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摘 要：现在小学数学教学中存在许多问题，过去旧的传统的教学方式已不适应现代教学的要求，因此，我们需要探究新的方式以适应现代教学要求。游戏化教学作为一种新型的教学方式，能够让学生在游戏的过程中学习到知识，体验学习的快乐。本文就如何将游戏融入进小学数学教学的课堂中这一问题进行探讨，并提出几点策略。
关键词：小学数学；数学教学；游戏；催化剂；策略
在新课改的要求下，游戏化教学是一种创新型的教学方法，也是提高学生学习积极性和自主性的重要途径。游戏化教学旨在让学生在游戏的过程中体验学习的乐趣，激发学习的热情，同时让学生学会在做中学，体会实践的意义。对于学生来说，游戏化教学是对学生思维的激发、能力的提高、智商的开发，但对于教师来说，这也同样是一个挑战。如果游戏内容不合理，游戏规则不恰当，往往会使效果适得其反。因此，我们就教师如何进行游戏化教学提出几点建议，以供广大教师参考。
一、 控制游戏难度，贴合学生年龄
小学生正处于成长发育时期，各方面的能力、思维还不完善，他们对周围的新鲜事物充满好奇与探索，很容易被许多新颖的内容所吸引。因此，教师在进行游戏化教学的过程中，应该结合小学生生理、心理各方面的特点，控制游戏的难度，避免因为游戏太简单，而使学生缺乏兴趣或者因为游戏太难，而使学生在尝试后感到困难、厌倦，而不想再去进行游戏，这样都达不到教师的教学目标。教师要充分了解孩子的心里所想，对游戏的难度进行把关，让学生能在游戏中感到快乐，能学到知识，能发展能力，能锻炼思维，这才是采用这种创新型教学方式所应达到的目标。
例如，在小学数学关于正方体内容的教学过程中，如果只是单纯地对理论性的知识内容进行讲解，对于思维各方面发展还不完善的小学生来说，理解起来十分困难。因此，教师可以尝试采用游戏化教学方式，让学生去画正方体的平面图，然后进行裁剪还原成一个正方体。这个过程小学生在教师的指导下是可以完成的，学生学到的知识要比课堂上纯粹讲解要理解清楚得多、透彻得多。学生还可以按照自己的理解把正方体以及非正方体解体成不同的平面，让其他学生来反推自己的这个平面是否能够构建成一个正方体，这样既可以让学生更好地理解正方体，也能够更好的培养学生的立体思维能力。游戏化教学不仅调动了学生的学习积极性，也锻炼了学生的动手操作能力、实践能力，保证了教学质量的高效性。
二、 重视游戏选择，渗透数学知识
游戏的选择要适合小学生的发展特点，教师在进行游戏选择时，要考虑到游戏的多元化。对于大多数学生而言，很多东西玩多了总会感到厌倦，搁置一段时间又可以激起学生的兴趣。教师在选择游戏时，要注意游戏的多元化，不要只是单纯地玩一类游戏，使学生的积极性下降。除此之外，教师选择游戏的内容要紧贴课本知识，游戏化教学的根本目的是为了让学生学到知识，如果抛弃了这一点，可能会导致学生一心只顾玩游戏，而忽略了学习。因此，注重游戏化教学的内容，在游戏的同时很好地融入数学知识，这样才能事半功倍，提高学生的学习效率。
例如，教师在讲关于路程问题的应用题时，可以把学生带到操场上，让两位学生对路程问题中的相遇问题和追及问题进行实践演练，由老师进行计时，并进行实地测量。然后可以将这些实践所得转化成数学知识，学生能够通过此次模拟演练，更好地理解教师课堂上所讲的关于路程问题的应用题。这个例子便是数学与游戏完美结合的例子，这不仅可以提高学生的积极性，还可以锻炼学生的思维能力。
三、 总结游戏经验，拓展学习内容
在游戏教学即将结束时，总结游戏当中的经验所学十分重要。总结的方式大致可以分为两大类，第一类是学生总结在游戏过程中所学到的知识，分享自己的经验体会，反馈游戏中所存在的问题，这不仅是一个重新强调学生所应掌握的重点难点的机会，还可以发现游戏中可能存在的问题与不足，及时加以改正。第二类，教师可以对课堂上的游戏以及所学数学知识进行拓展，让学生在课下去尝试新的游戏，学到新的知识，这不仅可以巩固学生在课上所学，还可以对所学内容进行拓展，扩大学生的知识面，让学生能够通过积极有效的方法去学会主动探索、主动学习，锻炼学生的自主学习能力。
例如，在认识人民币的教学过程中，教师可以尝试采用情景游戏的方式，让学生排练情景剧。在买与卖的关系中，加入假币的影响，观察学生的临时反应，教师可以对辨别假钞的方式进行总结，让学生在以后的日常生活中，能够学会辨别假钞和应对收到假钞的方式。在游戏结束时，教师可让学生总结课堂所学，并及时反馈游戏中存在的问题，使教师可以及时纠正。在课下，教师可以让学生与父母玩关于人民币的小游戏或者陪同父母去购物结账，让学生在课外的时间，也能够巩固课堂知识，学会一些日常的基本本领。
四、 结语
总而言之，游戏化教学可以很好地带动学生的学习积极性和主动性，让学生能够在学习中得到快乐，也能够让小学生更好地理解所学内容，培养学生的学习能力与实践能力。但教师在进行游戏时一定要把握好游戏的度，不能让学生只顾游戏而忘了所应学习的内容，这就要求教师有较高的实践教学能力。学校可根据游戏化教学这一方面对教师进行培训，以期能够更好地将游戏化教学方式贯穿到小学教学的过程中来。
参考文献：
[1] 李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，11（36）：118-119.
