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摘 要：核心素养指标是基于社会和个人发展需求，结合当下教育中存在的问题所制定的。新课改明确要求要在课堂教学中渗透学科核心素养的培养。基于高中物理学科核心素养开展物理教学探究不仅可以提高教学质量，还可以提高学生的物理水平，促进学生的综合能力。但目前在进行物理学科核心素养教学探究中还存在一些问题，将结合自身经验就如何有效进行物理教学探究提出参考意见。
关键词：高中物理;学科核心素养;物理教学
随着新课改的全面推进，高中物理教学工作也面临一系列的改变。核心素养培养成为当前高中物理教学的重要教学目标。高中物理学科核心素养不仅要求学生掌握物理常识，还要求学生学会学习，促进其全面发展。在这种目标要求下，以往更重视成绩的传统教学方式已经不适应现在的教学要求，所以，基于高中物理学科核心素养开展物理教学实践对提升现在物理教学质量十分重要。但目前，该方面的物理教学开展还存在一些不足，笔者将结合自身经验，就如何基于高中物理学科核心素养进行课堂教学进行探讨。
一、当前物理学科核心素养培养的情况
学前，教育部明确规定学生核心素养的培养是教育教学的重要目标。但就我国目前的教育现状来看，如何通过转变教学模式，将核心素养和教学质量测评标准相统一还没有定论。但随着新课改的推进，关于学科核心素养的培养再次成为教育教学改革的重点。物理作为高中阶段重要且抽象、难懂的教学科目，教师需要就高中物理学科核心素养的培养进行思考，并积极尝试教学转型。核心素养可以简单地概括为社会成员必须具备的部分素养，其与人的进步及社会发展密切相关，其所蕴含的思想也是从古至今流传下来的。
二、基于高中物理学科核心素养的教学策略
1.真正转变教学理念，重视核心素养培养
教学理念会对教学效果产生较大的影响。以往传统高中物理教育理念更加注重学生的学识教育，并以提升学生的学习成绩作为最终的教学目标。但现在随着新课改的推进，不仅要求学生要掌握过硬的基础知识，更需要培养学生的综合能力，以适应社会的需要。作为物理课堂的引导者和管理者，教师一定要意识到这一点，并切实转变自己的教学方式，将学科核心能力培养作为教学目标。而想要实现学科核心能力的教学目标，首先要弄清楚物理学科和核心素养的关系，并基于此建立完整的教学体系。
2.开展小组合作教育，培养学生的自主学习能力
高中相较于小学、初中，学生已经具备了一定的学科基础，所以，教师如果想要实现物理学科核心素养培养的教学目标，必须放弃以往的灌输式教育方式，基于学生的个性发展规律，选择更能激发学生自主性的教学方式。而高中阶段，学生正处于青春叛逆期，具有独特的学习特征和人格特征，他们渴望独立，但又因缺少经验而迷茫。作为高中物理教师要意识到这一点，要基于学生的学习特点开展具有针对性的教学方式。比如，教师可以采用小组合作学习方式，让每个学生都參与到课堂教学中来，为学生提供更多展示自己的平台，尊重学生的主体地位，为其留下充足的讨论和交流时间。同时也要发挥引导作用，在学生讨论交流遇到困难时进行及时的点拨，帮助其成长。
以抛物线运动的教学为例，物理教师可以先让学生思考并列举生活中与抛物线运动相关的例子，再让学生分组进行抛物线运动轨迹探索，并尝试描述其运动轨迹方程。在这个过程中，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以锻炼学生的思维能力，有助于学生核心素养的培养。
3.基于生活实际创设情境，提升学生的综合能力
知识来自生活，但同时又为生活服务，而培养学生物理学科核心素养的最终目的就是希望学生可以基于物理知识和能力解决生活中遇到的问题。所以，物理教师在进行教学时，应该有侧重地将生活实际融入教学内容中，通过创设实际生活场景来提升学生的物理应用能力。而基于现实生活进行情境创设，还可以拉近学生和物理学的关系，减少学生对物理的陌生感，有助于学生更好地投入物理学习中，调动学生的学习积极性，提高物理知识和技巧。
比如，在讲解电磁学内容时，教师可以引导学生借助生活中常见物品进行电磁场制作，如此不仅能让学生直观感受电磁学的趣味，还可以提高学生的知识理解和运用能力，提升学生的综合应用能力。除了进行实验外，还可以基于现实场景进行抽象知识讲解，比如讲解时间、时刻、位移和距离的概念时，教师可以通过举例上学、放学的时间点，乘坐不同交通工具到达同一目的地等常见的生活场景，方便学生理解和记忆，培养学生联系实际进行知识理解的能力。
总而言之，学科核心素养的培养已经成为当前教育教学的重点。而基于高中物理学科核心素养的物理教学不仅加强了学生的基础知识掌握，更侧重对学生各项能力的培养，有助于学生综合素质的提升，对物理教学具有重要的意义。所以，高中教师必须转变原有的教学观念，重视学科核心素养培养，调动学生的积极性，实现物理学习的升华。
参考文献：
[1]黄剑庆.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（18）：174.
