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很喜欢威尔·杜兰特的一句话：教育是一个逐步发现自己无知的过程。一名教育工作者，假如能真正理解这句话并能以此要求自己，指导自己的行为，那他（她）就具有了终身学习的意识，就有可能成为一名有理想有情怀的好教师。
我想，孟亦萍从教30年，依然对教育教学葆有春天般的热忱，就是因为她在语文教育的道路上，把自己当成了一个思考者、实践者、发现者，不断发现问题，不断解决问题，周而复始，孜孜不倦；不仅让学生在她的语文课堂上获得了精神的滋养，也让她自己的生命在教育这块沃土中丰盈起来。正如奚亚英校长的评价：“30年，对于孟亦萍而言，既是一份成长拔节的喜悦，也是一段追梦跋涉的磨砺，更是一种不断走向卓越的自我实现。她驰骋于深情的、真切的、细腻的课堂诠释与把握中，不断地延展自己作为一名语文教师的精神向度，必将绽放出属于自己的荣耀和光芒。”
无知并不可怕。20世纪80年代的中师生是具有标识性的一个优秀群体。孟亦萍是1990届的中师毕业生，更是这个优秀群体中最优秀的一批。毕业那年，她正处于18岁的青春年华，不仅基础学科成绩优秀，而且在音乐艺术上有一定天分，这在一群来自农村的师范同学中是很少有的。她能弹一手好琴，是校舞蹈队的领舞，作为音乐课代表，班级里总能听到她甜美的歌声……综合素质一流的她，一踏上工作岗位就成为学校青年教师中的优秀者，可谓顺理成章。但当她参加区课堂教学比赛被无情淘汰时，她才知道，对于语文教育，她是多么无知！正因为有了这样的认识，她才开始用敬畏之心，去研究大家普遍认为只要读过几年书就会教的识字、写字、读课文。阅读教学的价值、听说读写的统整、语文生活的浸润……这些源于自己语文课堂的问题，变成了一个个潜心研究的课题。她把自己当成一个小学生，去请教同行专家，到课堂进行实验验证，用文字记录下每一个发现。当她的课堂得到孩子们的喜欢，她的教学获得同行的认可，她的文章被很多刊物发表，她告诉大家：感谢第一次因无知带来的失败，因为发现了自己的无知，才有了持续的坚持的学习。
“新教学”语文项目组组长、江苏省教育学会副会长陆志平对孟亦萍老师的专业成长赞誉有加：“孟亦萍有爱心，综合素养好，但我更为欣赏的是她有一颗平常心，总是那样不骄不躁。因此，就能静下心来，认认真真地学习、研究，踏踏实实地探索、实验，花五年、十年去做一项研究、一个项目。她也跟很多人一样积极进取，但又有所不同。她的不同之处在于能够把握教育改革发展的大方向大趋势，追踪语文改革的前沿，顺势而为，积极探索，没有刻意地去做什么标新立异的惊人之举，反而取得了骄人的成绩。孟亦萍的成长之路告诉我们，做一个好老师，要始终保持平常心和进取心，不要急功近利，不要绞尽脑汁乱折腾。”
知行需要合一，孟亦萍老师是努力践行陶行知先生教育理念的人。2008年，我们项目组开始进行单元整体教学的实验研究时，她用淡然却坚定的语气说，这项研究不容易，但可以从我的课堂开始做起，我也会第一个把自己的实践所得通过研究课向大家展示。2013年，项目组进入第二轮研究“数字化环境下语文课堂教学范式的研究”时，是她带着年轻教师一起学习新技术，研究资源的有效应用、互动平台在对话中的价值，也是她第一个主动执教移动终端支持下的语文范式研究课堂。对于是否参加2018年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评，正如她自己所言“内心是犹豫的”，但她认为参加比赛的真正意义，是向全省语文同行展示汇报自己近30年对语文课堂教学的思考以及新时代新课标下对新语文课堂的追求，这是很有价值的。她是这样想的，所以就这样做了。我想，特等奖的奖杯，就是对她知行合一的肯定，也是比赛的真正价值所在吧。
