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在新课程理念下，数学教学要创设问题情境，要与学生的生活紧密相相连，还要与其他学科的相关知识整合，让学生在问题情境中整合知识，挖掘知识，运用知识，提高能力。创设问题情境的同时，还要注重学生课堂活动的设计。课堂活动实际上是教学问题的设计，符合学生认知水平和教学内容的提问，对于一节课的教学很关键。因此教师要有问题意识，进行问题教学就显得很重要。数学教学是基础课程教学，丰富的问题情境，有效的课堂活动就成为优化课堂教学的重要内容。在新课程理念下，创设问题情境，进行有效问题教学需要有深层次的突破。
一、课程改革要体现新课程理念，转变教师的思想
新课程的目标是让每一个学生得到发展，让每一个学生都能在课堂上展示自己的学习成果，彰显自己的个性。作为数学教师，我们在实施新课程的教学过程中，要站在新课程标准和理念的高度去思考教学，在备课环节、课堂教学过程中要关注每一个学生，在兼顾全体学生的同时，优先考虑学困生，使每个学生都得到充分的发展。教材是实现新课程的重要依托，要想更好地运用新教材，教师必须站位高远，以新课程的思想统领教材和教学，把课堂中培养尖子生的观念转变为全面提高全体学生的整体能力。数学教学要培养学生的创新精神，培养学生的创新能力，所以，高中数学教学一定要树立个性化的思维，关注课堂中的每一个灵动的个体，让每一个学生都能在数学教学过程中成为具有创造能力的个体，让教学成为师生富有个性化的创新活动。教师的工作是让学生喜欢自己所教的学科，要让每一个学生喜欢数学、热爱数学，将数学成为他们生活的一部分，在数学学习中能够找到满足其需要和层次的个性化素材。要让学生喜欢数学，热爱数学，教师也必须改进自己的教学方式，并且随着课程改革的不断深化，使自己的教学方式更适应学生。在数学教学中，民主平等的师生关系至为重要，它决定课堂成功与否。所以，教师要改变传统的师生关系，充分发挥学生的主体作用，让自己成为课堂教学的组织者和引导者。数学教师要营造和谐愉悦的课堂气氛，让每一个学生都能够置身于和谐的、积极奋进的学习氛围之中。教师的教学目标是学生学习的风向标，要引导学生去实现目标，组织好学生去善于发现和利用有效的学习资源。教师是学生数学学习的引导者，要引导学生按照教师的课堂教学设计展开活动，实现预定目标，生成新的问题，提高解决问题的能力。既然教学活动有教师的预设，那么教师的教学设计必须能够激活学生进一步探究数学的思维，让每一个学生的学习潜能得到最大程度的发挥。总之，数学学习过程必须体现教学的新理念，体现教师与学生共同探索的过程。只有如此，我们的课堂才是崭新的课堂，才是开拓新理念新思维的课堂。
二、熟悉教材，明确主导思想
高中数学教材发生了很多变化，部分内容有所增删，如增加了平面向量、线性规划、空间向量、概率与统计等；删除了三角函数的和差化积、积化和差、反三角函数等，弱化了立体几何中的公理体系。这些内容的变动对我们的数学教师也是一个新的启示，它告诉我们，新的教材内容有助于扩大学生的学习视野，有助于开发学生的思维，提高学生的数学应用能力。新的数学教材，其主导思想是培养学生自主、合作、探究的能力，让学生在学习数学知识的过程中，能够发现问题，探索问题，掌握知识的发生、发展过程。高中数学知识点的变化，体现了数学与现代科技的紧密联系，将数学的实用性与应用型放置在重要的位置。数学思维与数学方法成为学习数学的重要途径。“数学建模”“数学探究”的学习成为数学学习活动的重要内容，它为学生的主动学习，积极思维提供了平台，创造了有利条件，对培养学生的创新思维具有指导作用。我们要把握教材的变化内容与主导思想，在课堂教学中运用新理念、新教法，锻炼学生的数学新思维，从而真正地把学生综合素质培养贯穿于教学过程。
三、利用问题创设情境，激活学生的学习思维
一堂成功的课，必须生动有趣，吸引学生，将学生的思维带进课堂活动之中。一节好课，必须能够激发学生学习兴趣，激活学生学习思维。教师问题情境的创设对提高课堂教学效率，激活学生的思维很关键。
新课程标准提出：人人学有价值的数学。我们的数学教学要与生活联系，创设教学情境。让学生在数学学习中真正体会到数学来源于现实生活，学习数学的目的在于为现实生活服务。我们的生活丰富多彩，每一个生活情境都与现实生活关联。每一项科技的发明与创造，都与数学的发展密不可分。所以，运用现实生活创设教学情境，有着得天独厚的条件，它也能让学生体会到现实生活中蕴涵着丰富的知识。同时，教师也要创设富有趣味性的教学情境，看似枯燥的数学，也有着无限的情趣，教师就是要把一些抽象的、枯燥的、难以理解的数学概念，直观地趣味化，游戏化，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。要把学生的生活经历、动手能力、情感体验与数学有机地结合，使学生乐于听，愿意学。
