【摘 要】
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舞蹈课程的教与学始终处于一种异常活跃的、不确定状态，这是舞蹈语言模糊性特性所决定的。舞蹈教学的实现须借助于舞蹈思维的物质外壳——动作，而动作的运动过程和状态表现为两
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舞蹈课程的教与学始终处于一种异常活跃的、不确定状态，这是舞蹈语言模糊性特性所决定的。舞蹈教学的实现须借助于舞蹈思维的物质外壳——动作，而动作的运动过程和状态表现为两种形式：物质的显性空间和心理的隐性空间。本文就如何超越舞蹈课堂纯物质显性空间的界线，拓展舞蹈课堂教与学的隐性思维空间，进行了大胆探索和尝试。
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