论文部分内容阅读
新课标指出：“学生是数学学习的主人。”让学生自觉学习、主动思维是十分重要的，教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，使学生充当教学的“主角”。
一、善于设疑，唤起学生主动思维的激情
在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说：“这张纸厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说：“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方式。全班同学兴趣盎然，课堂气氛活跃，教学效果良好。
又如：在学习《三角形三边关系》时，教师提出如下问题：“三根棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法能很好地将学生的思维引向深入。
二、加强学法指导，让学生有“法”可依
改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在对学生进行学法指导时，教师要努力做到以下五点：
第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法，如教学“圆周角”一节前，可布置以下问题让学生预习：圆周角是怎样定义的？对比圆心角的定义两者有何不同？圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？
第二，让学生“讲一讲”。要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲，在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师特别要耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
第三，带动学生“做一做”，让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学习的思维和动手能力。
第四，引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系，适时地组织学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广……
第五，引导学生学会“复习”。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要向学生介绍复习方法技巧。
三、创设合作环境，营造交流氛围
首先，教师要为学生提供适合合作学习的环境。学生是具有丰富个性的人，任何流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，都会成为有效的课堂教学的有利因素。如我们可以提倡课堂学习活动化、交际化，把学生分成各种各样的学习小组，进行角色表演、游戏、手工，以及陈述、讨论、辩论等活动，营造一种充满激励性的学习氛围。
其次，教师要精心设计合作问题。问题不在于多，而在于精。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究，合作学习。如在“正方体侧面展开图”教学时，可以组织学生在小组中剪裁，通过小组合作，全面交流，从而发现立方体的全部侧面展开图。
四、注重因材施教，寻求个性发展
教师要根据学生气质的不同，采用不同的教法。对“兴奋型”学生可采用“以心制动”、“以动制动”等方法，根据他们反应快，喜欢表达自己看法的特点，多让他们参与实践操作，冷静地检验自己的想法，克服思维上的盲目与自负；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥，短处得到适当的弥补。
责任编辑杨博
一、善于设疑，唤起学生主动思维的激情
在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说：“这张纸厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说：“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方式。全班同学兴趣盎然，课堂气氛活跃，教学效果良好。
又如：在学习《三角形三边关系》时，教师提出如下问题：“三根棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法能很好地将学生的思维引向深入。
二、加强学法指导，让学生有“法”可依
改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在对学生进行学法指导时，教师要努力做到以下五点：
第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法，如教学“圆周角”一节前，可布置以下问题让学生预习：圆周角是怎样定义的？对比圆心角的定义两者有何不同？圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？
第二，让学生“讲一讲”。要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲，在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师特别要耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
第三，带动学生“做一做”，让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学习的思维和动手能力。
第四，引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系，适时地组织学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广……
第五，引导学生学会“复习”。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要向学生介绍复习方法技巧。
三、创设合作环境，营造交流氛围
首先，教师要为学生提供适合合作学习的环境。学生是具有丰富个性的人，任何流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，都会成为有效的课堂教学的有利因素。如我们可以提倡课堂学习活动化、交际化，把学生分成各种各样的学习小组，进行角色表演、游戏、手工，以及陈述、讨论、辩论等活动，营造一种充满激励性的学习氛围。
其次，教师要精心设计合作问题。问题不在于多，而在于精。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究，合作学习。如在“正方体侧面展开图”教学时，可以组织学生在小组中剪裁，通过小组合作，全面交流，从而发现立方体的全部侧面展开图。
四、注重因材施教，寻求个性发展
教师要根据学生气质的不同，采用不同的教法。对“兴奋型”学生可采用“以心制动”、“以动制动”等方法，根据他们反应快，喜欢表达自己看法的特点，多让他们参与实践操作，冷静地检验自己的想法，克服思维上的盲目与自负；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥，短处得到适当的弥补。
责任编辑杨博