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[摘 要]初中英语词汇的教与学是困扰教师和学生的重要问题，教师和学生都花了很多时间，却效果不好，很大一部分学生因此失去学习兴趣。结合当前英语词汇教学中存在的问题，教师可以从自身的词汇教学和学生的词汇学习两个方面，提高学生词汇学习的能力。
[关键词]英语词汇；教学；方法
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分之一。离开了词汇，人们就无法正确表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作的水平。当前，初中英语词汇教学存在的主要问题：注重课本内容，脱离生活；孤立讲解词义，缺乏语境的创设； 用力不均，主次不分。
针对初中英语词汇教学存在的上述问题，教师除了在教学中应遵循英语词汇教学的基本原则外，还要在教学中想方设法调动学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的学习方法和技巧，进而让学生形成独立有效的词汇学习能力。
一、英语词汇教学的原则与方法
教师在英语词汇教学过程中，应当遵循一些原则，运用一定的教学方法进行词汇教学。
（一）游戏和实用有效结合。以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性与趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。利用直观教具呈现单词是较好的一种形式，可采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具，以及手势、动作、表情等手段，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行词汇教学。如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，更能使他们积极参与。
（二）利用音形结合、构词法教单词。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。在词汇教学中，当学生感知了新知识，教师可要求学生遣词造句，鼓励他们造与众不同的句子，看谁的最新颖独特。通过训练，能拓展学生的思维，激发他们的求知欲望和探索精神。
（三）语境和情景相融合。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇都将变得无意义。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才体现其用法。”当我们引出一个单词时，应想方设法地创设真实语境，让学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，在语境中落实、巩固它们的用法。
二、初中学生学习词汇的方法
（一）查词典。查词典是学习、掌握词汇的有效途径。通过查找词汇，浏览该词的各种含义，弄懂该词的各种释义，为以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。同时，通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等方面的了解、学习，还有助于使学生对这个词有一个更全面的感觉和把握。这就要求教师在词汇教学中将具体化和多样化相结合。词汇教学内容的丰富性和方法的多样化在一定程度上可避免词汇学习的枯燥感，吸引学生的学习兴趣。教师词汇教学的理念和态度会直接影响学生的词汇学习，教师要引导学生真正重视词汇的学习和积累。充分利用词典，了解和掌握词汇。
（二）扩大词汇量。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词、词汇练习、词汇游戏等。间接法是通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，初中学生可以选择自己感兴趣的内容，通过课外阅读来学习掌握词汇。在学生掌握一定词汇知识的基础上，启发学生结合教学内容展开联想和想象。联想不仅可以促进学生对新学单词的理解，而且还有助于发现单词间的联系。
责任编辑 一 觉
[关键词]英语词汇；教学；方法
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分之一。离开了词汇，人们就无法正确表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作的水平。当前，初中英语词汇教学存在的主要问题：注重课本内容，脱离生活；孤立讲解词义，缺乏语境的创设； 用力不均，主次不分。
针对初中英语词汇教学存在的上述问题，教师除了在教学中应遵循英语词汇教学的基本原则外，还要在教学中想方设法调动学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的学习方法和技巧，进而让学生形成独立有效的词汇学习能力。
一、英语词汇教学的原则与方法
教师在英语词汇教学过程中，应当遵循一些原则，运用一定的教学方法进行词汇教学。
（一）游戏和实用有效结合。以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性与趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。利用直观教具呈现单词是较好的一种形式，可采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具，以及手势、动作、表情等手段，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行词汇教学。如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，更能使他们积极参与。
（二）利用音形结合、构词法教单词。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。在词汇教学中，当学生感知了新知识，教师可要求学生遣词造句，鼓励他们造与众不同的句子，看谁的最新颖独特。通过训练，能拓展学生的思维，激发他们的求知欲望和探索精神。
（三）语境和情景相融合。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇都将变得无意义。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才体现其用法。”当我们引出一个单词时，应想方设法地创设真实语境，让学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，在语境中落实、巩固它们的用法。
二、初中学生学习词汇的方法
（一）查词典。查词典是学习、掌握词汇的有效途径。通过查找词汇，浏览该词的各种含义，弄懂该词的各种释义，为以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。同时，通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等方面的了解、学习，还有助于使学生对这个词有一个更全面的感觉和把握。这就要求教师在词汇教学中将具体化和多样化相结合。词汇教学内容的丰富性和方法的多样化在一定程度上可避免词汇学习的枯燥感，吸引学生的学习兴趣。教师词汇教学的理念和态度会直接影响学生的词汇学习，教师要引导学生真正重视词汇的学习和积累。充分利用词典，了解和掌握词汇。
（二）扩大词汇量。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词、词汇练习、词汇游戏等。间接法是通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，初中学生可以选择自己感兴趣的内容，通过课外阅读来学习掌握词汇。在学生掌握一定词汇知识的基础上，启发学生结合教学内容展开联想和想象。联想不仅可以促进学生对新学单词的理解，而且还有助于发现单词间的联系。
责任编辑 一 觉