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学习情境是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容、学生的心理特征与认知水平，以及客观现实条件，创建的一种引起学生情感和心理反应的、对学生的意义建构起促进作用的课堂教学环境.化学教学是学生进行化学实践的主阵地.创设学习情境，营造良好的学习氛围，让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主探究活动，是化学教学中不可忽视的教学策略.下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、创设学习情境的指导思想及
教学价值
心理学家皮亚杰的“建构主义理论”认为，知识不是依靠教师传授掌握的，而是在一定的情境下，学习者通过其他人的帮助，运用一定的学习资料，通过意义建构的方式而获取的.这一理论既强调学生的认知主体作用，又没有忽视教师的指导作用——教师是意义建构的促进者，而不是知识的灌输者.真实而有效的学习情境对于激发学生兴趣、启迪学生思维、张扬学生个性、升华学生情感等方面有重要作用.一个真实而有效的学习情境应具备如下四个特征：有明确且适当的学习任务；学生有学习的意向；有和谐、融洽、相互支持和相互欣赏的心理氛围；有丰富的、高品质的学习资源.创设学习情境，就是指创设与教学内容相适应的具体情境，其目的是让学生有身临其境之感，从而激发学生的情感体验，使学生达到对教学内容具体而深刻的理解.
二、创设学习情境，激发探究欲望
化学课程标准强调，优化教学过程，提高教学的有效性，创设真实而有意义的学习情境.真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识.教师应根据教学目标、教学内容、学生已有的经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情境素材，引导学生从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路.
例如，在讲“酸和碱的反应”时，笔者创设教学情境：播放主题为《槽罐车浓硫酸泄漏，黄椒路三山路段封道五小时》的新闻录像（2011年12月13日凌晨4时，一辆载着30吨98%硫酸的槽罐车，在浙江黄椒路三山路段，与一辆拖拉机相撞，高浓度的硫酸汩汩流出，现场腾起一片刺激性气味的“白雾”.事发路段长达十几米的路面上被一层泡沫状黑色物质覆盖着，那是路面遭到腐蚀所致.接到报警后，消防人员迅即赶来，利用高压水枪喷水稀释.7时30分左右，相关部门调运大量的熟石灰铺撒到路面上，现场烟雾逐渐散去.由于处置及时，路面受损情况不太严重）.观看录像后，学生有一种身临其境之感，同时产生了疑问.笔者趁热打铁，提出问题：为什么熟石灰能使灾难化险为夷？请通过实验探究熟石灰与硫酸发生化学反应的过程及结果.笔者运用这个新闻录像创设生动真实的情境，引入了酸和碱反应，引发了学生的认知冲突，激发了学生的探究欲望，让学生在轻松愉快的学习环境中，享受思考、合作的过程，体验探究发现的快乐.
情境之于知识，犹如汤之于盐.盐溶解于汤中，才可能被吸收；知识融入情境之中，才能体现出鲜活与实用.事实证明，在化学教学中适当创设真实而有效的教学情境，能够提升化学实验教学的有效性，对激发学生学习兴趣、激活学生思维、促进新知识的获取起着重要的作用.
三、创设学习情境的途径
1.运用化学实验，创设学习情境
化学是一门以实验为基础的自然学科，变化纷繁的实验现象能吸引学生的目光，把学生带入多姿多彩的化学世界.化学教材中“活动与探究”所设计的化学实验素材就是创设学习情境的重要因素.教师可以通过探究性实验、兴趣小实验、家庭小实验创设学习情境，让学生亲手做化学实验，亲眼目睹化学变化，以此激发学生学习化学的兴趣.
2.运用环境问题，创设学习情境
当前，全球社会和环境不断变化，对其中与化学有关的环境问题素材应倍加关注.运用环境问题素材，如能源消耗、酸雨的危害、全球变暖、水资源污染等问题，可以创设生动的学习情境，以帮助学生逐步树立珍惜资源、保护环境的意识，增强社会责任感.
3.运用化学史料，创设学习情境
化学发展的历史就是科学探究的历史，运用教材中化学科学史实故事及科学事件提供的素材创设学习情境，可以让学生在一定的人文历史背景下学习，在良好的精神支配和积极的价值判断中学习，其效果是立竿见影的.
4.运用生活经验，创设学习情境
生活经验素材与学生生活联系紧密，教师应从学生感兴趣的一些事物或现象出发，找准切入点，创设情境，将化学问题生活化，让学生真切地体验到生活中化学的价值.
