【摘 要】
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信息化时代背景下,“线上”+“线下”的混合式教学模式正逐减改变着传统的“黑板+教案”而成为常态模式.本文研究了大学物理教学过程中,怎样从教学内容、教学方法以及考核等方面整合、协调两种教学模式的互补耦合、合理分配时间以及教育资源.通过“线上教育”促进学生自主学习意识的培养以及自学能力的提高;通过“线下”教师的引导培养学生的推理能力、批判性思维能力、发散能力等等,不仅促进有效课堂、提高教学质量而且能提高学生综合应用知识的能力,激发创新意识,使他们快速成长为能适应新时代经济建设发展所需要的高素质人才.
【机 构】
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宁波大学科学技术学院 浙江 宁波 315211;宁波大学科学技术学院 浙江 宁波 315211
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信息化时代背景下,“线上”+“线下”的混合式教学模式正逐减改变着传统的“黑板+教案”而成为常态模式.本文研究了大学物理教学过程中,怎样从教学内容、教学方法以及考核等方面整合、协调两种教学模式的互补耦合、合理分配时间以及教育资源.通过“线上教育”促进学生自主学习意识的培养以及自学能力的提高;通过“线下”教师的引导培养学生的推理能力、批判性思维能力、发散能力等等,不仅促进有效课堂、提高教学质量而且能提高学生综合应用知识的能力,激发创新意识,使他们快速成长为能适应新时代经济建设发展所需要的高素质人才.
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