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摘 要：小学生由于身心发展尚不成熟，在学习上容易出现分神的现象，在数学方面表现得尤为突出。由于知识的连贯性，这样的现象会使今后更深入的数学学习显得困难，因此，需要在小学阶段就做好这些基础性的工作，通过一些有效的措施，让小学生克服这些非智力因素，培养小学生学习数学的兴趣，提高其数学成绩，使他们在日后的数学学习之路上走得轻松一些。
关键词：小学数学；兴趣培养；教学策略
兴趣是一把开启知识大门的钥匙，研究任何高深问题的开始都往往由兴趣引导。小学是一个为我们日后学习各种知识打基础的时期，高年级常常有人抱怨数学难学，在很大程度上是因为小学数学基础没有打好的缘故，而根据这部分人的反映，他们大多数都是对数学缺乏兴趣。小学生的身心发展还不成熟，在学习上很容易出现注意力不集中、好动多动的小毛病，因此对于内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错的数学，在课堂上没有认真听讲的一些同学就会显得难以应付，成绩也就不尽如人意了。然而如果学生对数学有着浓厚的兴趣，就会产生另外一种结果，他们会对数学产生一种特殊的感情，容易全身心地投入到数学的学习中去，学习起来乐此不疲，成绩骄人。因而我们需要做的就是让学生克服那些非智力的因素，在学习数学的兴趣方面得到培养。
一、建立和谐融洽的师生关系
要让学生对数学学习有兴趣，学生喜欢教师是很重要的一点。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦，略显枯燥的数学知识会变得生动有趣。课堂上教师对学生一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，一句赞美的话都会产生相应的反应。学生在课堂上的意犹未尽会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。
二、创建情景教学激发兴趣
面对年龄偏小的教学主体小学生，思维和分析数学问题能力较低，对于复杂数学问题缺乏分析应对能力，对于易于理解的直观数学问题容易理解掌握，因此教师在创设情境开展做中学过程中，要采用生活化易于理解掌握的教学方法。例如：在认识图形过程中，可以让学生观察教室里面都有什么图形，观察这些图形的具体特征，进而引入图形的概念；讲解新的知识点时，要让学生自己动手通过以前积累下来的知识，运用到新知识点的推理过程中，推导出来的结果有对有错，教师不去否定，有學生讲述出各自的推理过程，再有教师将知识点进行整合，最终形成学生认可的结果，这样的情景整合教学方式更能激发学生的兴趣，使其牢固掌握知识点。
三、在教学过程中设置悬念，激发学习兴趣
教学中平铺直叙的讲解，一般不会引起学生兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能产生求知欲。例如教学“三角形分类”时，设计一组练习，让学生先观察回答，再讲出理由。利用小黑板作掩护，将一个三角形露出一个直角，让学生猜一猜它是一个什么三角形，学生发言积极，判断正确，再将一个三角形只露出一个钝角，答案开始出现不一致。然后笔者又露出两个锐角，答案还是不一致。在此基础上，笔者让学生充分市场调查讨论，最后得出：“一个三角形必须知道三个角都是锐角时，才能判定它是一个锐角三角形。”通过设置悬念，学生积极讨论、争辩，学习的兴趣一再被激发，始终处于积极兴奋的状态之中。
四、结合生活实际，形成学习数学兴趣
数学知识，起源于生产生活实际，又应用于日常生活和生产实践之中。教学中，首先让学生从日常生活和生产活动实践中观察，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向学生讲解，进行学习目的教学；又结合校内外实际，阐明数学在日常生活和生产实践中有广泛的应用，激发学生学习数学的兴趣。重视指导学生把所学习的知识运用到日常生产生活之中，从生活中注意发现数学问题，用学习的数学知识去解决日常生活中的实际问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。
五、开展适当的课堂数学游戏培养学习兴趣
小学生都是未成年的孩子，爱玩乐是他们的天性，要他们端端正正地坐在教室里一板一眼地认真听课显然过于强求，那我们何不把玩乐借到课堂上作为一种传授知识培养兴趣的教学方式？例如：提高学生的运算能力，发几套练习、试卷让学生独立完成是很难让学生感到学习是件快乐的事情，相反，借助游戏二十四点，在课堂上让学生分组比赛，这样学生一方面全身心地投入到运算中去，一方面也感受到了数学的乐趣，这样的方式是十分能够把小学生带到有趣的数学学习中去的。
六、通过探索、交流培养数学兴趣
课堂上除了教师的教学，也可以给小学生一些自主探究的时间和空间，知识不是单方面传授的，交流与思考同样重要。在交流的时候小学生可以得到思想的碰撞，可能原本只想出来一个解题方法的同学，在探究交流中得到另一种解题方法，这样会使他们产生愉悦的心情，学习的兴趣得到提高，从而进一步加深对知识的理解。在对小学生进行访问时，结果反映出小学生更喜欢小组学习，因为在小组的交流学习中，学生往往会有自己意想不到的解决方法，在探究交流中学习也更加专注。
七、小结
在小学数学的教学过程中，只要老师把真诚的爱献给学生，在教学方法中努力寻找关于小学生数学兴趣培养的切合点，有效地运用教学资源，选择新颖、充实的教材，从生活中寻找生动有趣的教学素材，寓教于乐，把游戏运用到教学上，给学生独立思考以及交流的时间和空间，定会让小学生对数学产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]邱洪艳.新课改下小学数学教学中培养学生学习兴趣[J].中小学教学研究，2010（4）.
