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[摘要]小学低年段音乐教学的主要目的是培养学生对音乐的学习兴趣，提升学生的音乐审美能力、音乐感知能力。由于低年级小学生身心尚处于成长阶段，性格活泼好动，在课堂上表现十分活跃，小学音乐教师可以利用这一特点，结合音乐教材内容，为学生设计合适的教学模式，从而提升音乐课堂的管理效率。基于此，本文介绍了小学低年级“活跃学生”课堂的管理策略，为广大小学音乐教师提供参考。
[关键词]小学低年段;音乐课堂;有效管理
音乐课程是提升小学生综合素质的有效途径之一，是一种能够令人身心愉悦的艺术形式，只有亲身参与其中，才能获得音乐体验。在小学音乐教师的引导下，学生与音乐融为一体，从而可以获得更多的音乐感知、产生对音乐的学习兴趣，激发音乐创作才能。在小学低年级音乐教学实践中发现，在小學音乐课堂中，首先要了解学生的具体情况，然后为学生提供趣味的课堂教学方式，通过小学合作的方式，能够让学生积极主动的参与到音乐课堂学习中，从而实现“活跃学生”课堂有效管理。
一、了解学生特点，提升课堂趣味
小学低年段的学生不论是认知能力还是学习能力都相对薄弱，在理解陌生事物的时候，教师要考虑其思维特征，要以形象化的方式引导学生。在小学音乐课堂中，教师不仅要教授学生唱歌，还要教授学生掌握大量的音乐理论知识，但是对于学生来说这些理论知识存在一定的难度，切学习起来枯燥乏味，教师在教学的过程中难以调动学生的学习热情与积极性，特别是小学低年段的学生大多数十分活跃好动，音乐课堂教学效果可想而知。因此，小学音乐教师可以利用低年段学生精力充沛、好奇心强的特点，在课堂中想办法吸引学生的好奇心与注意力，从而激发学生的音乐学习热情，从而更好的掌握音乐基础知识。例如，在人教版小学音乐教材中，当教师在教授《小青蛙找家》这首歌曲时，教师可以先用多媒体设备为学生展示青蛙的卡通图像，吸引学生的注意力，然后让学生到讲台前面展示青蛙是如何跳、如何叫的，从而激发学生参与课堂的积极性，激发学生对学习内容的好奇心，此时教师可以告诉学生们，今天要学习一首歌曲《小青蛙找家》，然后为学生们播放这首歌，指导学生歌曲中的音调及发音方法，逐步引导学生了解声音高低、强弱与长短等内容，为整首歌曲教学做准备，然后由教师先领唱，在让学生们跟唱，并为学生进行指导与纠正[1]。
二、为学生营造合适的课堂氛围
音乐课堂教学是教学与学相互促进、相互影响的过程，通过为学生营造课堂环境的方法，提升课堂学习氛围，实现小学低年段“活跃学生”课堂有效管理。教师可以利用低年级学生的特点，为其构建合适的课堂情境。例如，在人教版小学音乐教材中，当教师带领学生欣赏《摇篮曲》一课时，可以让学生以小组为单位围坐，方便学生们一同交流讨论，然后为学生播放歌曲《世上只有妈妈好》，对于这首歌学生们再熟悉不过了，让学生们谈谈自己在听到这首歌时有什么的体会与感受，从而为学生营造温馨的课堂环境，往日里班级中异常活跃的学生，都能够安静的认真听讲，而这《摇篮曲》所表现的情绪也是非常温馨、静谧的，表现了母亲对孩子的无限柔情，通过对《摇篮曲》的欣赏，让学生感受到母爱的伟大。
三、为学生设计适合小组合作的课堂内容
小学音乐课程的教学标准是，要充分利用音乐艺术的集体表演形式与实践过程，培养小学生具备合作意识，并培养其在集体中的协调能力。因此，在小学音乐课堂教学中，教师要适时开展小组合作教学模式，为学生设计适合小组合作的课堂内容，从而在培养学生音乐才能的同时，提升学生的合作能力。在人教版小学音乐教材中，当教师在教授《木鱼和双响筒》一课时，教师可以先向学生介绍木鱼和双响筒这两种伴奏乐器，向学生展示乐器实物，演示基本的演奏方式，让学生感受这两种乐器的音色，并将两人分为一组，每组发一个木鱼和一个双响筒。教师先指导学生将歌曲集体演唱一遍，让学生感受节奏、速度与情绪，然后为学生发放节奏卡片，让学生分组按节奏拍手练习，再让学生以小组为单位按照卡片上的节奏用木鱼与双响筒练习，最后由教师弹奏歌曲旋律，让学生分组为歌曲伴奏，从而实现了在音乐活动中培养学生的团队合作能力[2]。
结束语
综上所述，小学低年级音乐课程教学的目的是，带领学生领略音乐艺术，激发学生对音乐的学习兴趣，从而提升学生的音乐能力，为后续音乐教学打好基础。为此，小学音乐教师在音乐教学的过程中，要抓住低年级小学生的特点，利用其活跃性，在课堂中激发学生的好奇心与探索欲，为其设计有趣味的课堂音乐课堂，为学生营造合适的课堂氛围，在小组合作学习过程中培养学生的合作意识，提升学生的协调能力，从而提升小学低年段音乐课堂的质量与效率。
[参考文献]
[1]何昕.略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略[J].科学大众（科学教育），2020（01）：69.
