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摘 要：培养学生的想象力是教师在小学语文教学中必不可少的工作，这不仅仅是素质教育的要求，更是提高语文教学效率的有效手段。学生的想象力丰富，能够促进思维发散，从多角度思考语文问题，提高语文学习能力。结合自己的工作经验并加以反思，对小学语文教学中如何激发学生的想象力进行了深入的探讨，具有重要的指导意義。
关键词：小学语文；想象力；培养方式
思维作为想象力发展的基础，在语文教学中，对于想象力的作用是不能小觑的，语文教学本身在培养学生想象力的优势中也是显而易见的，两者相互融合，更为有效地提升学生学习语文的能力。因此，这就需要语文教师在课堂上，根据不同学生的个性，有针对性进行想象力的发挥，全方位对其进行想象力的培养。在新课标实施之前，小学语文课堂在教学中往往只关注语文知识，对于学生的综合能力培养往往受到忽视。随着新课标的不断深入，这种教学模式得到了一定程度的改善，在教学效果中也取得了巨大的成绩，学生的想象力也得到了最大限度地发挥。当想象力发展时，也促进了学生的全面发展，让学生在语文课堂上有更多属于自己的独特见解，将原本枯燥的文本赏析变成一场激情热烈的讨论，提高小学语文的课堂教学效果。
一、充分利用小学语文教材培养学生的想象力
1.创新古诗讲解方式
小学语文教材会选择录入几首古诗让学生初步了解经典。而传统的课堂教学中，教师只是粗略为学生翻译古诗字词，理顺句子意思，便让学生背诵全文。死记硬背的方法并不能让学生长久记忆，这种死板枯燥的教学方式也会让学生逐渐失去对语文的兴趣，导致课堂效果不理想。新课标实施以后，教师应尝试探索新颖的教学方式，创新教学方法，提高教学效率。例如，在学习《游子吟》这一课前，可以安排几位学生进行情景剧排练，时间不宜太长，台词不烦琐，主题明确，让学生一下就明白《游子吟》所讲的背景和内容，迅速将学生的求知欲引导到古诗学习中，学习古诗的欲望在学生心中油然而生，此时，教师再针对教学目标要求对诗句进行逐字逐句地讲解，学生处于一种具有强烈求知欲望中进行学习，使得教学效果可以更好的发挥，更加有效提升课堂教学效率。
2.引导学生仿写教材内容
在小学语文教学中，学生的写作能力是语文素质的重点内容。运用诗歌，不但增强学生对于诗歌意向的汲取，提升学生赏析文本的能力，同时也在学习中提升了写作能力。诗歌的字词是比较简略的，要将之描绘成一幅画展现在眼前，必须要有丰富的想象力。这就要求教师加强教学研究，规划出适合学生发展的方案，锻炼学生的想象力。例如，在学习李白的《静夜思》时，诗人将自己对家乡的思念寄托于月亮，这种借物抒情的手法相对于小学生来讲还比较生疏，因而教师可引导学生尝试仿写手法，通过描绘一种事物来抒发自己的思想感情。这种方法不仅能让学生充分理解本篇课文的中心思想，还能在模仿中让想象力得到培养和锻炼，提高学习效率和学习水平。
二、在写作过程中锻炼学生的想象力
1.进行续写文章的练习
小学语文教材中存在结尾简略、交代模糊的课文，经过教师细致的讲解后，教师可以组织学生进行续写文章结尾的练习，要求根据自己对课文的理解写出文章的结尾。一些课文内容语言对于小学生来说有一定的理解难度，学生在学习中对于概念往往很难清晰的界定，学生可以对课文进行扩展，丰富课文的内容，不但增强了学生对于课文的理解，还最大限度地锻炼了学生的想象力。
2.引导学生改写故事
在小学语文教材中，不是所有的故事都有一个美好的结局，而每个人都不希望看见一个悲催的结局。这时，教师可引导学生根据自己的想法对故事内容進行改写，这个过程能极大地锻炼学生的想象力。例如，在《美人鱼》的故事中，人鱼公主最后化为泡沫飞往天空。教师可以组织学生在尊重作者原创的原则上对结尾进行改写：当人鱼公主快化为泡沫时，王子组织了一批潜水人员下海并成功寻找到了公主，给了公主一瓶解药。公主喝下解药之后，化身为人身，王子将其带到皇宫中，最终过上了幸福的生活。这种将故事改写的模式，对于学生的发散思维有着极大的提升，也就随之提升学生的想象力，由此可以最大限度地提升语文水平。
三、培养学生养成写读后感的习惯
读后感是学生在阅读一本书或一篇文章的内心感受，学生只有在认真深刻的阅读后，才会有理解透彻，感受深刻。所以，在小学语文课堂教学中，教师应着重培养学生书写读后感的习惯，让学生通过写作的形式根据文章内容阐述自己的观点和见解。学生在书写的过程中，想象力也得到了另一种方式的培养，思维扩散，语文水平提高。
总之，在小学语文教学中，学生想象力的提升是语文教学中的一项重要内容。语文课堂中，只有丰富的想象力，才能在语文学习中有着更为清晰的脉络、更为明确的目标以及对知识更为强烈的求知欲望。因此，小学语文教师需要有针对性对学生进行想象力的培养，在不断的学习中展现自我，学生想象力的提升，对于其眼界和思维就有一定程度的飞跃，小学语文的最终价值就可以更加淋漓尽致地发挥。
参考文献：
[1]陈琦，殷玉辉.小学语文教学中学生想象力的培养[J].延边教育学院学报，2012（5）：102-105.
