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【摘 要】培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，是现代教育的一项重要任务。在初中语文课堂，学生创新能力的培养也日益引起教育者的重视。 应想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的创造潜能，多给他们成功的鼓励， 积极培养学生的创新精神。
【关键词】初中语文；课堂教学；创新能力；创新精神
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0065-01
一、创造良好环境，培养学生学习兴趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，教师要善于创设问题情境，引导学生围绕问题展开思维、讨论，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感， 产生共鸣，更好地进入教学活动当中。兴趣是最好的老师。它能很好地调动学生的思维。学生一旦产生兴趣，学习就不会成为一种负担，而是一种享受。教师在课堂中应注意变换教学形式，不断激发学生学习的兴趣。游戏是学生乐意为之的活动，在教学中，教师可将游戏与教学内容有机地结合，运用多种形象直观的教学手段，巧妙地创设丰富多彩的教学情境，活跃学生的思维，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
二、以学生为主体，培养学生的创新能力
在传统教学中，教师往往是教学生如何回答问题，往往是以学生没有问题了作为这节课的圆满结束，却很少教学生如何提问。所以，我们的学生大都迷信书本、迷信老师、对问题不敏感，缺乏科学的怀疑态度和探索精神。显而易见，这样的教学很不利于培养学生的创新能力。所以，必须确立学生在教学活动的主体地位，充分发挥其主观能动性。要由“满堂灌”的单一教学方式向以学生为中心的发现学习、交互学习、合作学习等开放式的教学方式转变；由偏重“千人一面，万人一书”的共性教育，向重视学生个性潜能的发挥和发展转变；由注重知识传授向重视创新能力和综合素质的培养转变；由传统的接受性课程模式向反思性课程模式转变。教学要面向全体学生，满足不同个体发展需要，培养每个人的创新能力。
三、加强学生间合作交流，提供发展空间
加强学生之间的合作交流。给学生提供发展创新能力的空间，传统的教学采取引导、自学反馈的形式进行，学生按照老师预定的格子走，课上只是少数的学生在老师的牵引下和老师表演。这样的教学影响了大多数学生的能力培养，学生没有充分的机会去思考交流，思维的创造性得不到应有的发挥。特别是大多数中下等学生更得不到交流的机会，成了旁听者。因而在师生交流的同时，要特别加强学生与学生之间的交流讨论。学生在与同伴的交流中学会表达，学会倾听与评价，学会展示自己，从而在体验中主动发展。长此下去，学生能力会得到充分发挥，这样就提高了学生的创新能力。
教师要善于设疑，就是要讲究语文教学的艺术性。一个疑问设置的恰当与否，设置的疑问太简单或太难，就会直接影响到能否更好地拓展学生的思维能力和培养学生的创新能力。为此，教师要善于设疑，这就需要教师摸清学生的水准，对教材要进行精心研究设计，选好问题。要具体问题具体分析，要深入浅出，或直题曲问，或小题大做。选好问题的关键在于能否突出重点，抓住难点，能否切合学生实际，能否更好地培养学生的创新能力。利用质疑法培养学生的创新能力，要引导学生沟通知识间的内在联系。初中语文学科也有其自身的知识体系，要善于引导学生按照语文知识的内在规律整理出知识结构，进行知识的引申、串变。因为学生掌握的知识深度和广度在很大程度上决定着学生能力的发展，掌握知识越多越深，独立分析问题、解决问题的能力也就越强。因此，只有教师善于引导学生沟通知识之间的内在联系，才能更好地引导学生质疑。
提供创新的机会，让学生体会初中语文的趣味性。学生在课堂中所学到的知识是十分有限，对学生而言，课本以外的学习天地十分广阔，它是培养创新思维能力的源泉，教师可利用这些，引导学生由课堂延伸到广大的生活环境当中，开阔他们的视野，丰富他们的知识。重视课内外结合，为学生的各种活动和学习提供取之不尽的来源。开展课外活动是一种特殊的教育方式，它的一个显著特点就是独立自主地开展活动，有意识地让学生成为活动的主人，这样，他们才有可能充分发挥自身的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。教师应该让他们独立自主地开展活动，充分进入的自由创造的空间。在组织的活动中，他们感到一种摆脱压力的轻松快乐，满足自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师只能引导学生，出出主意，只要不是原则性问题，都不要去直接介入，让学生真正的自由发展，体会语文无限的趣味性。平时，教师应多利用各种课外活动，培养发展学生创造能力，在实践活动中让学生发散思维，懂得思考。
四、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
