【摘 要】
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本研究采用定性和定量两种研究方法，借鉴系统功能语言学的语法隐喻理论，结合认知语言学和二语习得的输入理论，总结出提高语法隐喻输入质量、输入数量和输入转化3种不同教学方法，
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本研究采用定性和定量两种研究方法，借鉴系统功能语言学的语法隐喻理论，结合认知语言学和二语习得的输入理论，总结出提高语法隐喻输入质量、输入数量和输入转化3种不同教学方法，进而对122名学生进行为期16周的提高语法隐喻习得的训练，以探讨不同教学方法对语法隐喻习得的影响。研究分析发现，提高输入质量的教学方法最有利于人际隐喻和语篇隐喻的习得，提高输入转化的教学方法最有利于概念隐喻的习得，这一结果对教师使用合适的语法隐喻教学策略有重要启示意义。
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