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【摘 要】 课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，不再是游离于语文教学过程之外的“点缀”。语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。
【关键词】 培养 课外 阅读能力 兴趣 视野
随着新课改的逐步深入，课堂教学不再是语文教学的惟一形式，重视课外阅读，将课内与课外融通，达到“得法于课内，得益于课外”这一基本规律。《语文新课程标准》对课外阅读做了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名著”。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，不再是游离于语文教学过程之外的“点缀”。新课标还明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，在新课标下，强化学生的课外阅读，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。但如何才能激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读，这将是一个语文教师必须解决的根本问题。
一、以语文课堂为契机，培养学生浓厚的读书兴趣
对于中学生来说兴趣尤其重要，因为它是学习动机中最现实、最活跃的成分。培养浓厚的读书兴趣，可以消除紧张心理，抑制阅读过程中的疲劳，使学生保持积极的态度和旺盛的精力，使大脑处于积极的思维活动状态，从而使感知更清晰，观察更细致，认知更深刻，想象更活跃，记忆力更牢固。如何引导学生课外阅读兴趣，语文教师就要善于利用课堂这一主阵地，把课本上的阅读教材上好，讲活，学生才会有兴趣将之延伸到课外。每学完一篇课文，教师根据本课特点和学习方法等帮助学生选择与本课相关的读物进行课外阅读。可以选择同一个作者的多篇文章来读，还可以寻找同一题材的相关内容让学生比较对照读。就课堂内容，延展到课外读物，积极引导学生发现语言文字精华所在，让学生勤摘抄，制作阅读卡片，摘类编，积累不同类别的语言词语，并随时列提纲，定提要，写出读书笔记，叙体会，抒感想，议追求，论人生。
二、呵护学生的好奇心理，激励健康、快乐的阅读
中学生正是青春发育阶段，好奇心和求知欲都较强，对任何新鲜事物都能产生好奇心理，并一探究竟。面对当前纷乱复杂、鱼龙混杂的各类图书，他们不能做出正确判断和选择。对严肃读物或经典书籍觉得读起来费劲，没兴趣，觉得与之疏远、隔膜，而那些天马行空的武侠小说、言情小说、卡通画册、口袋书却能引起学生的好奇心，几乎充斥了学生非常有限的阅读空间，那些未经语法规范过滤的一些网络语言，让学生争相效仿，犹如婴孩学语，文理不通，让语文教师苦不堪言。为呵护好学生的好奇心理，引导其快乐、健康的阅读观念，教师在语文课堂上，首先是根据课文教材，让学生在阅读中去体会、品味好的词语、优美的句子和精巧的构思等；其次是撷取教材的精彩片段抛给学生，或在开头，或在结尾，然后推荐教材作者的其它作品，并作进一步渲染，把学生带入一个或刺激冒险、或生动有趣、或感动流涕、或悬念丛生的文学世界，且不失时机地引导、开发他们的探究心理，就像说书人故事讲到最精彩处，猛听醒木一声收，“预知详情，且听下回分解”，教师也恰到好处地推荐学生去读阅“某某”的书籍。
三、举行师生读书会，感受文学经典的魅力
初中生对于文学作品的鉴赏能力还很有限，教师在培养学生的读书兴趣后，应挑选一部分文学经典，逐步推荐给学生阅读，教师自己也要阅读，并与学生同时写出读后感。当学生阅读了一定量的作品后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行师生读书报告会，师生相互交流各自读书的收获与感受。师生可以畅所欲言，看谁能抓住故事主要内容，看谁的体会深刻，看谁的观点新颖，看谁读的课外书籍多，这样既促进了思维，又锻炼了学生语言表达能力，同时通过交流，学生会更加深入地体味到文学经典中关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神、品质，从而开启学生内心的情感，激荡起学生品味人生、升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，使学生懂得如何独立、自主地选择优秀的课外读物，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。通过交流，学生会从别人的体会里，加深对经典作品的理解，感受文学经典的不朽魅力。
四、重视学生的阅读潜能，拓宽课外阅读视野
心理学研究表明，学生的潜能是巨大的，是一个变数，内在潜能的发挥能使成功的极限不断更新。因此，在学生身上，有着教师所不知的巨大的学习能力，教师所要做的，是开发、挖掘这种潜能，帮助学生形成良好的思维方式，而不是包办代替。在学生阅读的过程中，会遇到许多这样那样的问题，学生凭自己的能力完全可以解决，教师就没有必要再在一旁高谈阔论、喋喋不休了。一个人的精神成长是通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，重视学生的阅读潜力，拓宽学生阅读的视野，为学生可持续发展保驾护航，是一个语文教师应尽的责任。可根据学生情况，做些力所能及的事。⑴创设读书角。在教室设立图书角，动员学生把自己最喜欢的书，贴上标签，课下传阅，资源共享；⑵利用学校图书室，在中午、放学以后的时间浏览报纸、刊物，借阅书籍，就近为开辟读书渠道；⑶通过多种读书活动，开启学生的阅读智慧。