[2]郭洋.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（25）：175.
[3]邱修德.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：636.
关键词：高中物理;学科核心素养;物理教学
随着新课改的全面推进，高中物理教学工作也面临一系列的改变。核心素养培养成为当前高中物理教学的重要教学目标。高中物理学科核心素养不仅要求学生掌握物理常识，还要求学生学会学习，促进其全面发展。在这种目标要求下，以往更重视成绩的传统教学方式已经不适应现在的教学要求，所以，基于高中物理学科核心素养开展物理教学实践对提升现在物理教学质量十分重要。但目前，该方面的物理教学开展还存在一些不足，笔者将结合自身经验，就如何基于高中物理学科核心素养进行课堂教学进行探讨。
一、当前物理学科核心素养培养的情况
学前，教育部明确规定学生核心素养的培养是教育教学的重要目标。但就我国目前的教育现状来看，如何通过转变教学模式，将核心素养和教学质量测评标准相统一还没有定论。但随着新课改的推进，关于学科核心素养的培养再次成为教育教学改革的重点。物理作为高中阶段重要且抽象、难懂的教学科目，教师需要就高中物理学科核心素养的培养进行思考，并积极尝试教学转型。核心素养可以简单地概括为社会成员必须具备的部分素养，其与人的进步及社会发展密切相关，其所蕴含的思想也是从古至今流传下来的。
二、基于高中物理学科核心素养的教学策略
1.真正转变教学理念，重视核心素养培养
教学理念会对教学效果产生较大的影响。以往传统高中物理教育理念更加注重学生的学识教育，并以提升学生的学习成绩作为最终的教学目标。但现在随着新课改的推进，不仅要求学生要掌握过硬的基础知识，更需要培养学生的综合能力，以适应社会的需要。作为物理课堂的引导者和管理者，教师一定要意识到这一点，并切实转变自己的教学方式，将学科核心能力培养作为教学目标。而想要实现学科核心能力的教学目标，首先要弄清楚物理学科和核心素养的关系，并基于此建立完整的教学体系。
2.开展小组合作教育，培养学生的自主学习能力
高中相较于小学、初中，学生已经具备了一定的学科基础，所以，教师如果想要实现物理学科核心素养培养的教学目标，必须放弃以往的灌输式教育方式，基于学生的个性发展规律，选择更能激发学生自主性的教学方式。而高中阶段，学生正处于青春叛逆期，具有独特的学习特征和人格特征，他们渴望独立，但又因缺少经验而迷茫。作为高中物理教师要意识到这一点，要基于学生的学习特点开展具有针对性的教学方式。比如，教师可以采用小组合作学习方式，让每个学生都參与到课堂教学中来，为学生提供更多展示自己的平台，尊重学生的主体地位，为其留下充足的讨论和交流时间。同时也要发挥引导作用，在学生讨论交流遇到困难时进行及时的点拨，帮助其成长。
以抛物线运动的教学为例，物理教师可以先让学生思考并列举生活中与抛物线运动相关的例子，再让学生分组进行抛物线运动轨迹探索，并尝试描述其运动轨迹方程。在这个过程中，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以锻炼学生的思维能力，有助于学生核心素养的培养。
3.基于生活实际创设情境，提升学生的综合能力
知识来自生活，但同时又为生活服务，而培养学生物理学科核心素养的最终目的就是希望学生可以基于物理知识和能力解决生活中遇到的问题。所以，物理教师在进行教学时，应该有侧重地将生活实际融入教学内容中，通过创设实际生活场景来提升学生的物理应用能力。而基于现实生活进行情境创设，还可以拉近学生和物理学的关系，减少学生对物理的陌生感，有助于学生更好地投入物理学习中，调动学生的学习积极性，提高物理知识和技巧。
比如，在讲解电磁学内容时，教师可以引导学生借助生活中常见物品进行电磁场制作，如此不仅能让学生直观感受电磁学的趣味，还可以提高学生的知识理解和运用能力，提升学生的综合应用能力。除了进行实验外，还可以基于现实场景进行抽象知识讲解，比如讲解时间、时刻、位移和距离的概念时，教师可以通过举例上学、放学的时间点，乘坐不同交通工具到达同一目的地等常见的生活场景，方便学生理解和记忆，培养学生联系实际进行知识理解的能力。
总而言之，学科核心素养的培养已经成为当前教育教学的重点。而基于高中物理学科核心素养的物理教学不仅加强了学生的基础知识掌握，更侧重对学生各项能力的培养，有助于学生综合素质的提升，对物理教学具有重要的意义。所以，高中教师必须转变原有的教学观念，重视学科核心素养培养，调动学生的积极性，实现物理学习的升华。
参考文献：
[1]黄剑庆.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（18）：174.
[2]郭洋.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（25）：175.
[3]邱修德.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：636.