论文部分内容阅读
摘要:如何提高学生的学习主动性,把学习的快乐还给学生,学校和教师要为学生创设使他们获得学习快乐的良好环境和氛围。不仅要从总体上为全体学生考虑,还要尽可能依据学生的个性特征,为每位学生考虑,给他们安排与其个性特征相适应的学习任务、环境和活动,使他们能体验到学习的快乐。
关键词:帮助;呵护;营造
文章编号:1008-0546(2010)08-0026-01中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.010
面向21世纪的教育新课程,担负着提高国民素质的重任,需要继承中华民族传统教育思想中的精华,吸取世界上先进的现代教育理念,建立与应试教育全然不同的新的课程理念。这就需要我们在教育教学的诸多方面进行改革。
化学教学也应响应新课程改革的号召。笔者在认真研究了《基础教育课程改革纲要(试行)》、《化学课程标准(实验稿)》等有关新课程改革的指导性文件后认为基础教育的化学新课程应力求做到让学生学有趣、有用的化学,让学生能学得来、能学的好,帮助学生提高科学素养,适应现代社会的需要。
下面笔者仅就如何提高学生的学习主动性,如何把学习的快乐还给学生,谈一些个人的看法和做法。
法国教育家卢梭说:“儿童绝不会喜欢练习那些使他们受苦的工具,假使把这些工具改变成愉快的事件,你将不能使他离开他们了。”
学校和教师要为学生创设使他们获得学习快乐的良好环境和氛围,不仅要从总体上为全体学生考虑,还要尽可能依据学生的个性特征,为每位学生考虑,给他们安排与其个性特征相适应的学习任务、环境和活动,使他们能体验到学习的快乐。
具体的说,可以从以下几个方面着手:
1.帮助学生体验学习成功的满足与快乐
所有的学习和教育的目的都是严肃的,可是学习过程中通向思想和心灵之路却应是快乐的。教育本身若是一种吸引学生参与的智力游戏,把快乐作为学习的目标,或许可能有更大的收获。
笔者认为学习快乐的体验源于:学习能帮助学习者实现对学习结果的期望、得到所期望得到的物质利益、情感满足或其他精神需要;学习者在学习过程中通过努力,战胜了困难取得了成功,增加了对学习的信心;学生在学习中个性得到了尊重和发展;通过学习,学习者感觉到他对世界、对社会的认识更全面、更深刻了,由于对某个问题的探索有了结果,使他有信心能更好地生活,更好的体现自己的人生价值。
笔者认为,教师要成为学生学习动机的激发者,要意识到把学习的快乐还给学生,使学生真正体验到学习的愉快,使学生看到学习成功的前景,是比传授学科知识更为重要的任务。教师要关注学生的成长,愿意并善于理解学生、努力维护学生的自尊心,缓解来自家庭、社会、同学和自身焦虑给学生带来的过大的压力,在班级和课堂上创设支持学生个性发展、取得学习成功的积极环境,是教师的首要任务。
2.呵护学生的好奇心,发展学生的学习兴趣
好奇是孩童认识和发现世界的本能欲望,是内心和精神渴望求知的信号,是悄悄地推动人们探索问题答案、发现新问题的原动力。好奇心是驱使学生努力学习和自律,变成优秀学生的要素。
教师在教学中,应当依据学生的心理特点,保护学生的好奇心,并使之转化为问题意识、探究欲望,形成浓厚的学习兴趣。要帮助学生认识并努力做到:要永远保持好学的心态,要形成对每件事感到好奇的习惯,要学会自己给自己提问题,尽可能自己去回答。
要珍惜自己的好奇心,满足自己的好奇心,又要对自己的好奇进行艰苦的选择,确定探索的方向。
要勇于坚持,当探索没有取得预期结果,好奇心受到挫折时,要善于鼓励、肯定自己,用创造性的努力争取有所突破。
3.为学生营造安全的心理空间
笔者做了一些问卷调查,发现学生课堂上不愿主动参与学习活动的原因,一是缺乏心理安全(害怕),二是缺少心理自由。
笔者认为教师在教学中,要充分尊重学生的人格,尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想感情,要关注、鼓励学生特别是学习不好的学生参与课堂学习活动,给学生营造友善的人际环境,创设一种民主、开放、灵活的教学氛围。