【关键词】 培养 课外 阅读能力 兴趣 视野
随着新课改的逐步深入，课堂教学不再是语文教学的惟一形式，重视课外阅读，将课内与课外融通，达到“得法于课内，得益于课外”这一基本规律。《语文新课程标准》对课外阅读做了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名著”。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，不再是游离于语文教学过程之外的“点缀”。新课标还明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，在新课标下，强化学生的课外阅读，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。但如何才能激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读，这将是一个语文教师必须解决的根本问题。
一、以语文课堂为契机，培养学生浓厚的读书兴趣
对于中学生来说兴趣尤其重要，因为它是学习动机中最现实、最活跃的成分。培养浓厚的读书兴趣，可以消除紧张心理，抑制阅读过程中的疲劳，使学生保持积极的态度和旺盛的精力，使大脑处于积极的思维活动状态，从而使感知更清晰，观察更细致，认知更深刻，想象更活跃，记忆力更牢固。如何引导学生课外阅读兴趣，语文教师就要善于利用课堂这一主阵地，把课本上的阅读教材上好，讲活，学生才会有兴趣将之延伸到课外。每学完一篇课文，教师根据本课特点和学习方法等帮助学生选择与本课相关的读物进行课外阅读。可以选择同一个作者的多篇文章来读，还可以寻找同一题材的相关内容让学生比较对照读。就课堂内容，延展到课外读物，积极引导学生发现语言文字精华所在，让学生勤摘抄，制作阅读卡片，摘类编，积累不同类别的语言词语，并随时列提纲，定提要，写出读书笔记，叙体会，抒感想，议追求，论人生。
二、呵护学生的好奇心理，激励健康、快乐的阅读
中学生正是青春发育阶段，好奇心和求知欲都较强，对任何新鲜事物都能产生好奇心理，并一探究竟。面对当前纷乱复杂、鱼龙混杂的各类图书，他们不能做出正确判断和选择。对严肃读物或经典书籍觉得读起来费劲，没兴趣，觉得与之疏远、隔膜，而那些天马行空的武侠小说、言情小说、卡通画册、口袋书却能引起学生的好奇心，几乎充斥了学生非常有限的阅读空间，那些未经语法规范过滤的一些网络语言，让学生争相效仿，犹如婴孩学语，文理不通，让语文教师苦不堪言。为呵护好学生的好奇心理，引导其快乐、健康的阅读观念，教师在语文课堂上，首先是根据课文教材，让学生在阅读中去体会、品味好的词语、优美的句子和精巧的构思等；其次是撷取教材的精彩片段抛给学生，或在开头，或在结尾，然后推荐教材作者的其它作品，并作进一步渲染，把学生带入一个或刺激冒险、或生动有趣、或感动流涕、或悬念丛生的文学世界，且不失时机地引导、开发他们的探究心理，就像说书人故事讲到最精彩处，猛听醒木一声收，“预知详情，且听下回分解”，教师也恰到好处地推荐学生去读阅“某某”的书籍。
三、举行师生读书会，感受文学经典的魅力
初中生对于文学作品的鉴赏能力还很有限，教师在培养学生的读书兴趣后，应挑选一部分文学经典，逐步推荐给学生阅读，教师自己也要阅读，并与学生同时写出读后感。当学生阅读了一定量的作品后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行师生读书报告会，师生相互交流各自读书的收获与感受。师生可以畅所欲言，看谁能抓住故事主要内容，看谁的体会深刻，看谁的观点新颖，看谁读的课外书籍多，这样既促进了思维，又锻炼了学生语言表达能力，同时通过交流，学生会更加深入地体味到文学经典中关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神、品质，从而开启学生内心的情感，激荡起学生品味人生、升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，使学生懂得如何独立、自主地选择优秀的课外读物，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。通过交流，学生会从别人的体会里，加深对经典作品的理解，感受文学经典的不朽魅力。
四、重视学生的阅读潜能，拓宽课外阅读视野
心理学研究表明，学生的潜能是巨大的，是一个变数，内在潜能的发挥能使成功的极限不断更新。因此，在学生身上，有着教师所不知的巨大的学习能力，教师所要做的，是开发、挖掘这种潜能，帮助学生形成良好的思维方式，而不是包办代替。在学生阅读的过程中，会遇到许多这样那样的问题，学生凭自己的能力完全可以解决，教师就没有必要再在一旁高谈阔论、喋喋不休了。一个人的精神成长是通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，重视学生的阅读潜力，拓宽学生阅读的视野，为学生可持续发展保驾护航，是一个语文教师应尽的责任。可根据学生情况，做些力所能及的事。⑴创设读书角。在教室设立图书角，动员学生把自己最喜欢的书，贴上标签，课下传阅，资源共享；⑵利用学校图书室，在中午、放学以后的时间浏览报纸、刊物，借阅书籍，就近为开辟读书渠道；⑶通过多种读书活动，开启学生的阅读智慧。