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职业教育不是普通教育。但是，目前职业学校的德育却存在没有系统性、连贯性，目标定位过高，内容脱离生活实际，忽视学生发展的时代特征，内容滞后，实效性弱等问题。因此，职业学校德育的创新与实践，应该让其德育具有鲜明的生活性、时代性、实效性、层次性、导向性。
一、德育创新的基点——培养“合格中职生”
以基地德育为平台，始终将基础德育摆在学校首要地位。构建以学校和全体学生共同可持续发展为主体，以养成教育和综合实践为双翼的“一体双翼”的学校德育体系。一是构建德育课程的主阵地——德育课堂。传统的德育内容如《经济与政治》《法律基础》《哲学基础》《职业道德》等，可坚持每周2课时。二是着力实施《中职学生日常行为规范》标准。制订《中职学生日常行为规范》并组织学生会干事对学生在校生活的各个环节进行量化评分，每两周一次优胜班级评比，每个月一次纪律先锋评比，每学年一次先进班集体评比。三是个人操行分评定制度。学生在校期间除了知识技能方面的分数必须合格外，还有一个重要的分数就是品德操行分数。当操行分达不到优秀者取消三好生和奖学金的评比，达不到及格标准则给予处分，直接影响到毕业与就业。
二、德育改革的切点——打造“绅士淑女”
1.“绅士淑女”活动的实践
“绅士淑女”形象工程是以服务学生终生发展为出发点，以培养学生职业生涯核心竞争力为重点，围绕“涵养德性、自尊自爱、谦虚谨慎、励志自强”四个方面进行，结合中国传统美德教育、结合学生职业生涯的发展、结合国际交往要求，包含礼仪教育活动、诚信教育活动、自尊自爱教育活动等。
2.绅士淑女标准实践活动反思
“绅士淑女”活动的实施使学生的行为举止和文明礼貌得到改善，但不能完成职业教育的最终培养目标。职业教育三大主体目标是使学生具有“知识技能”、“方法能力”和“社会能力”，绅士淑女是“社会能力”的一部分。基于此，“魅力中职生”工程的实施势在必行。
三、德育实践的亮点——塑造“魅力中职生”
为了使中职学校的德育内涵得到提升与扩展，实现德育在其它教育中的相互渗透与有机结合，特别是与技能实训的融合，塑造“魅力中职生”是学校德育创新实践的亮点。
1.“魅力中职生”活动的实践
“魅力中职生”活动以提升学生内涵修养为宗旨，不断塑造学生完美人格。它让不同专业的学生有现场展现自己专业特长和真我风采的机会。通过精彩亮相、技能展示、才艺大比拼、专家提问等环节，现场评比出十大“魅力中职生”。获得此称号的学生在今后的就业推荐中有优先权。
2.魅力中职生标准实践活动反思
《魅力中职生标准》实践，是德育研究课题进一步的延伸，是德育同其它各育的有效结合，是向“职场人”目标前进了一大步。职业学校德育的最终定点应该是“培养准职场人”。
四、德育目标的定点——培养“准职场人”
1.培养“准职场人”的必要性
职业学校德育的目标是培养“职场人”。中职生最终要走向社会，走进职场，“准职场人”是他们实现这一飞跃的关键，也是德育目标的“定点”。德育借鉴《职场（业）素养标准》，实现培养“准职场人”。
2.职业素养标准实践
有目的、有针对性地开展学生职业素养的培教，通过学习对照、教育矫正、督促训练、考核评估、逐层推进，使学生分层分批达到“职业素养初级A等”、“职业素养中级A等”、“职业素养高级A等”，分批颁发证书，并作为学生就业推荐中的主要依据。
初级A等：守时、仪表、听话、礼仪、遵纪、诚信守法；中级A等：勤奋学习、技能考证、乐于助人、团结合作、自主管理、身体健康；高级A等：好学向上、吃苦耐劳、乐于助人、创新奉献。无论是哪个等级，它们的考核要求都将与企业的需求相结合，做到真正从企业出发，让中职学生适应企业的招聘需要，培养企业需要的准人才。
3.职业素养标准实践的成效
职业素养标准的实施使职业学校的培养目标真正与企业需求相结合。职业素养标准的实施与企业需求相结合，使学校培养真正符合社会标准，方便学生更好地适应企业，为今后踏上社会夯实基础。
德育创新是中职教育环节中非常重要的组成部分，我国中职教育起步比较晚，在德育创新理念上还有许多不尽如人意的地方，德育创新的研究既是一个理论性问题，也是一个实践性问题，需要中职学校在实践过程中不断的完善和改进，打造“准职场人”的目标，使德育全面渗透到教育的各个领域，充分体现了德育创新“润物细无声”的境界。