[2]李辉.小学语文作文教学中学生想象力的培养探析[J].西部素质教育，2016（5）：123.
关键词：小学语文；想象力；培养方式
思维作为想象力发展的基础，在语文教学中，对于想象力的作用是不能小觑的，语文教学本身在培养学生想象力的优势中也是显而易见的，两者相互融合，更为有效地提升学生学习语文的能力。因此，这就需要语文教师在课堂上，根据不同学生的个性，有针对性进行想象力的发挥，全方位对其进行想象力的培养。在新课标实施之前，小学语文课堂在教学中往往只关注语文知识，对于学生的综合能力培养往往受到忽视。随着新课标的不断深入，这种教学模式得到了一定程度的改善，在教学效果中也取得了巨大的成绩，学生的想象力也得到了最大限度地发挥。当想象力发展时，也促进了学生的全面发展，让学生在语文课堂上有更多属于自己的独特见解，将原本枯燥的文本赏析变成一场激情热烈的讨论，提高小学语文的课堂教学效果。
一、充分利用小学语文教材培养学生的想象力
1.创新古诗讲解方式
小学语文教材会选择录入几首古诗让学生初步了解经典。而传统的课堂教学中，教师只是粗略为学生翻译古诗字词，理顺句子意思，便让学生背诵全文。死记硬背的方法并不能让学生长久记忆，这种死板枯燥的教学方式也会让学生逐渐失去对语文的兴趣，导致课堂效果不理想。新课标实施以后，教师应尝试探索新颖的教学方式，创新教学方法，提高教学效率。例如，在学习《游子吟》这一课前，可以安排几位学生进行情景剧排练，时间不宜太长，台词不烦琐，主题明确，让学生一下就明白《游子吟》所讲的背景和内容，迅速将学生的求知欲引导到古诗学习中，学习古诗的欲望在学生心中油然而生，此时，教师再针对教学目标要求对诗句进行逐字逐句地讲解，学生处于一种具有强烈求知欲望中进行学习，使得教学效果可以更好的发挥，更加有效提升课堂教学效率。
2.引导学生仿写教材内容
在小学语文教学中，学生的写作能力是语文素质的重点内容。运用诗歌，不但增强学生对于诗歌意向的汲取，提升学生赏析文本的能力，同时也在学习中提升了写作能力。诗歌的字词是比较简略的，要将之描绘成一幅画展现在眼前，必须要有丰富的想象力。这就要求教师加强教学研究，规划出适合学生发展的方案，锻炼学生的想象力。例如，在学习李白的《静夜思》时，诗人将自己对家乡的思念寄托于月亮，这种借物抒情的手法相对于小学生来讲还比较生疏，因而教师可引导学生尝试仿写手法，通过描绘一种事物来抒发自己的思想感情。这种方法不仅能让学生充分理解本篇课文的中心思想，还能在模仿中让想象力得到培养和锻炼，提高学习效率和学习水平。
二、在写作过程中锻炼学生的想象力
1.进行续写文章的练习
小学语文教材中存在结尾简略、交代模糊的课文，经过教师细致的讲解后，教师可以组织学生进行续写文章结尾的练习，要求根据自己对课文的理解写出文章的结尾。一些课文内容语言对于小学生来说有一定的理解难度，学生在学习中对于概念往往很难清晰的界定，学生可以对课文进行扩展，丰富课文的内容，不但增强了学生对于课文的理解，还最大限度地锻炼了学生的想象力。
2.引导学生改写故事
在小学语文教材中，不是所有的故事都有一个美好的结局，而每个人都不希望看见一个悲催的结局。这时，教师可引导学生根据自己的想法对故事内容進行改写，这个过程能极大地锻炼学生的想象力。例如，在《美人鱼》的故事中，人鱼公主最后化为泡沫飞往天空。教师可以组织学生在尊重作者原创的原则上对结尾进行改写：当人鱼公主快化为泡沫时，王子组织了一批潜水人员下海并成功寻找到了公主，给了公主一瓶解药。公主喝下解药之后，化身为人身，王子将其带到皇宫中，最终过上了幸福的生活。这种将故事改写的模式，对于学生的发散思维有着极大的提升，也就随之提升学生的想象力，由此可以最大限度地提升语文水平。
三、培养学生养成写读后感的习惯
读后感是学生在阅读一本书或一篇文章的内心感受，学生只有在认真深刻的阅读后，才会有理解透彻，感受深刻。所以，在小学语文课堂教学中，教师应着重培养学生书写读后感的习惯，让学生通过写作的形式根据文章内容阐述自己的观点和见解。学生在书写的过程中，想象力也得到了另一种方式的培养，思维扩散，语文水平提高。
总之，在小学语文教学中，学生想象力的提升是语文教学中的一项重要内容。语文课堂中，只有丰富的想象力，才能在语文学习中有着更为清晰的脉络、更为明确的目标以及对知识更为强烈的求知欲望。因此，小学语文教师需要有针对性对学生进行想象力的培养，在不断的学习中展现自我，学生想象力的提升，对于其眼界和思维就有一定程度的飞跃，小学语文的最终价值就可以更加淋漓尽致地发挥。
参考文献：
[1]陈琦，殷玉辉.小学语文教学中学生想象力的培养[J].延边教育学院学报，2012（5）：102-105.
[2]李辉.小学语文作文教学中学生想象力的培养探析[J].西部素质教育，2016（5）：123.