论文部分内容阅读
摘要：学校开展田径教学可提高学生的体能，并培养学生坚毅的品格。教师基于学生个性化差异开展分层次教学，使处于不同学习水平的学生都能获得科学的学习方式。本文通过对分层次教学形式优势的阐述，了解到这一教学模式对学生健康成长的重要意义。初中体育教师应运用科学的操作程序，开展田径分层次教学工作。首先应了解学生信息，获得学生差异化特征，其次进行科学分组，并进行恰当的调整，最后施行分层次教学，完成不同教学目标。
关键词：中学田径;分层次教学;操作程序
教师在开展田径教学过程中，应采用科学的教学方法引导学生融入到学习氛围中。在实际教学工作中，因学生生长环境不同，使学生个体间产生巨大的差异。尤其在开展体育项目教学活动中，更应重视学生的身体素质方面的差异。因此，教师在教学过程中，应合理运用分层次教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生获得具有针对性的教学内容。令不同的学生都能获得相应能力的提高，从而有效促进教学目标的完成。
一、分层次教学模式的优势
分层次教学模式是“因材施教”教学手段的另一种表现形式，它在教学过程中更注重学生的个性化差异。教师根据学生不同的认知能力、智力水平、身体素质、心理素质等各个方面的区别，制定更为人性化的教学方法。根据不同的教学内容，对学生进行合理的分组，以此来实现分层次教学。分层次教学的目标是基于学生不同的发展特征与需求，完成不同程度与效果的教学目标。这样的教学模式相较传统的教学手段具有四方面的优势，其一，教师根据学生不同的身体素质等差异，为学生提供不同层次的教学方式，将课堂整体教学与小组教学有效结合，解决不同学生需求造成教学目标无法同时达成的教学矛盾。其二，分组教学使学生都能有效的融入到学习氛围中，令每位学生都能基于原本的知识结构有一定的提升。其三，教师将个性差异接近的学生分配在一起进行学习，使他们之间建立良好的连接，从而培养学生团结协作意识，从不同层面培养不同学生的沟通能力、团队协作能力等。其四，教师在教学过程中，通过分层次教学，可使处于不同学习能力的学生都能相对轻松的进入到学习氛围。
二、中学田径分层次教学的操作程序
（一）了解學生信息，获得学生差异化特征
教师在开展田径教学过程中，若想有效利用分层次教学，进而完成预期的教学目标，首先第一步应对每位学生的信息进行详细的收集。例如，学生的身体素质、心理素质、家庭状况、学习态度、学习能力等各个方面建立正确的认知，并根据不同学生的信息建立相应的学生信息档案。根据学生实际情况与教学内容进行动态的更新，这样，才能保证教学内容更具有针对性，使教学目标合理化完成。同时，教师根据收集的信息，进行科学的分析，深入了解学生个性化差异特征，并能对每位学生的差异等级进行正确的判断，这对教师在开展田径教学进行分组时具有重要的指导作用。与此同时，教师还应根据学生性别，分析学生差异化程度。尤其是在田径教学过程中，男同学在体能上具有先天的优势。因此，在实际分组时不宜将男女同学安排到同一个小组内。与此同时，教师基于学生的信息收集与分析，还要对学生的体能进行科学的测试，从而使信息更具有数据化、科学化，帮助教师更好的做出判断，促进分层次教学模式的顺利开展。
（二）科学分组，并进行恰当的调整
教师在对学生进行一定的了解后，就可根据学生的实际情况进行分组。在分组过程中，教师可先与学生进行沟通，在充分尊重学生的想法与意见的基础上，进行科学的分组。教师根据学生的特长、身体素质等方面进行分组，如有的学生善于短跑、有部分学生善于长跑，教师应根据学生相应的特点，结合教学内容进行合理的分组。与此同时，若出现部分同学自行组队的情形发生，教师可根据学生实际的身体素质等方面进行综合的衡量。如他们适合在同一个小组，教师应充分尊重学生的意愿。若因心理素质、身体素质差异过大，不适合分在同一组，教师应与学生建立良好的沟通，进行合理的调整。在满足学生意愿与学生安全的基础上，开展田径分层次教学流程。
（三）施行分层教学，完成不同教学目标
教师根据学生不同的接受能力与身体素质等各个方面的衡量，进行科学的分组后就可开展分层次教学。教学过程中，体育教师根据不同层次的小组施行不同的教学手段，确保学生在体能上获得不同层次的提高。如教师在开展3000米的田径项目教学时，根据分组层级对教学目标进行一定的调整。对于身体素质较差的学生教师应减少田径项目的米数，保证这部分学生能在健康、安全的情况下完成相应的田径项目。在这过程中，教师可根据学生的身体素质制定不同的教学目标，可将其分为A档、B档、C档三个不同的等级，并根据不同的等级设定不同的教学内容与教学目标。同时，教师根据不同的等级建立相应的评价指标，只要学生完成相应等级的教学目标，教师应给予科学的教学效果评定。令学生能获得公平、公正的待遇，避免使学生产生自卑心理，从而达成良好的教学目标。
三、结语
总之，笔者通过阐述分层次教学模式的优势，使人们了解到教学工作中施行因材施教教学手段的重要意义。教师应充分了解学生的差异，并能根据学生实际情况进行科学的分组，从而使田径分层教学模式有效开展，增强学生的体魄，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]于磊.浅析中学田径分层次教学的操作程序[J].田径，2018 （12）：59-60.