（作者单位：浙江信息工程学校）
一、德育创新的基点——培养“合格中职生”
以基地德育为平台，始终将基础德育摆在学校首要地位。构建以学校和全体学生共同可持续发展为主体，以养成教育和综合实践为双翼的“一体双翼”的学校德育体系。一是构建德育课程的主阵地——德育课堂。传统的德育内容如《经济与政治》《法律基础》《哲学基础》《职业道德》等，可坚持每周2课时。二是着力实施《中职学生日常行为规范》标准。制订《中职学生日常行为规范》并组织学生会干事对学生在校生活的各个环节进行量化评分，每两周一次优胜班级评比，每个月一次纪律先锋评比，每学年一次先进班集体评比。三是个人操行分评定制度。学生在校期间除了知识技能方面的分数必须合格外，还有一个重要的分数就是品德操行分数。当操行分达不到优秀者取消三好生和奖学金的评比，达不到及格标准则给予处分，直接影响到毕业与就业。
二、德育改革的切点——打造“绅士淑女”
1.“绅士淑女”活动的实践
“绅士淑女”形象工程是以服务学生终生发展为出发点，以培养学生职业生涯核心竞争力为重点，围绕“涵养德性、自尊自爱、谦虚谨慎、励志自强”四个方面进行，结合中国传统美德教育、结合学生职业生涯的发展、结合国际交往要求，包含礼仪教育活动、诚信教育活动、自尊自爱教育活动等。
2.绅士淑女标准实践活动反思
“绅士淑女”活动的实施使学生的行为举止和文明礼貌得到改善，但不能完成职业教育的最终培养目标。职业教育三大主体目标是使学生具有“知识技能”、“方法能力”和“社会能力”，绅士淑女是“社会能力”的一部分。基于此，“魅力中职生”工程的实施势在必行。
三、德育实践的亮点——塑造“魅力中职生”
为了使中职学校的德育内涵得到提升与扩展，实现德育在其它教育中的相互渗透与有机结合，特别是与技能实训的融合，塑造“魅力中职生”是学校德育创新实践的亮点。
1.“魅力中职生”活动的实践
“魅力中职生”活动以提升学生内涵修养为宗旨，不断塑造学生完美人格。它让不同专业的学生有现场展现自己专业特长和真我风采的机会。通过精彩亮相、技能展示、才艺大比拼、专家提问等环节，现场评比出十大“魅力中职生”。获得此称号的学生在今后的就业推荐中有优先权。
2.魅力中职生标准实践活动反思
《魅力中职生标准》实践，是德育研究课题进一步的延伸，是德育同其它各育的有效结合，是向“职场人”目标前进了一大步。职业学校德育的最终定点应该是“培养准职场人”。
四、德育目标的定点——培养“准职场人”
1.培养“准职场人”的必要性
职业学校德育的目标是培养“职场人”。中职生最终要走向社会，走进职场，“准职场人”是他们实现这一飞跃的关键，也是德育目标的“定点”。德育借鉴《职场（业）素养标准》，实现培养“准职场人”。
2.职业素养标准实践
有目的、有针对性地开展学生职业素养的培教，通过学习对照、教育矫正、督促训练、考核评估、逐层推进，使学生分层分批达到“职业素养初级A等”、“职业素养中级A等”、“职业素养高级A等”，分批颁发证书，并作为学生就业推荐中的主要依据。
初级A等：守时、仪表、听话、礼仪、遵纪、诚信守法；中级A等：勤奋学习、技能考证、乐于助人、团结合作、自主管理、身体健康；高级A等：好学向上、吃苦耐劳、乐于助人、创新奉献。无论是哪个等级，它们的考核要求都将与企业的需求相结合，做到真正从企业出发，让中职学生适应企业的招聘需要，培养企业需要的准人才。
3.职业素养标准实践的成效
职业素养标准的实施使职业学校的培养目标真正与企业需求相结合。职业素养标准的实施与企业需求相结合，使学校培养真正符合社会标准，方便学生更好地适应企业，为今后踏上社会夯实基础。
德育创新是中职教育环节中非常重要的组成部分，我国中职教育起步比较晚，在德育创新理念上还有许多不尽如人意的地方，德育创新的研究既是一个理论性问题，也是一个实践性问题，需要中职学校在实践过程中不断的完善和改进，打造“准职场人”的目标，使德育全面渗透到教育的各个领域，充分体现了德育创新“润物细无声”的境界。
（作者单位：浙江信息工程学校）