总之，在化学教学中创设良好的学习情境，能够有效地促使学生进入质疑、解疑的境界，教师应善于运用多种手段创设各种学习情境，让每个学生都能够以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，使他们以积极的态度探究化学世界的奥秘，形成可持续发展的学习动力，增强学好化学的信心.
一、创设学习情境的指导思想及
教学价值
心理学家皮亚杰的“建构主义理论”认为，知识不是依靠教师传授掌握的，而是在一定的情境下，学习者通过其他人的帮助，运用一定的学习资料，通过意义建构的方式而获取的.这一理论既强调学生的认知主体作用，又没有忽视教师的指导作用——教师是意义建构的促进者，而不是知识的灌输者.真实而有效的学习情境对于激发学生兴趣、启迪学生思维、张扬学生个性、升华学生情感等方面有重要作用.一个真实而有效的学习情境应具备如下四个特征：有明确且适当的学习任务；学生有学习的意向；有和谐、融洽、相互支持和相互欣赏的心理氛围；有丰富的、高品质的学习资源.创设学习情境，就是指创设与教学内容相适应的具体情境，其目的是让学生有身临其境之感，从而激发学生的情感体验，使学生达到对教学内容具体而深刻的理解.
二、创设学习情境，激发探究欲望
化学课程标准强调，优化教学过程，提高教学的有效性，创设真实而有意义的学习情境.真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识.教师应根据教学目标、教学内容、学生已有的经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情境素材，引导学生从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路.
例如，在讲“酸和碱的反应”时，笔者创设教学情境：播放主题为《槽罐车浓硫酸泄漏，黄椒路三山路段封道五小时》的新闻录像（2011年12月13日凌晨4时，一辆载着30吨98%硫酸的槽罐车，在浙江黄椒路三山路段，与一辆拖拉机相撞，高浓度的硫酸汩汩流出，现场腾起一片刺激性气味的“白雾”.事发路段长达十几米的路面上被一层泡沫状黑色物质覆盖着，那是路面遭到腐蚀所致.接到报警后，消防人员迅即赶来，利用高压水枪喷水稀释.7时30分左右，相关部门调运大量的熟石灰铺撒到路面上，现场烟雾逐渐散去.由于处置及时，路面受损情况不太严重）.观看录像后，学生有一种身临其境之感，同时产生了疑问.笔者趁热打铁，提出问题：为什么熟石灰能使灾难化险为夷？请通过实验探究熟石灰与硫酸发生化学反应的过程及结果.笔者运用这个新闻录像创设生动真实的情境，引入了酸和碱反应，引发了学生的认知冲突，激发了学生的探究欲望，让学生在轻松愉快的学习环境中，享受思考、合作的过程，体验探究发现的快乐.
情境之于知识，犹如汤之于盐.盐溶解于汤中，才可能被吸收；知识融入情境之中，才能体现出鲜活与实用.事实证明，在化学教学中适当创设真实而有效的教学情境，能够提升化学实验教学的有效性，对激发学生学习兴趣、激活学生思维、促进新知识的获取起着重要的作用.
三、创设学习情境的途径
1.运用化学实验，创设学习情境
化学是一门以实验为基础的自然学科，变化纷繁的实验现象能吸引学生的目光，把学生带入多姿多彩的化学世界.化学教材中“活动与探究”所设计的化学实验素材就是创设学习情境的重要因素.教师可以通过探究性实验、兴趣小实验、家庭小实验创设学习情境，让学生亲手做化学实验，亲眼目睹化学变化，以此激发学生学习化学的兴趣.
2.运用环境问题，创设学习情境
当前，全球社会和环境不断变化，对其中与化学有关的环境问题素材应倍加关注.运用环境问题素材，如能源消耗、酸雨的危害、全球变暖、水资源污染等问题，可以创设生动的学习情境，以帮助学生逐步树立珍惜资源、保护环境的意识，增强社会责任感.
3.运用化学史料，创设学习情境
化学发展的历史就是科学探究的历史，运用教材中化学科学史实故事及科学事件提供的素材创设学习情境，可以让学生在一定的人文历史背景下学习，在良好的精神支配和积极的价值判断中学习，其效果是立竿见影的.
4.运用生活经验，创设学习情境
生活经验素材与学生生活联系紧密，教师应从学生感兴趣的一些事物或现象出发，找准切入点，创设情境，将化学问题生活化，让学生真切地体验到生活中化学的价值.
总之，在化学教学中创设良好的学习情境，能够有效地促使学生进入质疑、解疑的境界，教师应善于运用多种手段创设各种学习情境，让每个学生都能够以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，使他们以积极的态度探究化学世界的奥秘，形成可持续发展的学习动力，增强学好化学的信心.