论文部分内容阅读
“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”是十九大的庄严承诺，它概括出新时代我国教育的新使命。作为基础教育工作者的中小学教师，不仅要深刻理解这个庄严承诺的内涵意义，更要牢记自己的历史使命，从坚持以法执教的原则做起，在不断开发其教育智慧，用爱心培育学生成长，营造公平课堂环境的实践过程中，让“公平而有质量”的教育理念真正落地生根。
坚持依法执教的原则
践行“公平而有质量”的教育理念，要从落实“依法执教”原则入手。依法执教既是教师必备的职业素养，也是教师践行“公平而有质量”的教育理念的必要条件。坚持“依法执教”的从教原则，必须从“学法规”和“守法规”做起。
“学法规”是依法依规执教的基本前提。从教者应深入学习、深刻理解和准确把握《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律和规范的思想内涵，明白其权利、义务、职责和应遵守的职业道德规范，这样才能使其在实践中正确使用法规来规范自己的教育教学行为。
“守法規”是依法依规执教的行为保证。教师只有认真履行其权利、义务、职责，自觉遵守职业道德规范，把“为所有学生终身发展奠基”的教育服务理念作为行动航标，努力营造使每个学生都能享有公平而有质量的教育环境，以不论贫富、不偏不倚、公正无私和乐于倾注爱心的心态公平对待每一个学生成长中的问题，以诲人不倦、坚持不懈、勤勤恳恳、勇于奉献的精神帮助和引导每一个学生克难攻关、积极进取，以丰富的知识、先进的思想、科学的精神、与时俱进的方法培育每一个学生高尚的品德和阳光的精、气、神，这样才能使其在服务学生、成就学生和贡献社会的过程中，实现不断提升职业素养、职业幸福感和达成职业理想的多重目标。
用先进的教育思想引领实践
践行“公平而有质量”的教育理念，需要在与时俱进的实践中不断开发教育智慧和积淀教育经验。不论是为学生营造公平的教育环境，还是为学生提供优质的教育服务，都需要教师具备先进的教育思想，发展的学生观、教学观、质量观，丰富和渊博的学识，专业的教育艺术和教学技能。但是，这些先进的思想、观念、知识和技能的形成不可能一蹴而就，而是要在崇高的教育理想驱动下，以勤于探索、敢于创新的精神和乐于奉献教育的情怀，在坚持不懈的学习、实践、反思、积淀并不断优化的过程中生成和发展。
教育智慧是教师践行“公平而有质量”的教育理念的能力保障。思想落后，观念陈旧，不仅是制约发展的学生观、学习观和质量观生成的重要因素，还是影响公平的教育环境创建的阻碍因素；学识积累浅薄，经验积淀缺乏，不仅难以在教育教学实践中担负起教育公平之责，还会因专业能力的缺乏而影响教育质量的提升。教师应把学习作为能力提升、专业持续发展的重要抓手，通过与时俱进的学习来优化教育思想、更新教育观念，在学习与借鉴中改进实践，在吸纳与探索中创新实践，在问题反思与经验提炼中开发智慧和提升专业能力，使不断丰富的教育智慧成为创建“教育公平环境”的生成力，让不断增强的专业实践能力成为服务于学生学习、引领学生健康成长、促进“质量提升”的持续发展力。
用爱心培育学生成长
践行“公平而有质量”的教育理念，教师应具备培育学生健康成长的“四个基本素养”，即：真诚关爱学生的师德素养，公平对待学生的职业素养，精湛艺术的教育专业素养，开拓进取的创新能力素养。这四个基本素养是教师用爱心培育学生健康成长的德、能保障，教师只有具备了关爱之德、公平之心、精湛之术和创新之能这个四个职业素养，才能在教育实践中以真诚的关爱之德和公平之心，帮助每一个学生的成长与进步；才能用精湛的教育艺术和与时俱进的创新之能，引领学生以健康阳光的心态、良好自信的状态和积极向上的精神面貌勤奋学习、快乐成长。
