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漫画因其具有幽默性、哲理性和讽刺性而深受学生的喜爱。在高中政治教学中引入漫画，能够激发学生的政治阅读、政治思考兴趣。教学中，教师要充分发挥漫画的作用，让漫画为学生的政治学习、政治思考服务，提升政治教学的实效性、针对性。在日常学习中，不少学生感觉政治比较枯燥，但通过漫画，能够变“枯燥无味”为“有滋有味”，进而为政治教学注入生命活力。
一、漫画——政治课堂教学的调味剂
美国著名实用主义教育家杜威先生曾经说，“教育要通过生活，在生活中，并且为了生活”。高中政治教学中的许多素材都来源于学生的日常生活，因此将漫画引入高中政治课堂教学中，能够创设生活化学习场景，引导学生进行经验化的政治思考。同时，将漫画引入课堂，能够活跃政治学习气氛，改善学生政治学习状态。教學中，教师要充分发掘学生生活中的政治学习素材、学习资源，让政治问题生活化，让学生能够通过漫画关注生活、关注社会。
例如，教学《认识运动，把握规律》中“尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系”时，笔者没有枯燥地说教，而是引入了学生熟悉的“揠苗助长”“守株待兔”等漫画，让学生讨论“这幅漫画要表明什么”“生活中有哪些揠苗助长的现象”“我们如何规避自身的揠苗助长、守株待兔”等。学生的答案丰富多彩，凝聚着他们的经验性思考。有学生引用毛泽东的话，“没有调查，就没有发言权”；有学生认为，自己的美好愿望要和客观现实融合，在改造世界的实践中，只有尊重事物存在、发展的规律，才能获得成功；有学生认为，事物是偶然性与必然性的统一等。不同的学生基于不同经验、不同解读视角，对漫画做出了不一样的解读。在课堂上，适时、适当地运用漫画教学，能够引导学生讨论、交流，将学生的政治学习引向深入。
二、漫画——学生政治理解的催化剂
漫画是深奥哲理的具象化显现，所以运用漫画进行教学，能够促进学生对政治的理解。法国著名演讲专家海菌兹认为，用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。对于政治教学中的许多哲学、政治学思想、观点、方法，如果运用漫画来说明，无疑相当于是给教学注入了催化剂。一方面，可以让学生对漫画的含义理解得更加深刻，另一方面，也让学生以更加生活、更加经验的方式来理解哲学、政治经济学的某些观点。学生会在忍俊不禁中领悟到某些政治思想、观点的本质。
例如，教学《权利的行使需要监督》时，笔者出示了三幅漫画：第一幅漫画是一位贪官贪污前后的比较，贪污时，贪官认为“好就好在没有人监督”，而在贪污后，贪官受到了法律制裁后，才猛然生发出“坏就坏在当时没有人监督”。同样的人为什么生发出不同的感想？这说明了权利是一把双刃剑。如果没有监督，贪官的腐败行为将贻害无穷。而拥有了监督，贪官的贪污行为才能有所收敛。如果没有监督，民主也只能成为一纸空话。第二幅漫画是一位贪官发出感慨，是“网民把我给审了”。通过对漫画的讨论交流，学生理解了社会和公民监督的重要性，如此，解决了“行政监督体系分类”的教学。第三幅漫画是“监管不如现管”的漫画。在讨论交流中，学生感受到“政府接受监督”的重要意义。通过漫画，将抽象的问题具体化，深刻的问题浅显化，提高了学生对政治知识的理解能力。
三、漫画——高中政治学习的活性剂
漫画不仅是政治教学的调味剂、催化剂，而且更是学生展开政治讨论、交流甚至创造的活性剂、保鲜剂，它能锻炼学生的政治思维，锤炼学生的政治观察、想象、分析、概括等能力。运用漫画，能够减轻教师的“口舌之苦”，从而让学生“乐学”“善学”。教学中教师要引领学生欣赏漫画、解析漫画、创造漫画。
例如，笔者在教学中曾经出示了这样的漫画——《喜与忧》，漫画的内容是一位优秀的学生考了90分，却流泪了，另一位学生考试考了60多分却兴奋不已。有学生认为，这幅漫画告诉我们，事物都是相对的；有学生认为，这幅漫画告诉我们事物是普遍联系的，如果没有过去的好，就不会流泪，同样，如果没有过去的差，也不会兴奋不已等。尽管学生的某些思想观点还不成熟，但这些能够提高学生的政治分析、政治行为能力。