国家特约教育督导员、江苏省督学、著名小学语文特级教师孟晓东多次到孟亦萍的课堂听课，他用专业的目光，为我们剖析了一位执着课堂、与时俱进的教师的成长之核：“孟老师‘课’的背后，究竟还有什么？我看到了她一心要做一位优秀小学语文教师的坚定志向，我看到了她为之苦行僧般的勤勉与坚持，我更看到了她持续十余年语文单元整合教学的研究与坚守。她以‘整体提高学生语文素养’为核心理念，以‘大语文观’为基本教学思想，以‘单元整合’为具体教学架构，走出了一条切中时弊，又回归语文教学本源的改革发展之路。”
对教育的理解越深，教育的步伐就越坚定。随着对“立德树人”根本任务认识的不断深入，我们项目组更加坚定自己的研究方向是完全正确的。第三轮研究方向“聚焦学科育人的语文大单元教学”一提出来，孟亦萍也敏锐地感受到这项研究对语文课程改革的重大意义。她带领所在的武进区星河实验小学的所有语文教师，基于新课程新教材展开大单元教学的常态研究，学校也成为国家基础教育语文学科“新教学”实验项目的基地学校。三年多来，孟亦萍不仅带领学校80名语文教师推进常态研究，而且接待全国几十个省市的200多所实验学校的教师来跟岗学习；她还带领团队成员到全国各地去讲学授课，得到一致好评。当成功的赞誉扑面而来时，孟亦萍老师只是露出她一贯的恬静微笑，淡淡地说：“我很高兴，跟着‘新教学’语文大单元教学研究团队为师生找到了一条正确的路，一条学科育人的路。”
武进区星河实验小学教育集团校长庄惠芬用孟亦萍30年的成长经历，激励团队所有的教师要耐得住寂寞，像孟亦萍一样执着地在语文的世界里书写育人的故事。她说：“30年里，孟亦萍无论是寻找语文听说读写的统整之‘剑术’，还是探索信息化整合语文教学范式之‘剑法’，又或是建构‘语文单元整合’之‘剑道’、形成学科育人的大语文教学的‘剑气’，这把儿童语文学习之‘宝剑’一直未曾離身。三十年磨一剑，简约不简单，平常不平凡。”
（作者系江苏省常州市教师发展学院副院长，义务教育统编语文教材大单元教学实验项目负责人）
我想，孟亦萍从教30年，依然对教育教学葆有春天般的热忱，就是因为她在语文教育的道路上，把自己当成了一个思考者、实践者、发现者，不断发现问题，不断解决问题，周而复始，孜孜不倦；不仅让学生在她的语文课堂上获得了精神的滋养，也让她自己的生命在教育这块沃土中丰盈起来。正如奚亚英校长的评价：“30年，对于孟亦萍而言，既是一份成长拔节的喜悦，也是一段追梦跋涉的磨砺，更是一种不断走向卓越的自我实现。她驰骋于深情的、真切的、细腻的课堂诠释与把握中，不断地延展自己作为一名语文教师的精神向度，必将绽放出属于自己的荣耀和光芒。”
无知并不可怕。20世纪80年代的中师生是具有标识性的一个优秀群体。孟亦萍是1990届的中师毕业生，更是这个优秀群体中最优秀的一批。毕业那年，她正处于18岁的青春年华，不仅基础学科成绩优秀，而且在音乐艺术上有一定天分，这在一群来自农村的师范同学中是很少有的。她能弹一手好琴，是校舞蹈队的领舞，作为音乐课代表，班级里总能听到她甜美的歌声……综合素质一流的她，一踏上工作岗位就成为学校青年教师中的优秀者，可谓顺理成章。但当她参加区课堂教学比赛被无情淘汰时，她才知道，对于语文教育，她是多么无知！正因为有了这样的认识，她才开始用敬畏之心，去研究大家普遍认为只要读过几年书就会教的识字、写字、读课文。阅读教学的价值、听说读写的统整、语文生活的浸润……这些源于自己语文课堂的问题，变成了一个个潜心研究的课题。她把自己当成一个小学生，去请教同行专家，到课堂进行实验验证，用文字记录下每一个发现。当她的课堂得到孩子们的喜欢，她的教学获得同行的认可，她的文章被很多刊物发表，她告诉大家：感谢第一次因无知带来的失败，因为发现了自己的无知，才有了持续的坚持的学习。
