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幼儿园以游戏为主，小学以学习为主，两者存在着很多不同。因此，幼小衔接问题年年受到家长和老师们的关注。我们经常的做法是，把幼儿园大班末期与小学初期做为一个过渡期，尽量缩小幼儿园与小学之间的差别，比如在教学方式、教学环境、教学要求等方面相互有意识地靠近。但是。仅从客观条件的改变来加强幼小衔接是不够的，其关键是要做好儿童身心发展的衔接和过渡，抓住教育的根本和一些关键性的问题，减少儿童成长中的烦恼。
促进儿童的发展是教育的根本
儿童的发展既有阶段性，又有连续性。许多品质的培养贯穿于儿童成长的始终，树立正确的教育观是做好幼小衔接的关键。正确的教育观，就是教育者要给儿童成长中最需要的东西，包括学习精神、责任感、适应力、良好习惯、思维方式等。这些品质很重要，它既是幼小衔接的关键。更为儿童一生的成长打下基础。
学习精神是动力之源
学习精神就是让儿童有好奇心，喜欢探究，对新生事物充满热望。有了学习精神，儿童就具有了学习主动性，他们会对学习充满兴趣，学习的动力来自主观，有了这种品质，他们的学习就不是被动的，而是一种充满乐趣、自觉自愿的行为。
责任感在点滴中培养
小学需要更强的责任心，要完成老师布置的任务，要遵守学校纪律，要维护班集体的荣誉。责任意识不是突然产生的，在幼儿园时，老师和家长就要注意培养，比如玩完玩具要收好，自己的物品要摆放整齐，大班的孩子可以学习冲厕所，有意识地给他们提出一些要求，让他们承担一些力所能及的任务和工作。
适应力让孩子和环境合拍
适应力反应了儿童的灵活性和包容性。独生子女比较敏感，这会影响儿童对新环境的适应力，家长和老师要让儿童多与同伴交往，让他能适应新的同伴和新的环境。
良好习惯在幼儿期养成
好的习惯常常是在幼儿时期养成的，比如饮食习惯、起居习惯、卫生习惯、学习习惯等，家长和老师要帮助儿童养成好的习惯。
思维方式决定行为效果
思维方式是一种思维品质，它决定着行为效果，幼儿的思维单一、死板，这是他们的年龄特点，随着儿童年龄的增长，他们思维发展的空间越来越大，老师和家长要注意训练儿童思维的灵活性、敏锐性。拓展儿童思维的宽度与广度，使儿童可以根据不同的任务调整自己的思维。
以上几种品质都很重要，老师和家长要在这些方面下功夫。儿童有了这些品质，无论环境发生多大变化，他都容易适应。
帮助儿童建立新的平衡
适应新环境就是建立新的平衡的过程。生存环境包含多种要素，要素变化越多，新的平衡建立起来就越难。儿童的成长过程就是一种不断适应新环境、建立新平衡的过程。儿童从幼儿园到小学，环境变了，原有的平衡打乱了，需要建立新的平衡，这就是幼小衔接的主要任务。幼儿园的师幼关系、生活环境、学习方式与小学有很大不同，特别是小学有明确的学习要求，开始步入系统的知识学习阶段，这些对儿童而言无疑面临着很大的挑战，有的儿童会表现出不知所措、恐惧、焦虑、抵触等消极情绪，对此，家长和老师既不可视而不见，又不可过分担忧，应该采取科学有效的方法。帮助儿童尽快建立起新的平衡。
作息时间的平衡
幼儿园的作息时间包括生活、游戏、学习等方面的时间安排，小学主要是上课时间的安排。小学的作息时间节奏更紧，休息时间减少，作息时间更具有强制性，上学不能迟到，上课时不能随便出入等。作息时间决定着生活节奏。儿童根据幼儿园的作息时间养成了比较固定的生活节奏，到了小学需要调整，建立新的平衡。家长与幼儿园的老师可以提前训练儿童适应新的作息时间，特别是放假期间，家长不要让孩子放任自流，要有作息时间表，养成良好的作息习惯。否则，一个松散的假期，会给儿童上学带来极大的不适应。
人际关系的平衡
幼儿园老师与儿童之间的交往是近距离的、全面的、长时间的，儿童的学习、生活都在幼儿园，保教并重是幼儿园的主要特点。幼儿园教师具有多种身份，既是教育者，又是抚养者，还是儿童的玩伴，而小学老师与儿童的交往相对单一，常常是某一门学科知识的教授者，与儿童交往的时间也没有幼儿园老师那么长。职责比较单一。另外，家长对孩子的要求也发生了变化，更关心孩子的学习，特别是孩子的学习成绩。这些都需要儿童重新适应。家长与老师应尽量减少由自身带来的不平衡，多方面关心儿童，与儿童多接触，建立与儿童之间的信任感。
学习能力的平衡
幼儿园的学习没有强制性，不留作业，也没有成绩考评，小学以学习为主，是系统学习的开始，是奠定学习基础的重要时期。在幼儿园比较强调的学习能力是观察、操作、合作等，在小学强调的学习能力是听、说、读、写、问等。有关调查表明，许多儿童不能从幼儿园很好地过渡到小学，一个很重要的原因就是缺少必要的学习能力，比如不会倾听，有的孩子不做作业，因为他没听懂或没听到老师布置作业，这不仅影响了儿童对知识的理解消化。也影响了老师对他的评价，时间一长，儿童会失去学习信心，甚至会产生厌学、恐惧等消极情绪。小学教师和家长要注意观察儿童。特别要注意培养他们的学习能力。
