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【摘 要】初中阶段的语文教学工作，归纳起来主要包括两个方面，即：阅读与写作。 阅读可以提高初中生的理解能力，写作可以培养初中生的文采，可以说阅读与写作两者是相辅相成的关系。多阅读可以提高学生的写作水平，而多写作又可以促进学生的阅读兴趣，所以说阅读与写作二者缺一不可，它们是提高学生初中语文水平不可小觑的两个方面。下面笔者结合教学实践，从几个方面来谈一下初中语文中阅读与写作的关系，希望能够给大家起到抛砖引玉的作用。
【关键词】初中 语文教学 阅读与写作 关系
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0167-01
一些学生写作时，总会感觉到无从插手，无话可说。其实这种问题不难解决。只要平时多阅读，多积累，多练习，这种情况便会迎刃而解。俗话说：巧妇难为无米之炊。初中生写作也需要有源源不断的素材才能够在作文中言之有物，言之有理。对于初中生而言，读书是他们获得知识的重要来源，通过读到的东西，可以开阔自己的视野，积累写作的素材，让自己的作文内容变得丰富多彩。而写作又可以锻炼同学们的文笔，同时可以促进其更好地学会阅读。在初中阶段，教师一定得重视读写融合的策略，让学生在读的过程中有所思考，有所获得，从而为写作奠定良好的基础。
一、在读中学，学习优秀作品中的写作技巧
初中阶段是是训练学生写作水平的最佳阶段。教师可以抓住其感兴趣的话题，选择一篇适合学生阅读而又能调动其阅读兴趣的美文，来作为写作的向导。第一，要让学生喜欢文章所讲述的故事，第二，要让学生能够身临其境，顺理成章地将学生们引进文章，一起品味文章的精髓。第三，教师在读完佳作后一定要信心满怀、面带微笑地引导，让同学们彼此之间探讨优秀佳作的写作之道，即为什么佳作能够成为脍炙人口，经久不衰的作品。第四，要趁热打铁，根据同学们经过激烈讨论得出的结果，教师让学生将佳作的写作技法运用到自己的作文中，随堂即练写一篇小作文，只要运用上佳作中的一种或几种写作技法即可。这样的一堂课，可谓是丰富多彩的，读写融合在了一起，在读中学技巧，然后运用到写作中，可谓读写的完美结合。
比如我在教八年级语文下册时，在讲授胡适《我的母亲》这一经典课文时，引入语是这样安排的：从小我们嘴里喊的最多的是谁？小时候早晨只要睁开眼，第一句话会喊谁？当我们生病时，最希望谁在身边？当我们受了委屈，最想投入谁的怀抱获取一丝安慰？这些问题的答案只有一个，那就是：妈妈。妈妈是世界上最伟大的人，在《我的母亲》一课中胡适给出了很好的阐释，让我们一起来看看，胡适眼中的母亲，是如何的呢？當我发现学生们的注意力都已集中在课文上时，我便开始了这一节课的内容。在这节课上我为同学们细致地讲解了以下可以借鉴的写作技法：
1. 细节描写：比如对母亲“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“催我去上早学”，这一细节的刻画，便把母亲那种细心和对儿子无微不至的关怀刻画的入木三分。
2. 对比：母亲对我来说是“慈母兼任严父”，而对于不是亲生的儿子和媳妇时，则“事事留心，事事格外容忍”“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”。通过对比，可以体现出母亲忍辱负重的痛苦角色。
3. 真实情感的流露。作者在文中的写作风格平实朴素，但都是真挚情感的倾诉，让人倍觉感动，倍感真诚。比如对母亲的感激的话，如“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母”……所有的话语都表明了胡适对母亲爱之深，情之切。让读者深深地感到了胡适对母亲的发自内心的感恩，感情之真、之纯，动人心弦。
通过这样的讲述，同学们能够一目了然地明了课文中所蕴含的写作技巧，随后，我便布置了一道小作文题，题目自拟，根据自己平时的观察，写一件让自己难忘的事，其中运用到细节描写，对比等写作技巧中的一种或几种，同时还要能够写得较为深刻一些。经过我对《我的母亲》这篇课文的讲解，同学们写起新的作文题目来得心应手，每个人的作文都可圈可点。由此可见，从阅读中挖掘写作技巧，读写结合对学生作文水平的提高大有裨益。
