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“语文”，现代汉语词典解释为“语言和文字：语文程度（指阅读、写作能力等）”；“素养”，指平日的修养。“素”，是原有的、本来的。因此，语文素养就是人平日在语言、文字方面的修养。它不是一朝一夕之功，必须经过的长期的有目标的培养和教育。而电视上经常出现的错别字，让我们更感加强学生语文素养培养的势在必行。
初中学生语文素养最基本的要求就是要掌握3500个常用汉字，会听、会读、会说、会写、会用。会听，就是要能听懂别人的话，并能明白别人话里话外的意思，否则，就会像“还珠语录”中的“指着桑树骂槐树真是神经病”了。会读，就是要读准字音，能读懂报刊杂志，能明白别人写了些什么，重点是什么。否则，就又会出现“一兵之猫、一鸟骂人”的“还珠语录”了。会说，就是要将自己的思想观点明白的说出来，否则就“你不说我还明白，你越说我越糊涂”了。会写，就是要能准确、工整的表情达意，不要出现“我跟大狼在坑上睡”的经典笑话。会用，就是要能进行人际交往，能写常见的应用文和各种文体的文章，做到有详略、有重点、有层次、结构完整，能准确运用标点符号帮助表达，能使用各种表达方式和写作手法。其实简而言之，就是“基础知识和基本技能”。但这显然是不够的。语文是百科之母，具有工具性和人文性，是为人的终身发展、综合发展服务的。“双基”只是体现了语文的工具性，更重要的语文素养是对语言文字的再创造。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人的心灵体验是不同的，所以再创造的结果也是不同的，只有通过自己的内化、重组、再现，所获得的知识才是有用的。因此，语文素养的培养还包括创造性思维能力、人际交往能力、收集和使用信息的能力、内省慎独自我塑造的能力、分析归纳和综合的能力以及生活生存的能力等的培养。
要培养学生的语文素养，首先就要坚持大语文观，变教教材为用教材，变教师中心为学生中心，在教学中不仅教学生语言文字知识、文学知识，还要立足于培养、熏陶美好的情操、塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力，为学生的身存和发展服务。
其次，要坚持语文教育的规律，依规律办事：语文教育与思想教育辩证统一的规律、语文训练与思维训练有机结合的规律、听说读写综合训练的规律、学生充分实践与教师有效指导有主有次的规律、课内学习与课外学习相互促进的规律。
第三，灵活运用各种教学方法，还课堂与学生，让学生自主学习、探究，培养学生的语文素养。如教学古文时，重诵读，轻翻译，范读，激情激趣；教读，正音正字；自读，整体感知；细读，加深理解。学生能准确流利的通读全文了，对文章的内容就有了一定的了解；然后让学生简述课文内容，这就将听说读结合了起来，而简述，也是一个再创造的过程。读熟之后，让学生根据课文注释，两三人一组进行自由翻译，将难点提出来共同结合语境来解决，教师也给以一定的知识储备，这样，翻译也就不成问题了。由于翻译是学生自己主动思考的结果，因而容易记住。如教学《核舟记》时，苏东坡、黄鲁直、佛印三人位置、神态、动作学生很难记住，可以让几个学生上台演示，下面学生观察、讲述，这样学生就容易记住了。叙述过程也是翻译的过程，而且叙述的结果还可以与课文内容比较，从而让学生明白，课文之所以引人入胜，是因为用了联想和想象。又如学习新闻单元，可以把整个课堂交给学生，让学生通过收集素材，讨论比较，总结出新闻的特点，通过办手抄报，让学生加深理解，又培养了学生的动手能力和主动性，也明白了合作的重要性，做到了知识、能力、价值观三维培养目标。这样，打破了固定的教学模式，改变了课堂上教师权威的做法，改变了课堂结构，还学生自主思考、自主锻炼、自主学习的时间和空间。
第四，给学生想要的。语文课堂，应始终坚持生本思想，给学生想要的，学生自然兴趣浓厚，学习起来就事半功倍。课堂的每一个细节的设计，都是有目标的。例如给学生介绍他们关注的新闻事件，让学生发表对这件事的看法；讲“托物言志”，可以让学生学写；可以让学生演课本剧，或者模仿某些人物、事件，给学生再创造的机会和展示自己的平台，让学生体会到成就感，增强学生学习语文的兴趣和积极性、创造性。