总之，在初中语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，注重形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。
【关键词】初中语文；课堂教学；创新能力；创新精神
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0065-01
一、创造良好环境，培养学生学习兴趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，教师要善于创设问题情境，引导学生围绕问题展开思维、讨论，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感， 产生共鸣，更好地进入教学活动当中。兴趣是最好的老师。它能很好地调动学生的思维。学生一旦产生兴趣，学习就不会成为一种负担，而是一种享受。教师在课堂中应注意变换教学形式，不断激发学生学习的兴趣。游戏是学生乐意为之的活动，在教学中，教师可将游戏与教学内容有机地结合，运用多种形象直观的教学手段，巧妙地创设丰富多彩的教学情境，活跃学生的思维，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
二、以学生为主体，培养学生的创新能力
在传统教学中，教师往往是教学生如何回答问题，往往是以学生没有问题了作为这节课的圆满结束，却很少教学生如何提问。所以，我们的学生大都迷信书本、迷信老师、对问题不敏感，缺乏科学的怀疑态度和探索精神。显而易见，这样的教学很不利于培养学生的创新能力。所以，必须确立学生在教学活动的主体地位，充分发挥其主观能动性。要由“满堂灌”的单一教学方式向以学生为中心的发现学习、交互学习、合作学习等开放式的教学方式转变；由偏重“千人一面，万人一书”的共性教育，向重视学生个性潜能的发挥和发展转变；由注重知识传授向重视创新能力和综合素质的培养转变；由传统的接受性课程模式向反思性课程模式转变。教学要面向全体学生，满足不同个体发展需要，培养每个人的创新能力。
三、加强学生间合作交流，提供发展空间
加强学生之间的合作交流。给学生提供发展创新能力的空间，传统的教学采取引导、自学反馈的形式进行，学生按照老师预定的格子走，课上只是少数的学生在老师的牵引下和老师表演。这样的教学影响了大多数学生的能力培养，学生没有充分的机会去思考交流，思维的创造性得不到应有的发挥。特别是大多数中下等学生更得不到交流的机会，成了旁听者。因而在师生交流的同时，要特别加强学生与学生之间的交流讨论。学生在与同伴的交流中学会表达，学会倾听与评价，学会展示自己，从而在体验中主动发展。长此下去，学生能力会得到充分发挥，这样就提高了学生的创新能力。
教师要善于设疑，就是要讲究语文教学的艺术性。一个疑问设置的恰当与否，设置的疑问太简单或太难，就会直接影响到能否更好地拓展学生的思维能力和培养学生的创新能力。为此，教师要善于设疑，这就需要教师摸清学生的水准，对教材要进行精心研究设计，选好问题。要具体问题具体分析，要深入浅出，或直题曲问，或小题大做。选好问题的关键在于能否突出重点，抓住难点，能否切合学生实际，能否更好地培养学生的创新能力。利用质疑法培养学生的创新能力，要引导学生沟通知识间的内在联系。初中语文学科也有其自身的知识体系，要善于引导学生按照语文知识的内在规律整理出知识结构，进行知识的引申、串变。因为学生掌握的知识深度和广度在很大程度上决定着学生能力的发展，掌握知识越多越深，独立分析问题、解决问题的能力也就越强。因此，只有教师善于引导学生沟通知识之间的内在联系，才能更好地引导学生质疑。
提供创新的机会，让学生体会初中语文的趣味性。学生在课堂中所学到的知识是十分有限，对学生而言，课本以外的学习天地十分广阔，它是培养创新思维能力的源泉，教师可利用这些，引导学生由课堂延伸到广大的生活环境当中，开阔他们的视野，丰富他们的知识。重视课内外结合，为学生的各种活动和学习提供取之不尽的来源。开展课外活动是一种特殊的教育方式，它的一个显著特点就是独立自主地开展活动，有意识地让学生成为活动的主人，这样，他们才有可能充分发挥自身的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。教师应该让他们独立自主地开展活动，充分进入的自由创造的空间。在组织的活动中，他们感到一种摆脱压力的轻松快乐，满足自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师只能引导学生，出出主意，只要不是原则性问题，都不要去直接介入，让学生真正的自由发展，体会语文无限的趣味性。平时，教师应多利用各种课外活动，培养发展学生创造能力，在实践活动中让学生发散思维，懂得思考。
四、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
总之，在初中语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，注重形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。