能力获得同步提高。
【参考文献】
[1]曹今芳.预习引领，提升小学语文教学效益[J].小学科学（教师论坛）2011
[2]许蓉蓉.初探引导小学生变被动学习为主动学习的途径[J].教师 2014
[3]与课改共同成长 享受教改的幸福——小学语文“预学—交流—拓展”高效课堂教学点滴谈[J].陕西教育（教学版）2013
【关键词】 预学意识；主动性；预学案；互动指导
在小学语文教学中，要实现素质教育中的高效教学，教师在教学中需要激发学生的学习主动性，使他们通过自己的努力提高语文素养，实现高效的学习效率。在构建高效的课堂教学过程中，教师要注重语文预学的重要性，结合教材内容精心设计预学问题，让学生预学问题的指导下高效地完成预学。在预学过程中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们选择自己喜欢的方式进行学习，有效掌握教材中的内容，提高他们的自主学习能力，为课堂教学的顺利进行打好基础。
一、让学生了解预学环节的作用，提高预学的主动性
预学是语文学习中的重要环节，在教学中，教师要让学生认识都预学对自己学习的促进作用，提高他们进行预学的积极性。通过预学环节，对学生的促进作用主要有：
1.通过预学，能让学生巩固已有的语文知识，还能让他们了解要学习的新知识，找出不同的问题，在课堂上进行重点学习。
2.通过预学，使学生的学习更有针对性，能在课堂学习中关注自己不理解的部分，学习过程目标明确，针对性强，大大提高了他们的学习效率，加深对课文内容的理解。
3.有助于提高学生的学习能力。在预学过程中，学生依靠自己的主动思考和分析来学习课文中的内容，充分发挥了他们的学习主动性，使学生语文思维发展的同时，促进了他们学习能力的提高。在让学生认识到预学环节对自己学习的促进作用后，他们能主动进行预学，并在学习过程中进行思考，从整体上把握课文内容，为他们进行课堂学习打好基础。
二、精心设计预学案，激发学生的探究积极性
在小学语文教学中，预学环节对促进教学的高效进行具有重要的作用。在预学环节，教师要根据教材内容设计一个简单明了、重点突出的预学案，能对学生的预学起到指导和促进的作用。根据预学案，学生能在预学过程中抓住重点内容进行深入分析，加深他们对课文内容的理解。在设计预学案时，教师要深入挖掘教材内容，了解学生的学习情况，精心设计预学案，使预学案真正起到对促进学生学习的作用。在设计预学案时，教师要注重预学案的整体性，使学生在预学案的指导下能对课文内容从整体上进行理解和把握。同时，教师还要注重预学案的实效性，使预学案的内容符合学生的实际，能让他们在预习过程中通过分析教师设计的问题促进语文思维的深入，完成预学任务。
三、根据学生的年龄特点，设计不同的预学要求
小学语文教师在设计预学案时，要根据学生的年龄特点来进行设计，从他们的认知能力和学习能力出发来设计预学案。预学案设计中要让学生明确“学什么”“如何学”“学到什么程度”。“预学题”的内容要因年级、课型、课时的不同而有所不同。在设计低年级的预学案时，主要是让他们认识生字、生词，读通课文；在设计中高年级的预学案时，教师要让学生学会运用工具书来查阅不同的生字、生词，通过阅读课文提出自己认为有价值的问题，在有疑问的地方做上标记。在符合实际的导学案指导下，让学生明确了预学方向和学习任务，使他们主动进行课文内容的阅读和思考，并在导学案的指导下逐步深入地了解课文内容。
四、加强教师的引导，提高学生的预学效果
在小学语文预学环节，教师不仅要设计符合学生实际的预学案，对他们的预学进行指导，还要在学生遇到问题时对他们进行启发和引导，使学生能深入探究课文内容，强化预学效果。在新课改的过程中，教师和学生形成了新型的师生关系，教师通过和学生的积极交流能了解他们的学习情况和学习兴趣，能具有针对性地对他们进行指导，使学生在和谐的氛围中进行课文预学，充分发挥他们的潜力和智慧，顺利完成预学案上的学习内容。在学习过程中，学生不能始终保持积极的情绪进行预学，在学生出现消极情绪时，教师要及时和他们进行交流，了解他们遇到的问题，帮助他们解决这些问题，激发他们的学习，使学生能主动投入到预学环节中的学习，加深对课文内容的理解。在积极的师生互动中，不仅拉近了学生和教师之间的距离，还让他们因为喜欢教师更愿意学习语文知识，使课堂教学在良好的师生关系中高效进行。
五、及时收集预学情况，针对反馈信息进行指导
在学生完成预学环节的学习后，教师要及时对学生的预学情况进行检查，了解他们的预学效果。对学生预学情况的检查可以采用多种方式，如小组内相互检查，教师随机抽查等方式。对于预学环节完成的较好的学生，教师要对他们进行表扬，使他们获得自豪感，更积极地进行下一步的学习；对于预学环节完成的不好的学生，教师要批评和鼓励相结合，让学生认识到预学环节对自己的促进作用，重视预学环节，能积极地参与到对课文的预习中，在教师预学案的指导下高效地完成预学。在掌握学生的预学情况之后，教师在课堂教学中就能有侧重的进行教学，让学生深入分析重点内容，加深他们对课文内容的理解。在课堂学习阶段，学生在预学时遇到的问题可以提出来，进行分析讨论，使课堂教学能在预学环节的基础上高效进行，顺利完成教学目标，促进学生语文综合能力的提高。
总之，在小学语文教学中，教师要注重预学环节，精心设计预学问题，使学生通过探究问题有效掌握课文的重点内容，提高预学的实效性。在激发学生进行预学的兴趣时，教师要采用多种方式组织学生进行预学，使他们通过自主探究和合作讨论完成对课文内容的预学，促进他们思维的不断深入，使他们的语文素质和语文探究能力获得同步提高。
【参考文献】
[1]曹今芳.预习引领，提升小学语文教学效益[J].小学科学（教师论坛）2011
[2]许蓉蓉.初探引导小学生变被动学习为主动学习的途径[J].教师 2014
[3]与课改共同成长 享受教改的幸福——小学语文“预学—交流—拓展”高效课堂教学点滴谈[J].陕西教育（教学版）2013