提升“四个基本素养”，不仅需要教师沿着“在学习中实践、实践中研修、研修中探索、探索中成长”的发展之路，在不断实践、研修、探索和创新的过程中升华师德修养、深化教育认知、积蓄教育内力、丰富教育智慧；还需要教师以坚定不移的职业追求精神和坚持不懈的事业奋斗意志，在工作中不怕平凡、不惧寂寞、不畏困难、克难攻坚、开拓前行；更需要教师以平静、自然、平和、宽容的心态对待教育工作中的困难和挫折，以热爱学生、诲人不倦的情感和爱心，为每个学生的成长勤奋工作和不懈的努力。
营造公平的课堂环境
践行“公平而有质量”的教育理念要用课堂环境来承载。教师只有发自内心地关爱和公平对待每一个学生，师生之间才能心灵相通、情感相融，才能使教学合一，形成教育合力。营造公平、和谐的课堂环境，需要在教学准备中，注重学情研究，精心设计有助于全体学生有效学习的教学方案；需要教师在课堂教学中，关注每一个学生的神态与表情，认真倾听每一个学生心声，捕捉每一个一闪即逝的信息，掌握每一个学生思考和领悟的状态，针对不同层次、不同需求和不同发展状况的学生适时进行分层指导，使每一个学习者的思维都能在不断碰撞的过程中递进发展，使每一个学生的精神都能在思考、交流、探究、合作、释疑的互动过程中，处在最佳状态，达成有效学习目标；需要教师在答疑辅导过程中，充分体现因材施教的原则，既对学优生进行点拨，助其向问题的深层探究，更要向学困生倾注精力，给予更多的关注、关怀、帮助和指导，使他们在质疑、释疑过程中突破障碍，消除困惑，掌握知识，领悟方法，提升能力，体验学习的乐趣，感受成功的快乐，增强主动进取精神和持续学习的动力。
只要坚持“公平”与“生本”的发展原则，从资源配置、课程设置、教学环境创建等方面入手，从践行教育公平理念着力，从岗位实践做起，从我做起，从细节做起，从实际做起，那么教育实践者必将成为公平的教育环境建设的探索者、践行者和推行者，学校必将成为学生快乐学习、健康成长的“生态”乐园；教育造就公平的社会，培育自信、心灵完美的一代的梦想必将达成。
坚持依法执教的原则
践行“公平而有质量”的教育理念，要从落实“依法执教”原则入手。依法执教既是教师必备的职业素养，也是教师践行“公平而有质量”的教育理念的必要条件。坚持“依法执教”的从教原则，必须从“学法规”和“守法规”做起。
“学法规”是依法依规执教的基本前提。从教者应深入学习、深刻理解和准确把握《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律和规范的思想内涵，明白其权利、义务、职责和应遵守的职业道德规范，这样才能使其在实践中正确使用法规来规范自己的教育教学行为。
“守法規”是依法依规执教的行为保证。教师只有认真履行其权利、义务、职责，自觉遵守职业道德规范，把“为所有学生终身发展奠基”的教育服务理念作为行动航标，努力营造使每个学生都能享有公平而有质量的教育环境，以不论贫富、不偏不倚、公正无私和乐于倾注爱心的心态公平对待每一个学生成长中的问题，以诲人不倦、坚持不懈、勤勤恳恳、勇于奉献的精神帮助和引导每一个学生克难攻关、积极进取，以丰富的知识、先进的思想、科学的精神、与时俱进的方法培育每一个学生高尚的品德和阳光的精、气、神，这样才能使其在服务学生、成就学生和贡献社会的过程中，实现不断提升职业素养、职业幸福感和达成职业理想的多重目标。
用先进的教育思想引领实践