二、在写中练，让学生取长补短促使其更好地阅读
阅读是写作的基础，通过阅读，同学们可以学习名家的写作技巧，然后将其运用到自己的作文中，使自己的作文脱颖而出。然而在写作中，可能还存在一些问题，比如用词不当、语言枯燥、情节不生动、不符合情理等等。这些问题出现后，自己又不知如何去改，如何去提高，那么这时同学们需要继续阅读，带着问题阅读，取长补短，研究别人是如何将这些问题回避的，或者说别人是怎样合理创设情节的，怎样使文章合情合理，文从字顺的。只有大量地阅读，才能使自己具备写作的基础。阅读经典美文，在陶冶情操的同时，学会写作技巧。当写作中仍有困惑的时候，不防拿出美文，一遍一遍地加以阅读，直到深刻领悟为止。
写作课上，我布置了一篇以“我的家乡”为题目的作文，大家按照我的要求写好了。当我将同学们的作文一一批改后，发现同学们的作文水平参差不齐，真的有优秀的，写得非常棒，将对家乡的喜欢，家乡的特产，家乡的美丽表达得淋漓尽致，这归功于小作者平时爱阅读的习惯;而有一部分同学写得则是偏题，跑题，让人读后一头雾水，究其原因是平时不喜欢读书。在作文评讲课上，我将优秀作文读给大家听，让大家一起来学习其中的精华，比如，用词恰当处：绿树成荫、物产丰富、空气清新等。通过作文写作，我跟大家分享了优秀佳作的优秀之处，并给大家每人印了一份佳作，让同学们回家反复诵读，反复琢磨其中妙处。就这样，在写作中找不足，然后再去阅读，在阅读发现技巧，然后深刻领悟，将其运用到作文中，方可读写融合，恰到好处。
三、读写结合，读为基础，写为手段，相得益彰
读写是不分家的，在阅读中学习写作，在写作中促进阅读，只有这样，读写才能相互融合，相得益彰。文章是经过百读后其义自现的，所以，要想找到写作的捷径，必须阅读。反复地读，反复地写，慢慢地，写作水平就会有提高，写作的各种技巧也就能够在你的文章中灵光乍现。在思考和记录的过程中，自己的写作水平无形中得到提高，自己的写作立意也于其中得以深刻，总之，读写融合是初中语文教学中的关键环节，每位教师都应该高度重视读写的重要性，将每一节阅读课都充分利用起来，要把它作为写作的夯实阶段，从中提炼出写作技法和写作素材，只有这样，读写才能真正融合！
参考文献：
[1]许发金;“读写结合”的精品范例——贾志敏《惊弓之鸟》教学片断赏析 [J];小学语文教学;2014年04期
【关键词】初中 语文教学 阅读与写作 关系
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0167-01
一些学生写作时，总会感觉到无从插手，无话可说。其实这种问题不难解决。只要平时多阅读，多积累，多练习，这种情况便会迎刃而解。俗话说：巧妇难为无米之炊。初中生写作也需要有源源不断的素材才能够在作文中言之有物，言之有理。对于初中生而言，读书是他们获得知识的重要来源，通过读到的东西，可以开阔自己的视野，积累写作的素材，让自己的作文内容变得丰富多彩。而写作又可以锻炼同学们的文笔，同时可以促进其更好地学会阅读。在初中阶段，教师一定得重视读写融合的策略，让学生在读的过程中有所思考，有所获得，从而为写作奠定良好的基础。
一、在读中学，学习优秀作品中的写作技巧
初中阶段是是训练学生写作水平的最佳阶段。教师可以抓住其感兴趣的话题，选择一篇适合学生阅读而又能调动其阅读兴趣的美文，来作为写作的向导。第一，要让学生喜欢文章所讲述的故事，第二，要让学生能够身临其境，顺理成章地将学生们引进文章，一起品味文章的精髓。第三，教师在读完佳作后一定要信心满怀、面带微笑地引导，让同学们彼此之间探讨优秀佳作的写作之道，即为什么佳作能够成为脍炙人口，经久不衰的作品。第四，要趁热打铁，根据同学们经过激烈讨论得出的结果，教师让学生将佳作的写作技法运用到自己的作文中，随堂即练写一篇小作文，只要运用上佳作中的一种或几种写作技法即可。这样的一堂课，可谓是丰富多彩的，读写融合在了一起，在读中学技巧，然后运用到写作中，可谓读写的完美结合。