[2]胡晓丽.听觉先行：小学低年段多声部音乐训练的有效方法[J].小学教学研究，2019（21）：12-15.
[关键词]小学低年段;音乐课堂;有效管理
音乐课程是提升小学生综合素质的有效途径之一，是一种能够令人身心愉悦的艺术形式，只有亲身参与其中，才能获得音乐体验。在小学音乐教师的引导下，学生与音乐融为一体，从而可以获得更多的音乐感知、产生对音乐的学习兴趣，激发音乐创作才能。在小学低年级音乐教学实践中发现，在小學音乐课堂中，首先要了解学生的具体情况，然后为学生提供趣味的课堂教学方式，通过小学合作的方式，能够让学生积极主动的参与到音乐课堂学习中，从而实现“活跃学生”课堂有效管理。
一、了解学生特点，提升课堂趣味
小学低年段的学生不论是认知能力还是学习能力都相对薄弱，在理解陌生事物的时候，教师要考虑其思维特征，要以形象化的方式引导学生。在小学音乐课堂中，教师不仅要教授学生唱歌，还要教授学生掌握大量的音乐理论知识，但是对于学生来说这些理论知识存在一定的难度，切学习起来枯燥乏味，教师在教学的过程中难以调动学生的学习热情与积极性，特别是小学低年段的学生大多数十分活跃好动，音乐课堂教学效果可想而知。因此，小学音乐教师可以利用低年段学生精力充沛、好奇心强的特点，在课堂中想办法吸引学生的好奇心与注意力，从而激发学生的音乐学习热情，从而更好的掌握音乐基础知识。例如，在人教版小学音乐教材中，当教师在教授《小青蛙找家》这首歌曲时，教师可以先用多媒体设备为学生展示青蛙的卡通图像，吸引学生的注意力，然后让学生到讲台前面展示青蛙是如何跳、如何叫的，从而激发学生参与课堂的积极性，激发学生对学习内容的好奇心，此时教师可以告诉学生们，今天要学习一首歌曲《小青蛙找家》，然后为学生们播放这首歌，指导学生歌曲中的音调及发音方法，逐步引导学生了解声音高低、强弱与长短等内容，为整首歌曲教学做准备，然后由教师先领唱，在让学生们跟唱，并为学生进行指导与纠正[1]。
二、为学生营造合适的课堂氛围
音乐课堂教学是教学与学相互促进、相互影响的过程，通过为学生营造课堂环境的方法，提升课堂学习氛围，实现小学低年段“活跃学生”课堂有效管理。教师可以利用低年级学生的特点，为其构建合适的课堂情境。例如，在人教版小学音乐教材中，当教师带领学生欣赏《摇篮曲》一课时，可以让学生以小组为单位围坐，方便学生们一同交流讨论，然后为学生播放歌曲《世上只有妈妈好》，对于这首歌学生们再熟悉不过了，让学生们谈谈自己在听到这首歌时有什么的体会与感受，从而为学生营造温馨的课堂环境，往日里班级中异常活跃的学生，都能够安静的认真听讲，而这《摇篮曲》所表现的情绪也是非常温馨、静谧的，表现了母亲对孩子的无限柔情，通过对《摇篮曲》的欣赏，让学生感受到母爱的伟大。
三、为学生设计适合小组合作的课堂内容
小学音乐课程的教学标准是，要充分利用音乐艺术的集体表演形式与实践过程，培养小学生具备合作意识，并培养其在集体中的协调能力。因此，在小学音乐课堂教学中，教师要适时开展小组合作教学模式，为学生设计适合小组合作的课堂内容，从而在培养学生音乐才能的同时，提升学生的合作能力。在人教版小学音乐教材中，当教师在教授《木鱼和双响筒》一课时，教师可以先向学生介绍木鱼和双响筒这两种伴奏乐器，向学生展示乐器实物，演示基本的演奏方式，让学生感受这两种乐器的音色，并将两人分为一组，每组发一个木鱼和一个双响筒。教师先指导学生将歌曲集体演唱一遍，让学生感受节奏、速度与情绪，然后为学生发放节奏卡片，让学生分组按节奏拍手练习，再让学生以小组为单位按照卡片上的节奏用木鱼与双响筒练习，最后由教师弹奏歌曲旋律，让学生分组为歌曲伴奏，从而实现了在音乐活动中培养学生的团队合作能力[2]。
结束语
综上所述，小学低年级音乐课程教学的目的是，带领学生领略音乐艺术，激发学生对音乐的学习兴趣，从而提升学生的音乐能力，为后续音乐教学打好基础。为此，小学音乐教师在音乐教学的过程中，要抓住低年级小学生的特点，利用其活跃性，在课堂中激发学生的好奇心与探索欲，为其设计有趣味的课堂音乐课堂，为学生营造合适的课堂氛围，在小组合作学习过程中培养学生的合作意识，提升学生的协调能力，从而提升小学低年段音乐课堂的质量与效率。
[参考文献]
[1]何昕.略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略[J].科学大众（科学教育），2020（01）：69.
[2]胡晓丽.听觉先行：小学低年段多声部音乐训练的有效方法[J].小学教学研究，2019（21）：12-15.