第五，生活即语文。加强各学科的融合、联系、对比，给学生丰富的科外涵养，懂得学在课外。如学习《绿色蝈蝈》，教师用彩色粉笔，几笔就勾勒出几幅蝈蝈的形象、动态，将美术、自然与语文结合，给予学生形象知识，也能提高学生学习的兴趣。学习《爱莲说》，理解“牡丹，花之富贵者也”，引用“一束深色花，十户中人赋”，学生自然就明白了周敦颐为什么将牡丹比作“富贵者”。而时代背景、作者生平的介绍，是帮助学生理解课文主旨的钥匙，也能丰富学生的文学、历史素养。
第六，加强课外阅读，让学生读想读的。（当然课外阅读要加强指导，不能让学生沉溺于玄幻、修真、情爱等网络小说和网游小说）。如老师就一篇小说的最精彩之处讲给学生，吸引学生的兴趣，然后布置作业，要求在下周将故事讲给大家听。课外阅读，能开阔学生的视野，培养学生的联想想象能力、创新思维能力，培养学生的高尚品格和健全人格，帮助学生积累语文素养，让学生品味生活美、语言美、人情美、自然美，从而培养对生活、生命、大自然和祖国的热爱之情，让学生体会到“生当做人杰，死亦为鬼雄”的巾帼豪情，“国破尚如此，我何惜此头”的一片冰心，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的铮铮傲骨，体会到“剪不断，理还乱”的亡国愁肠，“漫卷诗书喜欲狂”的复国惊喜，体会到“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”的深深闺怨，“酒入愁肠，化着相思泪”的脉脉乡愁，体会到“海内存知己，天涯若比邻”的千般旷达，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的万般无奈……真是字字句句总关情。
总之，要培养学生的语文素养，教师要做生活的有心人，让学生走出课本，走出课堂，走出作业，奔向广阔的大自然，奔向浩瀚的知识海洋，以生活为教材和课堂，把整个社会生活作为学习和运用语文的广阔天地，让学生在广阔的天地中，体会多彩生活，体会祖国语言的魅力，让学生兴趣盎然，轻松愉快的学习语文
初中学生语文素养最基本的要求就是要掌握3500个常用汉字，会听、会读、会说、会写、会用。会听，就是要能听懂别人的话，并能明白别人话里话外的意思，否则，就会像“还珠语录”中的“指着桑树骂槐树真是神经病”了。会读，就是要读准字音，能读懂报刊杂志，能明白别人写了些什么，重点是什么。否则，就又会出现“一兵之猫、一鸟骂人”的“还珠语录”了。会说，就是要将自己的思想观点明白的说出来，否则就“你不说我还明白，你越说我越糊涂”了。会写，就是要能准确、工整的表情达意，不要出现“我跟大狼在坑上睡”的经典笑话。会用，就是要能进行人际交往，能写常见的应用文和各种文体的文章，做到有详略、有重点、有层次、结构完整，能准确运用标点符号帮助表达，能使用各种表达方式和写作手法。其实简而言之，就是“基础知识和基本技能”。但这显然是不够的。语文是百科之母，具有工具性和人文性，是为人的终身发展、综合发展服务的。“双基”只是体现了语文的工具性，更重要的语文素养是对语言文字的再创造。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人的心灵体验是不同的，所以再创造的结果也是不同的，只有通过自己的内化、重组、再现，所获得的知识才是有用的。因此，语文素养的培养还包括创造性思维能力、人际交往能力、收集和使用信息的能力、内省慎独自我塑造的能力、分析归纳和综合的能力以及生活生存的能力等的培养。
要培养学生的语文素养，首先就要坚持大语文观，变教教材为用教材，变教师中心为学生中心，在教学中不仅教学生语言文字知识、文学知识，还要立足于培养、熏陶美好的情操、塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力，为学生的身存和发展服务。