践行“公平而有质量”的教育理念，需要在与时俱进的实践中不断开发教育智慧和积淀教育经验。不论是为学生营造公平的教育环境，还是为学生提供优质的教育服务，都需要教师具备先进的教育思想，发展的学生观、教学观、质量观，丰富和渊博的学识，专业的教育艺术和教学技能。但是，这些先进的思想、观念、知识和技能的形成不可能一蹴而就，而是要在崇高的教育理想驱动下，以勤于探索、敢于创新的精神和乐于奉献教育的情怀，在坚持不懈的学习、实践、反思、积淀并不断优化的过程中生成和发展。
教育智慧是教师践行“公平而有质量”的教育理念的能力保障。思想落后，观念陈旧，不仅是制约发展的学生观、学习观和质量观生成的重要因素，还是影响公平的教育环境创建的阻碍因素；学识积累浅薄，经验积淀缺乏，不仅难以在教育教学实践中担负起教育公平之责，还会因专业能力的缺乏而影响教育质量的提升。教师应把学习作为能力提升、专业持续发展的重要抓手，通过与时俱进的学习来优化教育思想、更新教育观念，在学习与借鉴中改进实践，在吸纳与探索中创新实践，在问题反思与经验提炼中开发智慧和提升专业能力，使不断丰富的教育智慧成为创建“教育公平环境”的生成力，让不断增强的专业实践能力成为服务于学生学习、引领学生健康成长、促进“质量提升”的持续发展力。
用爱心培育学生成长
践行“公平而有质量”的教育理念，教师应具备培育学生健康成长的“四个基本素养”，即：真诚关爱学生的师德素养，公平对待学生的职业素养，精湛艺术的教育专业素养，开拓进取的创新能力素养。这四个基本素养是教师用爱心培育学生健康成长的德、能保障，教师只有具备了关爱之德、公平之心、精湛之术和创新之能这个四个职业素养，才能在教育实践中以真诚的关爱之德和公平之心，帮助每一个学生的成长与进步；才能用精湛的教育艺术和与时俱进的创新之能，引领学生以健康阳光的心态、良好自信的状态和积极向上的精神面貌勤奋学习、快乐成长。
提升“四个基本素养”，不仅需要教师沿着“在学习中实践、实践中研修、研修中探索、探索中成长”的发展之路，在不断实践、研修、探索和创新的过程中升华师德修养、深化教育认知、积蓄教育内力、丰富教育智慧；还需要教师以坚定不移的职业追求精神和坚持不懈的事业奋斗意志，在工作中不怕平凡、不惧寂寞、不畏困难、克难攻坚、开拓前行；更需要教师以平静、自然、平和、宽容的心态对待教育工作中的困难和挫折，以热爱学生、诲人不倦的情感和爱心，为每个学生的成长勤奋工作和不懈的努力。
营造公平的课堂环境
践行“公平而有质量”的教育理念要用课堂环境来承载。教师只有发自内心地关爱和公平对待每一个学生，师生之间才能心灵相通、情感相融，才能使教学合一，形成教育合力。营造公平、和谐的课堂环境，需要在教学准备中，注重学情研究，精心设计有助于全体学生有效学习的教学方案；需要教师在课堂教学中，关注每一个学生的神态与表情，认真倾听每一个学生心声，捕捉每一个一闪即逝的信息，掌握每一个学生思考和领悟的状态，针对不同层次、不同需求和不同发展状况的学生适时进行分层指导，使每一个学习者的思维都能在不断碰撞的过程中递进发展，使每一个学生的精神都能在思考、交流、探究、合作、释疑的互动过程中，处在最佳状态，达成有效学习目标；需要教师在答疑辅导过程中，充分体现因材施教的原则，既对学优生进行点拨，助其向问题的深层探究，更要向学困生倾注精力，给予更多的关注、关怀、帮助和指导，使他们在质疑、释疑过程中突破障碍，消除困惑，掌握知识，领悟方法，提升能力，体验学习的乐趣，感受成功的快乐，增强主动进取精神和持续学习的动力。
只要坚持“公平”与“生本”的发展原则，从资源配置、课程设置、教学环境创建等方面入手，从践行教育公平理念着力，从岗位实践做起，从我做起，从细节做起，从实际做起，那么教育实践者必将成为公平的教育环境建设的探索者、践行者和推行者，学校必将成为学生快乐学习、健康成长的“生态”乐园；教育造就公平的社会，培育自信、心灵完美的一代的梦想必将达成。