比如我在教八年级语文下册时，在讲授胡适《我的母亲》这一经典课文时，引入语是这样安排的：从小我们嘴里喊的最多的是谁？小时候早晨只要睁开眼，第一句话会喊谁？当我们生病时，最希望谁在身边？当我们受了委屈，最想投入谁的怀抱获取一丝安慰？这些问题的答案只有一个，那就是：妈妈。妈妈是世界上最伟大的人，在《我的母亲》一课中胡适给出了很好的阐释，让我们一起来看看，胡适眼中的母亲，是如何的呢？當我发现学生们的注意力都已集中在课文上时，我便开始了这一节课的内容。在这节课上我为同学们细致地讲解了以下可以借鉴的写作技法：
1. 细节描写：比如对母亲“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“催我去上早学”，这一细节的刻画，便把母亲那种细心和对儿子无微不至的关怀刻画的入木三分。
2. 对比：母亲对我来说是“慈母兼任严父”，而对于不是亲生的儿子和媳妇时，则“事事留心，事事格外容忍”“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”。通过对比，可以体现出母亲忍辱负重的痛苦角色。
3. 真实情感的流露。作者在文中的写作风格平实朴素，但都是真挚情感的倾诉，让人倍觉感动，倍感真诚。比如对母亲的感激的话，如“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母”……所有的话语都表明了胡适对母亲爱之深，情之切。让读者深深地感到了胡适对母亲的发自内心的感恩，感情之真、之纯，动人心弦。
通过这样的讲述，同学们能够一目了然地明了课文中所蕴含的写作技巧，随后，我便布置了一道小作文题，题目自拟，根据自己平时的观察，写一件让自己难忘的事，其中运用到细节描写，对比等写作技巧中的一种或几种，同时还要能够写得较为深刻一些。经过我对《我的母亲》这篇课文的讲解，同学们写起新的作文题目来得心应手，每个人的作文都可圈可点。由此可见，从阅读中挖掘写作技巧，读写结合对学生作文水平的提高大有裨益。
二、在写中练，让学生取长补短促使其更好地阅读
阅读是写作的基础，通过阅读，同学们可以学习名家的写作技巧，然后将其运用到自己的作文中，使自己的作文脱颖而出。然而在写作中，可能还存在一些问题，比如用词不当、语言枯燥、情节不生动、不符合情理等等。这些问题出现后，自己又不知如何去改，如何去提高，那么这时同学们需要继续阅读，带着问题阅读，取长补短，研究别人是如何将这些问题回避的，或者说别人是怎样合理创设情节的，怎样使文章合情合理，文从字顺的。只有大量地阅读，才能使自己具备写作的基础。阅读经典美文，在陶冶情操的同时，学会写作技巧。当写作中仍有困惑的时候，不防拿出美文，一遍一遍地加以阅读，直到深刻领悟为止。
写作课上，我布置了一篇以“我的家乡”为题目的作文，大家按照我的要求写好了。当我将同学们的作文一一批改后，发现同学们的作文水平参差不齐，真的有优秀的，写得非常棒，将对家乡的喜欢，家乡的特产，家乡的美丽表达得淋漓尽致，这归功于小作者平时爱阅读的习惯;而有一部分同学写得则是偏题，跑题，让人读后一头雾水，究其原因是平时不喜欢读书。在作文评讲课上，我将优秀作文读给大家听，让大家一起来学习其中的精华，比如，用词恰当处：绿树成荫、物产丰富、空气清新等。通过作文写作，我跟大家分享了优秀佳作的优秀之处，并给大家每人印了一份佳作，让同学们回家反复诵读，反复琢磨其中妙处。就这样，在写作中找不足，然后再去阅读，在阅读发现技巧，然后深刻领悟，将其运用到作文中，方可读写融合，恰到好处。
三、读写结合，读为基础，写为手段，相得益彰
读写是不分家的，在阅读中学习写作，在写作中促进阅读，只有这样，读写才能相互融合，相得益彰。文章是经过百读后其义自现的，所以，要想找到写作的捷径，必须阅读。反复地读，反复地写，慢慢地，写作水平就会有提高，写作的各种技巧也就能够在你的文章中灵光乍现。在思考和记录的过程中，自己的写作水平无形中得到提高，自己的写作立意也于其中得以深刻，总之，读写融合是初中语文教学中的关键环节，每位教师都应该高度重视读写的重要性，将每一节阅读课都充分利用起来，要把它作为写作的夯实阶段，从中提炼出写作技法和写作素材，只有这样，读写才能真正融合！
参考文献：
[1]许发金;“读写结合”的精品范例——贾志敏《惊弓之鸟》教学片断赏析 [J];小学语文教学;2014年04期