“新教学”语文项目组组长、江苏省教育学会副会长陆志平对孟亦萍老师的专业成长赞誉有加：“孟亦萍有爱心，综合素养好，但我更为欣赏的是她有一颗平常心，总是那样不骄不躁。因此，就能静下心来，认认真真地学习、研究，踏踏实实地探索、实验，花五年、十年去做一项研究、一个项目。她也跟很多人一样积极进取，但又有所不同。她的不同之处在于能够把握教育改革发展的大方向大趋势，追踪语文改革的前沿，顺势而为，积极探索，没有刻意地去做什么标新立异的惊人之举，反而取得了骄人的成绩。孟亦萍的成长之路告诉我们，做一个好老师，要始终保持平常心和进取心，不要急功近利，不要绞尽脑汁乱折腾。”
知行需要合一，孟亦萍老师是努力践行陶行知先生教育理念的人。2008年，我们项目组开始进行单元整体教学的实验研究时，她用淡然却坚定的语气说，这项研究不容易，但可以从我的课堂开始做起，我也会第一个把自己的实践所得通过研究课向大家展示。2013年，项目组进入第二轮研究“数字化环境下语文课堂教学范式的研究”时，是她带着年轻教师一起学习新技术，研究资源的有效应用、互动平台在对话中的价值，也是她第一个主动执教移动终端支持下的语文范式研究课堂。对于是否参加2018年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评，正如她自己所言“内心是犹豫的”，但她认为参加比赛的真正意义，是向全省语文同行展示汇报自己近30年对语文课堂教学的思考以及新时代新课标下对新语文课堂的追求，这是很有价值的。她是这样想的，所以就这样做了。我想，特等奖的奖杯，就是对她知行合一的肯定，也是比赛的真正价值所在吧。
国家特约教育督导员、江苏省督学、著名小学语文特级教师孟晓东多次到孟亦萍的课堂听课，他用专业的目光，为我们剖析了一位执着课堂、与时俱进的教师的成长之核：“孟老师‘课’的背后，究竟还有什么？我看到了她一心要做一位优秀小学语文教师的坚定志向，我看到了她为之苦行僧般的勤勉与坚持，我更看到了她持续十余年语文单元整合教学的研究与坚守。她以‘整体提高学生语文素养’为核心理念，以‘大语文观’为基本教学思想，以‘单元整合’为具体教学架构，走出了一条切中时弊，又回归语文教学本源的改革发展之路。”
对教育的理解越深，教育的步伐就越坚定。随着对“立德树人”根本任务认识的不断深入，我们项目组更加坚定自己的研究方向是完全正确的。第三轮研究方向“聚焦学科育人的语文大单元教学”一提出来，孟亦萍也敏锐地感受到这项研究对语文课程改革的重大意义。她带领所在的武进区星河实验小学的所有语文教师，基于新课程新教材展开大单元教学的常态研究，学校也成为国家基础教育语文学科“新教学”实验项目的基地学校。三年多来，孟亦萍不仅带领学校80名语文教师推进常态研究，而且接待全国几十个省市的200多所实验学校的教师来跟岗学习；她还带领团队成员到全国各地去讲学授课，得到一致好评。当成功的赞誉扑面而来时，孟亦萍老师只是露出她一贯的恬静微笑，淡淡地说：“我很高兴，跟着‘新教学’语文大单元教学研究团队为师生找到了一条正确的路，一条学科育人的路。”
武进区星河实验小学教育集团校长庄惠芬用孟亦萍30年的成长经历，激励团队所有的教师要耐得住寂寞，像孟亦萍一样执着地在语文的世界里书写育人的故事。她说：“30年里，孟亦萍无论是寻找语文听说读写的统整之‘剑术’，还是探索信息化整合语文教学范式之‘剑法’，又或是建构‘语文单元整合’之‘剑道’、形成学科育人的大语文教学的‘剑气’，这把儿童语文学习之‘宝剑’一直未曾離身。三十年磨一剑，简约不简单，平常不平凡。”
（作者系江苏省常州市教师发展学院副院长，义务教育统编语文教材大单元教学实验项目负责人）