[2]蓝俊洪.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].广东教育，2006，4.
关键词：小学数学；兴趣培养；教学策略
兴趣是一把开启知识大门的钥匙，研究任何高深问题的开始都往往由兴趣引导。小学是一个为我们日后学习各种知识打基础的时期，高年级常常有人抱怨数学难学，在很大程度上是因为小学数学基础没有打好的缘故，而根据这部分人的反映，他们大多数都是对数学缺乏兴趣。小学生的身心发展还不成熟，在学习上很容易出现注意力不集中、好动多动的小毛病，因此对于内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错的数学，在课堂上没有认真听讲的一些同学就会显得难以应付，成绩也就不尽如人意了。然而如果学生对数学有着浓厚的兴趣，就会产生另外一种结果，他们会对数学产生一种特殊的感情，容易全身心地投入到数学的学习中去，学习起来乐此不疲，成绩骄人。因而我们需要做的就是让学生克服那些非智力的因素，在学习数学的兴趣方面得到培养。
一、建立和谐融洽的师生关系
要让学生对数学学习有兴趣，学生喜欢教师是很重要的一点。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦，略显枯燥的数学知识会变得生动有趣。课堂上教师对学生一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，一句赞美的话都会产生相应的反应。学生在课堂上的意犹未尽会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。
二、创建情景教学激发兴趣
面对年龄偏小的教学主体小学生，思维和分析数学问题能力较低，对于复杂数学问题缺乏分析应对能力，对于易于理解的直观数学问题容易理解掌握，因此教师在创设情境开展做中学过程中，要采用生活化易于理解掌握的教学方法。例如：在认识图形过程中，可以让学生观察教室里面都有什么图形，观察这些图形的具体特征，进而引入图形的概念；讲解新的知识点时，要让学生自己动手通过以前积累下来的知识，运用到新知识点的推理过程中，推导出来的结果有对有错，教师不去否定，有學生讲述出各自的推理过程，再有教师将知识点进行整合，最终形成学生认可的结果，这样的情景整合教学方式更能激发学生的兴趣，使其牢固掌握知识点。
三、在教学过程中设置悬念，激发学习兴趣
教学中平铺直叙的讲解，一般不会引起学生兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能产生求知欲。例如教学“三角形分类”时，设计一组练习，让学生先观察回答，再讲出理由。利用小黑板作掩护，将一个三角形露出一个直角，让学生猜一猜它是一个什么三角形，学生发言积极，判断正确，再将一个三角形只露出一个钝角，答案开始出现不一致。然后笔者又露出两个锐角，答案还是不一致。在此基础上，笔者让学生充分市场调查讨论，最后得出：“一个三角形必须知道三个角都是锐角时，才能判定它是一个锐角三角形。”通过设置悬念，学生积极讨论、争辩，学习的兴趣一再被激发，始终处于积极兴奋的状态之中。
四、结合生活实际，形成学习数学兴趣
数学知识，起源于生产生活实际，又应用于日常生活和生产实践之中。教学中，首先让学生从日常生活和生产活动实践中观察，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向学生讲解，进行学习目的教学；又结合校内外实际，阐明数学在日常生活和生产实践中有广泛的应用，激发学生学习数学的兴趣。重视指导学生把所学习的知识运用到日常生产生活之中，从生活中注意发现数学问题，用学习的数学知识去解决日常生活中的实际问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。
五、开展适当的课堂数学游戏培养学习兴趣
小学生都是未成年的孩子，爱玩乐是他们的天性，要他们端端正正地坐在教室里一板一眼地认真听课显然过于强求，那我们何不把玩乐借到课堂上作为一种传授知识培养兴趣的教学方式？例如：提高学生的运算能力，发几套练习、试卷让学生独立完成是很难让学生感到学习是件快乐的事情，相反，借助游戏二十四点，在课堂上让学生分组比赛，这样学生一方面全身心地投入到运算中去，一方面也感受到了数学的乐趣，这样的方式是十分能够把小学生带到有趣的数学学习中去的。
六、通过探索、交流培养数学兴趣
课堂上除了教师的教学，也可以给小学生一些自主探究的时间和空间，知识不是单方面传授的，交流与思考同样重要。在交流的时候小学生可以得到思想的碰撞，可能原本只想出来一个解题方法的同学，在探究交流中得到另一种解题方法，这样会使他们产生愉悦的心情，学习的兴趣得到提高，从而进一步加深对知识的理解。在对小学生进行访问时，结果反映出小学生更喜欢小组学习，因为在小组的交流学习中，学生往往会有自己意想不到的解决方法，在探究交流中学习也更加专注。
七、小结
在小学数学的教学过程中，只要老师把真诚的爱献给学生，在教学方法中努力寻找关于小学生数学兴趣培养的切合点，有效地运用教学资源，选择新颖、充实的教材，从生活中寻找生动有趣的教学素材，寓教于乐，把游戏运用到教学上，给学生独立思考以及交流的时间和空间，定会让小学生对数学产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]邱洪艳.新课改下小学数学教学中培养学生学习兴趣[J].中小学教学研究，2010（4）.
[2]蓝俊洪.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].广东教育，2006，4.