[2]朱黎洁.浅析小学田径分层次教学的有效性[J].田径，2018 （12）：15-16.
[3]于磊.浅析中学田径分层次教学的操作程序[J].田径，2018 （12）：59-60.
关键词：中学田径;分层次教学;操作程序
教师在开展田径教学过程中，应采用科学的教学方法引导学生融入到学习氛围中。在实际教学工作中，因学生生长环境不同，使学生个体间产生巨大的差异。尤其在开展体育项目教学活动中，更应重视学生的身体素质方面的差异。因此，教师在教学过程中，应合理运用分层次教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生获得具有针对性的教学内容。令不同的学生都能获得相应能力的提高，从而有效促进教学目标的完成。
一、分层次教学模式的优势
分层次教学模式是“因材施教”教学手段的另一种表现形式，它在教学过程中更注重学生的个性化差异。教师根据学生不同的认知能力、智力水平、身体素质、心理素质等各个方面的区别，制定更为人性化的教学方法。根据不同的教学内容，对学生进行合理的分组，以此来实现分层次教学。分层次教学的目标是基于学生不同的发展特征与需求，完成不同程度与效果的教学目标。这样的教学模式相较传统的教学手段具有四方面的优势，其一，教师根据学生不同的身体素质等差异，为学生提供不同层次的教学方式，将课堂整体教学与小组教学有效结合，解决不同学生需求造成教学目标无法同时达成的教学矛盾。其二，分组教学使学生都能有效的融入到学习氛围中，令每位学生都能基于原本的知识结构有一定的提升。其三，教师将个性差异接近的学生分配在一起进行学习，使他们之间建立良好的连接，从而培养学生团结协作意识，从不同层面培养不同学生的沟通能力、团队协作能力等。其四，教师在教学过程中，通过分层次教学，可使处于不同学习能力的学生都能相对轻松的进入到学习氛围。
二、中学田径分层次教学的操作程序
（一）了解學生信息，获得学生差异化特征
教师在开展田径教学过程中，若想有效利用分层次教学，进而完成预期的教学目标，首先第一步应对每位学生的信息进行详细的收集。例如，学生的身体素质、心理素质、家庭状况、学习态度、学习能力等各个方面建立正确的认知，并根据不同学生的信息建立相应的学生信息档案。根据学生实际情况与教学内容进行动态的更新，这样，才能保证教学内容更具有针对性，使教学目标合理化完成。同时，教师根据收集的信息，进行科学的分析，深入了解学生个性化差异特征，并能对每位学生的差异等级进行正确的判断，这对教师在开展田径教学进行分组时具有重要的指导作用。与此同时，教师还应根据学生性别，分析学生差异化程度。尤其是在田径教学过程中，男同学在体能上具有先天的优势。因此，在实际分组时不宜将男女同学安排到同一个小组内。与此同时，教师基于学生的信息收集与分析，还要对学生的体能进行科学的测试，从而使信息更具有数据化、科学化，帮助教师更好的做出判断，促进分层次教学模式的顺利开展。
（二）科学分组，并进行恰当的调整
教师在对学生进行一定的了解后，就可根据学生的实际情况进行分组。在分组过程中，教师可先与学生进行沟通，在充分尊重学生的想法与意见的基础上，进行科学的分组。教师根据学生的特长、身体素质等方面进行分组，如有的学生善于短跑、有部分学生善于长跑，教师应根据学生相应的特点，结合教学内容进行合理的分组。与此同时，若出现部分同学自行组队的情形发生，教师可根据学生实际的身体素质等方面进行综合的衡量。如他们适合在同一个小组，教师应充分尊重学生的意愿。若因心理素质、身体素质差异过大，不适合分在同一组，教师应与学生建立良好的沟通，进行合理的调整。在满足学生意愿与学生安全的基础上，开展田径分层次教学流程。
（三）施行分层教学，完成不同教学目标
教师根据学生不同的接受能力与身体素质等各个方面的衡量，进行科学的分组后就可开展分层次教学。教学过程中，体育教师根据不同层次的小组施行不同的教学手段，确保学生在体能上获得不同层次的提高。如教师在开展3000米的田径项目教学时，根据分组层级对教学目标进行一定的调整。对于身体素质较差的学生教师应减少田径项目的米数，保证这部分学生能在健康、安全的情况下完成相应的田径项目。在这过程中，教师可根据学生的身体素质制定不同的教学目标，可将其分为A档、B档、C档三个不同的等级，并根据不同的等级设定不同的教学内容与教学目标。同时，教师根据不同的等级建立相应的评价指标，只要学生完成相应等级的教学目标，教师应给予科学的教学效果评定。令学生能获得公平、公正的待遇，避免使学生产生自卑心理，从而达成良好的教学目标。
三、结语
总之，笔者通过阐述分层次教学模式的优势，使人们了解到教学工作中施行因材施教教学手段的重要意义。教师应充分了解学生的差异，并能根据学生实际情况进行科学的分组，从而使田径分层教学模式有效开展，增强学生的体魄，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]于磊.浅析中学田径分层次教学的操作程序[J].田径，2018 （12）：59-60.
[2]朱黎洁.浅析小学田径分层次教学的有效性[J].田径，2018 （12）：15-16.
[3]于磊.浅析中学田径分层次教学的操作程序[J].田径，2018 （12）：59-60.