新课标下的高中数学教学不仅仅是理念的变化，还要体现在数学教学过程的优化上，更要将这些落实到教学实践之中。
（责编 赵建荣）
一、课程改革要体现新课程理念，转变教师的思想
新课程的目标是让每一个学生得到发展，让每一个学生都能在课堂上展示自己的学习成果，彰显自己的个性。作为数学教师，我们在实施新课程的教学过程中，要站在新课程标准和理念的高度去思考教学，在备课环节、课堂教学过程中要关注每一个学生，在兼顾全体学生的同时，优先考虑学困生，使每个学生都得到充分的发展。教材是实现新课程的重要依托，要想更好地运用新教材，教师必须站位高远，以新课程的思想统领教材和教学，把课堂中培养尖子生的观念转变为全面提高全体学生的整体能力。数学教学要培养学生的创新精神，培养学生的创新能力，所以，高中数学教学一定要树立个性化的思维，关注课堂中的每一个灵动的个体，让每一个学生都能在数学教学过程中成为具有创造能力的个体，让教学成为师生富有个性化的创新活动。教师的工作是让学生喜欢自己所教的学科，要让每一个学生喜欢数学、热爱数学，将数学成为他们生活的一部分，在数学学习中能够找到满足其需要和层次的个性化素材。要让学生喜欢数学，热爱数学，教师也必须改进自己的教学方式，并且随着课程改革的不断深化，使自己的教学方式更适应学生。在数学教学中，民主平等的师生关系至为重要，它决定课堂成功与否。所以，教师要改变传统的师生关系，充分发挥学生的主体作用，让自己成为课堂教学的组织者和引导者。数学教师要营造和谐愉悦的课堂气氛，让每一个学生都能够置身于和谐的、积极奋进的学习氛围之中。教师的教学目标是学生学习的风向标，要引导学生去实现目标，组织好学生去善于发现和利用有效的学习资源。教师是学生数学学习的引导者，要引导学生按照教师的课堂教学设计展开活动，实现预定目标，生成新的问题，提高解决问题的能力。既然教学活动有教师的预设，那么教师的教学设计必须能够激活学生进一步探究数学的思维，让每一个学生的学习潜能得到最大程度的发挥。总之，数学学习过程必须体现教学的新理念，体现教师与学生共同探索的过程。只有如此，我们的课堂才是崭新的课堂，才是开拓新理念新思维的课堂。
二、熟悉教材，明确主导思想
高中数学教材发生了很多变化，部分内容有所增删，如增加了平面向量、线性规划、空间向量、概率与统计等；删除了三角函数的和差化积、积化和差、反三角函数等，弱化了立体几何中的公理体系。这些内容的变动对我们的数学教师也是一个新的启示，它告诉我们，新的教材内容有助于扩大学生的学习视野，有助于开发学生的思维，提高学生的数学应用能力。新的数学教材，其主导思想是培养学生自主、合作、探究的能力，让学生在学习数学知识的过程中，能够发现问题，探索问题，掌握知识的发生、发展过程。高中数学知识点的变化，体现了数学与现代科技的紧密联系，将数学的实用性与应用型放置在重要的位置。数学思维与数学方法成为学习数学的重要途径。“数学建模”“数学探究”的学习成为数学学习活动的重要内容，它为学生的主动学习，积极思维提供了平台，创造了有利条件，对培养学生的创新思维具有指导作用。我们要把握教材的变化内容与主导思想，在课堂教学中运用新理念、新教法，锻炼学生的数学新思维，从而真正地把学生综合素质培养贯穿于教学过程。
三、利用问题创设情境，激活学生的学习思维
一堂成功的课，必须生动有趣，吸引学生，将学生的思维带进课堂活动之中。一节好课，必须能够激发学生学习兴趣，激活学生学习思维。教师问题情境的创设对提高课堂教学效率，激活学生的思维很关键。
新课程标准提出：人人学有价值的数学。我们的数学教学要与生活联系，创设教学情境。让学生在数学学习中真正体会到数学来源于现实生活，学习数学的目的在于为现实生活服务。我们的生活丰富多彩，每一个生活情境都与现实生活关联。每一项科技的发明与创造，都与数学的发展密不可分。所以，运用现实生活创设教学情境，有着得天独厚的条件，它也能让学生体会到现实生活中蕴涵着丰富的知识。同时，教师也要创设富有趣味性的教学情境，看似枯燥的数学，也有着无限的情趣，教师就是要把一些抽象的、枯燥的、难以理解的数学概念，直观地趣味化，游戏化，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。要把学生的生活经历、动手能力、情感体验与数学有机地结合，使学生乐于听，愿意学。
新课标下的高中数学教学不仅仅是理念的变化，还要体现在数学教学过程的优化上，更要将这些落实到教学实践之中。
（责编 赵建荣）