[2] 李巧兒.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（08）：91-92.
作者简介：简顺天，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县船场中心小学。
关键词：小学数学；数学教学；游戏；催化剂；策略
在新课改的要求下，游戏化教学是一种创新型的教学方法，也是提高学生学习积极性和自主性的重要途径。游戏化教学旨在让学生在游戏的过程中体验学习的乐趣，激发学习的热情，同时让学生学会在做中学，体会实践的意义。对于学生来说，游戏化教学是对学生思维的激发、能力的提高、智商的开发，但对于教师来说，这也同样是一个挑战。如果游戏内容不合理，游戏规则不恰当，往往会使效果适得其反。因此，我们就教师如何进行游戏化教学提出几点建议，以供广大教师参考。
一、 控制游戏难度，贴合学生年龄
小学生正处于成长发育时期，各方面的能力、思维还不完善，他们对周围的新鲜事物充满好奇与探索，很容易被许多新颖的内容所吸引。因此，教师在进行游戏化教学的过程中，应该结合小学生生理、心理各方面的特点，控制游戏的难度，避免因为游戏太简单，而使学生缺乏兴趣或者因为游戏太难，而使学生在尝试后感到困难、厌倦，而不想再去进行游戏，这样都达不到教师的教学目标。教师要充分了解孩子的心里所想，对游戏的难度进行把关，让学生能在游戏中感到快乐，能学到知识，能发展能力，能锻炼思维，这才是采用这种创新型教学方式所应达到的目标。
例如，在小学数学关于正方体内容的教学过程中，如果只是单纯地对理论性的知识内容进行讲解，对于思维各方面发展还不完善的小学生来说，理解起来十分困难。因此，教师可以尝试采用游戏化教学方式，让学生去画正方体的平面图，然后进行裁剪还原成一个正方体。这个过程小学生在教师的指导下是可以完成的，学生学到的知识要比课堂上纯粹讲解要理解清楚得多、透彻得多。学生还可以按照自己的理解把正方体以及非正方体解体成不同的平面，让其他学生来反推自己的这个平面是否能够构建成一个正方体，这样既可以让学生更好地理解正方体，也能够更好的培养学生的立体思维能力。游戏化教学不仅调动了学生的学习积极性，也锻炼了学生的动手操作能力、实践能力，保证了教学质量的高效性。
二、 重视游戏选择，渗透数学知识
游戏的选择要适合小学生的发展特点，教师在进行游戏选择时，要考虑到游戏的多元化。对于大多数学生而言，很多东西玩多了总会感到厌倦，搁置一段时间又可以激起学生的兴趣。教师在选择游戏时，要注意游戏的多元化，不要只是单纯地玩一类游戏，使学生的积极性下降。除此之外，教师选择游戏的内容要紧贴课本知识，游戏化教学的根本目的是为了让学生学到知识，如果抛弃了这一点，可能会导致学生一心只顾玩游戏，而忽略了学习。因此，注重游戏化教学的内容，在游戏的同时很好地融入数学知识，这样才能事半功倍，提高学生的学习效率。
例如，教师在讲关于路程问题的应用题时，可以把学生带到操场上，让两位学生对路程问题中的相遇问题和追及问题进行实践演练，由老师进行计时，并进行实地测量。然后可以将这些实践所得转化成数学知识，学生能够通过此次模拟演练，更好地理解教师课堂上所讲的关于路程问题的应用题。这个例子便是数学与游戏完美结合的例子，这不仅可以提高学生的积极性，还可以锻炼学生的思维能力。
三、 总结游戏经验，拓展学习内容
在游戏教学即将结束时，总结游戏当中的经验所学十分重要。总结的方式大致可以分为两大类，第一类是学生总结在游戏过程中所学到的知识，分享自己的经验体会，反馈游戏中所存在的问题，这不仅是一个重新强调学生所应掌握的重点难点的机会，还可以发现游戏中可能存在的问题与不足，及时加以改正。第二类，教师可以对课堂上的游戏以及所学数学知识进行拓展，让学生在课下去尝试新的游戏，学到新的知识，这不仅可以巩固学生在课上所学，还可以对所学内容进行拓展，扩大学生的知识面，让学生能够通过积极有效的方法去学会主动探索、主动学习，锻炼学生的自主学习能力。
例如，在认识人民币的教学过程中，教师可以尝试采用情景游戏的方式，让学生排练情景剧。在买与卖的关系中，加入假币的影响，观察学生的临时反应，教师可以对辨别假钞的方式进行总结，让学生在以后的日常生活中，能够学会辨别假钞和应对收到假钞的方式。在游戏结束时，教师可让学生总结课堂所学，并及时反馈游戏中存在的问题，使教师可以及时纠正。在课下，教师可以让学生与父母玩关于人民币的小游戏或者陪同父母去购物结账，让学生在课外的时间，也能够巩固课堂知识，学会一些日常的基本本领。
四、 结语
总而言之，游戏化教学可以很好地带动学生的学习积极性和主动性，让学生能够在学习中得到快乐，也能够让小学生更好地理解所学内容，培养学生的学习能力与实践能力。但教师在进行游戏时一定要把握好游戏的度，不能让学生只顾游戏而忘了所应学习的内容，这就要求教师有较高的实践教学能力。学校可根据游戏化教学这一方面对教师进行培训，以期能够更好地将游戏化教学方式贯穿到小学教学的过程中来。
参考文献：
[1] 李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，11（36）：118-119.
[2] 李巧兒.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（08）：91-92.
作者简介：简顺天，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县船场中心小学。