在教学中正确应用表扬与批评,避免给学生造成发问、探究、思考和发表意见的心理压力。在课堂上,教师要表现出乐意倾听和接纳学生的意见,而不计较他的答案是否正确。
关键词:帮助;呵护;营造
文章编号:1008-0546(2010)08-0026-01中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.010
面向21世纪的教育新课程,担负着提高国民素质的重任,需要继承中华民族传统教育思想中的精华,吸取世界上先进的现代教育理念,建立与应试教育全然不同的新的课程理念。这就需要我们在教育教学的诸多方面进行改革。
化学教学也应响应新课程改革的号召。笔者在认真研究了《基础教育课程改革纲要(试行)》、《化学课程标准(实验稿)》等有关新课程改革的指导性文件后认为基础教育的化学新课程应力求做到让学生学有趣、有用的化学,让学生能学得来、能学的好,帮助学生提高科学素养,适应现代社会的需要。
下面笔者仅就如何提高学生的学习主动性,如何把学习的快乐还给学生,谈一些个人的看法和做法。
法国教育家卢梭说:“儿童绝不会喜欢练习那些使他们受苦的工具,假使把这些工具改变成愉快的事件,你将不能使他离开他们了。”
学校和教师要为学生创设使他们获得学习快乐的良好环境和氛围,不仅要从总体上为全体学生考虑,还要尽可能依据学生的个性特征,为每位学生考虑,给他们安排与其个性特征相适应的学习任务、环境和活动,使他们能体验到学习的快乐。
具体的说,可以从以下几个方面着手:
1.帮助学生体验学习成功的满足与快乐
所有的学习和教育的目的都是严肃的,可是学习过程中通向思想和心灵之路却应是快乐的。教育本身若是一种吸引学生参与的智力游戏,把快乐作为学习的目标,或许可能有更大的收获。
笔者认为学习快乐的体验源于:学习能帮助学习者实现对学习结果的期望、得到所期望得到的物质利益、情感满足或其他精神需要;学习者在学习过程中通过努力,战胜了困难取得了成功,增加了对学习的信心;学生在学习中个性得到了尊重和发展;通过学习,学习者感觉到他对世界、对社会的认识更全面、更深刻了,由于对某个问题的探索有了结果,使他有信心能更好地生活,更好的体现自己的人生价值。
笔者认为,教师要成为学生学习动机的激发者,要意识到把学习的快乐还给学生,使学生真正体验到学习的愉快,使学生看到学习成功的前景,是比传授学科知识更为重要的任务。教师要关注学生的成长,愿意并善于理解学生、努力维护学生的自尊心,缓解来自家庭、社会、同学和自身焦虑给学生带来的过大的压力,在班级和课堂上创设支持学生个性发展、取得学习成功的积极环境,是教师的首要任务。
2.呵护学生的好奇心,发展学生的学习兴趣
好奇是孩童认识和发现世界的本能欲望,是内心和精神渴望求知的信号,是悄悄地推动人们探索问题答案、发现新问题的原动力。好奇心是驱使学生努力学习和自律,变成优秀学生的要素。
教师在教学中,应当依据学生的心理特点,保护学生的好奇心,并使之转化为问题意识、探究欲望,形成浓厚的学习兴趣。要帮助学生认识并努力做到:要永远保持好学的心态,要形成对每件事感到好奇的习惯,要学会自己给自己提问题,尽可能自己去回答。
要珍惜自己的好奇心,满足自己的好奇心,又要对自己的好奇进行艰苦的选择,确定探索的方向。
要勇于坚持,当探索没有取得预期结果,好奇心受到挫折时,要善于鼓励、肯定自己,用创造性的努力争取有所突破。
3.为学生营造安全的心理空间
笔者做了一些问卷调查,发现学生课堂上不愿主动参与学习活动的原因,一是缺乏心理安全(害怕),二是缺少心理自由。
笔者认为教师在教学中,要充分尊重学生的人格,尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想感情,要关注、鼓励学生特别是学习不好的学生参与课堂学习活动,给学生营造友善的人际环境,创设一种民主、开放、灵活的教学氛围。
在教学中正确应用表扬与批评,避免给学生造成发问、探究、思考和发表意见的心理压力。在课堂上,教师要表现出乐意倾听和接纳学生的意见,而不计较他的答案是否正确。