其次，要坚持语文教育的规律，依规律办事：语文教育与思想教育辩证统一的规律、语文训练与思维训练有机结合的规律、听说读写综合训练的规律、学生充分实践与教师有效指导有主有次的规律、课内学习与课外学习相互促进的规律。
第三，灵活运用各种教学方法，还课堂与学生，让学生自主学习、探究，培养学生的语文素养。如教学古文时，重诵读，轻翻译，范读，激情激趣；教读，正音正字；自读，整体感知；细读，加深理解。学生能准确流利的通读全文了，对文章的内容就有了一定的了解；然后让学生简述课文内容，这就将听说读结合了起来，而简述，也是一个再创造的过程。读熟之后，让学生根据课文注释，两三人一组进行自由翻译，将难点提出来共同结合语境来解决，教师也给以一定的知识储备，这样，翻译也就不成问题了。由于翻译是学生自己主动思考的结果，因而容易记住。如教学《核舟记》时，苏东坡、黄鲁直、佛印三人位置、神态、动作学生很难记住，可以让几个学生上台演示，下面学生观察、讲述，这样学生就容易记住了。叙述过程也是翻译的过程，而且叙述的结果还可以与课文内容比较，从而让学生明白，课文之所以引人入胜，是因为用了联想和想象。又如学习新闻单元，可以把整个课堂交给学生，让学生通过收集素材，讨论比较，总结出新闻的特点，通过办手抄报，让学生加深理解，又培养了学生的动手能力和主动性，也明白了合作的重要性，做到了知识、能力、价值观三维培养目标。这样，打破了固定的教学模式，改变了课堂上教师权威的做法，改变了课堂结构，还学生自主思考、自主锻炼、自主学习的时间和空间。
第四，给学生想要的。语文课堂，应始终坚持生本思想，给学生想要的，学生自然兴趣浓厚，学习起来就事半功倍。课堂的每一个细节的设计，都是有目标的。例如给学生介绍他们关注的新闻事件，让学生发表对这件事的看法；讲“托物言志”，可以让学生学写；可以让学生演课本剧，或者模仿某些人物、事件，给学生再创造的机会和展示自己的平台，让学生体会到成就感，增强学生学习语文的兴趣和积极性、创造性。
第五，生活即语文。加强各学科的融合、联系、对比，给学生丰富的科外涵养，懂得学在课外。如学习《绿色蝈蝈》，教师用彩色粉笔，几笔就勾勒出几幅蝈蝈的形象、动态，将美术、自然与语文结合，给予学生形象知识，也能提高学生学习的兴趣。学习《爱莲说》，理解“牡丹，花之富贵者也”，引用“一束深色花，十户中人赋”，学生自然就明白了周敦颐为什么将牡丹比作“富贵者”。而时代背景、作者生平的介绍，是帮助学生理解课文主旨的钥匙，也能丰富学生的文学、历史素养。
第六，加强课外阅读，让学生读想读的。（当然课外阅读要加强指导，不能让学生沉溺于玄幻、修真、情爱等网络小说和网游小说）。如老师就一篇小说的最精彩之处讲给学生，吸引学生的兴趣，然后布置作业，要求在下周将故事讲给大家听。课外阅读，能开阔学生的视野，培养学生的联想想象能力、创新思维能力，培养学生的高尚品格和健全人格，帮助学生积累语文素养，让学生品味生活美、语言美、人情美、自然美，从而培养对生活、生命、大自然和祖国的热爱之情，让学生体会到“生当做人杰，死亦为鬼雄”的巾帼豪情，“国破尚如此，我何惜此头”的一片冰心，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的铮铮傲骨，体会到“剪不断，理还乱”的亡国愁肠，“漫卷诗书喜欲狂”的复国惊喜，体会到“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”的深深闺怨，“酒入愁肠，化着相思泪”的脉脉乡愁，体会到“海内存知己，天涯若比邻”的千般旷达，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的万般无奈……真是字字句句总关情。
总之，要培养学生的语文素养，教师要做生活的有心人，让学生走出课本，走出课堂，走出作业，奔向广阔的大自然，奔向浩瀚的知识海洋，以生活为教材和课堂，把整个社会生活作为学习和运用语文的广阔天地，让学生在广阔的天地中，体会多彩生活，体会祖国语言的魅力，让学生兴趣盎然，轻松愉快的学习语文