漫画是一门艺术，但其内容却涉及方方面面，因而将其引入高中政治教学之中，也是丰富多彩的。教学中，教师要充分发掘漫画的直接、趣味、明了、寓意深刻等特点，发掘漫画中的政治教学意义，让学生主动地展开思考、探究，联系学生的实际，发散学生的思维。通过对漫画现实意义的不断发掘，彰显漫画的育人功能，让学生经历、体验到不寻常的政治学习之旅。
一、漫画——政治课堂教学的调味剂
美国著名实用主义教育家杜威先生曾经说，“教育要通过生活，在生活中，并且为了生活”。高中政治教学中的许多素材都来源于学生的日常生活，因此将漫画引入高中政治课堂教学中，能够创设生活化学习场景，引导学生进行经验化的政治思考。同时，将漫画引入课堂，能够活跃政治学习气氛，改善学生政治学习状态。教學中，教师要充分发掘学生生活中的政治学习素材、学习资源，让政治问题生活化，让学生能够通过漫画关注生活、关注社会。
例如，教学《认识运动，把握规律》中“尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系”时，笔者没有枯燥地说教，而是引入了学生熟悉的“揠苗助长”“守株待兔”等漫画，让学生讨论“这幅漫画要表明什么”“生活中有哪些揠苗助长的现象”“我们如何规避自身的揠苗助长、守株待兔”等。学生的答案丰富多彩，凝聚着他们的经验性思考。有学生引用毛泽东的话，“没有调查，就没有发言权”；有学生认为，自己的美好愿望要和客观现实融合，在改造世界的实践中，只有尊重事物存在、发展的规律，才能获得成功；有学生认为，事物是偶然性与必然性的统一等。不同的学生基于不同经验、不同解读视角，对漫画做出了不一样的解读。在课堂上，适时、适当地运用漫画教学，能够引导学生讨论、交流，将学生的政治学习引向深入。
二、漫画——学生政治理解的催化剂
漫画是深奥哲理的具象化显现，所以运用漫画进行教学，能够促进学生对政治的理解。法国著名演讲专家海菌兹认为，用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。对于政治教学中的许多哲学、政治学思想、观点、方法，如果运用漫画来说明，无疑相当于是给教学注入了催化剂。一方面，可以让学生对漫画的含义理解得更加深刻，另一方面，也让学生以更加生活、更加经验的方式来理解哲学、政治经济学的某些观点。学生会在忍俊不禁中领悟到某些政治思想、观点的本质。
例如，教学《权利的行使需要监督》时，笔者出示了三幅漫画：第一幅漫画是一位贪官贪污前后的比较，贪污时，贪官认为“好就好在没有人监督”，而在贪污后，贪官受到了法律制裁后，才猛然生发出“坏就坏在当时没有人监督”。同样的人为什么生发出不同的感想？这说明了权利是一把双刃剑。如果没有监督，贪官的腐败行为将贻害无穷。而拥有了监督，贪官的贪污行为才能有所收敛。如果没有监督，民主也只能成为一纸空话。第二幅漫画是一位贪官发出感慨，是“网民把我给审了”。通过对漫画的讨论交流，学生理解了社会和公民监督的重要性，如此，解决了“行政监督体系分类”的教学。第三幅漫画是“监管不如现管”的漫画。在讨论交流中，学生感受到“政府接受监督”的重要意义。通过漫画，将抽象的问题具体化，深刻的问题浅显化，提高了学生对政治知识的理解能力。
三、漫画——高中政治学习的活性剂
漫画不仅是政治教学的调味剂、催化剂，而且更是学生展开政治讨论、交流甚至创造的活性剂、保鲜剂，它能锻炼学生的政治思维，锤炼学生的政治观察、想象、分析、概括等能力。运用漫画，能够减轻教师的“口舌之苦”，从而让学生“乐学”“善学”。教学中教师要引领学生欣赏漫画、解析漫画、创造漫画。
例如，笔者在教学中曾经出示了这样的漫画——《喜与忧》，漫画的内容是一位优秀的学生考了90分，却流泪了，另一位学生考试考了60多分却兴奋不已。有学生认为，这幅漫画告诉我们，事物都是相对的；有学生认为，这幅漫画告诉我们事物是普遍联系的，如果没有过去的好，就不会流泪，同样，如果没有过去的差，也不会兴奋不已等。尽管学生的某些思想观点还不成熟，但这些能够提高学生的政治分析、政治行为能力。
漫画是一门艺术，但其内容却涉及方方面面，因而将其引入高中政治教学之中，也是丰富多彩的。教学中，教师要充分发掘漫画的直接、趣味、明了、寓意深刻等特点，发掘漫画中的政治教学意义，让学生主动地展开思考、探究，联系学生的实际，发散学生的思维。通过对漫画现实意义的不断发掘，彰显漫画的育人功能，让学生经历、体验到不寻常的政治学习之旅。