幼小衔接是一个老生常谈的话题。但是它在儿童的成长中非常重要，它需要教育者树立正确的教育观，增强儿童自身的能力，真正成为儿童成长的导师和引路人。
促进儿童的发展是教育的根本
儿童的发展既有阶段性，又有连续性。许多品质的培养贯穿于儿童成长的始终，树立正确的教育观是做好幼小衔接的关键。正确的教育观，就是教育者要给儿童成长中最需要的东西，包括学习精神、责任感、适应力、良好习惯、思维方式等。这些品质很重要，它既是幼小衔接的关键。更为儿童一生的成长打下基础。
学习精神是动力之源
学习精神就是让儿童有好奇心，喜欢探究，对新生事物充满热望。有了学习精神，儿童就具有了学习主动性，他们会对学习充满兴趣，学习的动力来自主观，有了这种品质，他们的学习就不是被动的，而是一种充满乐趣、自觉自愿的行为。
责任感在点滴中培养
小学需要更强的责任心，要完成老师布置的任务，要遵守学校纪律，要维护班集体的荣誉。责任意识不是突然产生的，在幼儿园时，老师和家长就要注意培养，比如玩完玩具要收好，自己的物品要摆放整齐，大班的孩子可以学习冲厕所，有意识地给他们提出一些要求，让他们承担一些力所能及的任务和工作。
适应力让孩子和环境合拍
适应力反应了儿童的灵活性和包容性。独生子女比较敏感，这会影响儿童对新环境的适应力，家长和老师要让儿童多与同伴交往，让他能适应新的同伴和新的环境。
良好习惯在幼儿期养成
好的习惯常常是在幼儿时期养成的，比如饮食习惯、起居习惯、卫生习惯、学习习惯等，家长和老师要帮助儿童养成好的习惯。
思维方式决定行为效果
思维方式是一种思维品质，它决定着行为效果，幼儿的思维单一、死板，这是他们的年龄特点，随着儿童年龄的增长，他们思维发展的空间越来越大，老师和家长要注意训练儿童思维的灵活性、敏锐性。拓展儿童思维的宽度与广度，使儿童可以根据不同的任务调整自己的思维。
以上几种品质都很重要，老师和家长要在这些方面下功夫。儿童有了这些品质，无论环境发生多大变化，他都容易适应。
帮助儿童建立新的平衡
适应新环境就是建立新的平衡的过程。生存环境包含多种要素，要素变化越多，新的平衡建立起来就越难。儿童的成长过程就是一种不断适应新环境、建立新平衡的过程。儿童从幼儿园到小学，环境变了，原有的平衡打乱了，需要建立新的平衡，这就是幼小衔接的主要任务。幼儿园的师幼关系、生活环境、学习方式与小学有很大不同，特别是小学有明确的学习要求，开始步入系统的知识学习阶段，这些对儿童而言无疑面临着很大的挑战，有的儿童会表现出不知所措、恐惧、焦虑、抵触等消极情绪，对此，家长和老师既不可视而不见，又不可过分担忧，应该采取科学有效的方法。帮助儿童尽快建立起新的平衡。
作息时间的平衡
幼儿园的作息时间包括生活、游戏、学习等方面的时间安排，小学主要是上课时间的安排。小学的作息时间节奏更紧，休息时间减少，作息时间更具有强制性，上学不能迟到，上课时不能随便出入等。作息时间决定着生活节奏。儿童根据幼儿园的作息时间养成了比较固定的生活节奏，到了小学需要调整，建立新的平衡。家长与幼儿园的老师可以提前训练儿童适应新的作息时间，特别是放假期间，家长不要让孩子放任自流，要有作息时间表，养成良好的作息习惯。否则，一个松散的假期，会给儿童上学带来极大的不适应。
人际关系的平衡
幼儿园老师与儿童之间的交往是近距离的、全面的、长时间的，儿童的学习、生活都在幼儿园，保教并重是幼儿园的主要特点。幼儿园教师具有多种身份，既是教育者，又是抚养者，还是儿童的玩伴，而小学老师与儿童的交往相对单一，常常是某一门学科知识的教授者，与儿童交往的时间也没有幼儿园老师那么长。职责比较单一。另外，家长对孩子的要求也发生了变化，更关心孩子的学习，特别是孩子的学习成绩。这些都需要儿童重新适应。家长与老师应尽量减少由自身带来的不平衡，多方面关心儿童，与儿童多接触，建立与儿童之间的信任感。
学习能力的平衡
幼儿园的学习没有强制性，不留作业，也没有成绩考评，小学以学习为主，是系统学习的开始，是奠定学习基础的重要时期。在幼儿园比较强调的学习能力是观察、操作、合作等，在小学强调的学习能力是听、说、读、写、问等。有关调查表明，许多儿童不能从幼儿园很好地过渡到小学，一个很重要的原因就是缺少必要的学习能力，比如不会倾听，有的孩子不做作业，因为他没听懂或没听到老师布置作业，这不仅影响了儿童对知识的理解消化。也影响了老师对他的评价，时间一长，儿童会失去学习信心，甚至会产生厌学、恐惧等消极情绪。小学教师和家长要注意观察儿童。特别要注意培养他们的学习能力。
幼小衔接是一个老生常谈的话题。但是它在儿童的成长中非常重要，它需要教育者树立正确的教育观，增强儿童自身的能力，真正成为儿童成长的导师和引路人。