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[教学目标]
理解作者心中的鹰的形象美
培养创造性思维和探究性学习的能力
提高学生的语文素养
[教学重点]
培养学生创造性思维和探究式学习的能力
[教学方法]
情境导入法、自主探究法、诵读法
[教学过程]
一.情境导入
播放《一个真实的故事》这首凄美的歌，在学生凝神听完后，请学生讲述这首歌所讲述的动人的故事并导入新课。
二.理解课文
1. 整体感知课文。
出示目标：文中讲述了一个____________的故事。
（学生浏览全文后完成上述目标 ）
2. 理解作者心中的鹰的形象。（配乐朗诵1-14段）
提示：学生按句式说话：“读________，我看到一只________鹰”。
教师择要点引导深入：
一只翱翔、矫健的鹰
一只搏击长空的鹰
一只充满温情的鹰
一只庄严、神圣、睿智的鹰
3.在此基础上引导学生更进一步将自己所理解的鹰的形象用诗文的形式表现出来，当堂作诗并诵读。（学生当堂作诗并诵读，在这一环节不苛求诗多么完美，几句都行，只要抒发自己的心声）
三.品味课文
导：通过前几段文字的学习，我们感受到鹰与传说中的龙、凤凰、麒麟这些动物一样，是高贵的神灵，而正是这样一只神圣不容侵犯的神灵，人类又是怎样对待它的呢？
生：分角色朗读（15-43）学习小战士捕杀鹰这一部分，进一步体会作者的感情。
1.从“我”的角度。
找出“我”最富表现力的语言及动作描写的句子，体会“我”的情感并朗读。
A.师（范）：“你们，要打老鹰吗？”
——写出我的猜疑和担心。
[朗读指导]：语调轻声的，语速较急促的，读出担忧。
B.生依照朗读指导再找出具有表现力的句子去品读。
2.从“鹰”的角度。
找出描写鹰被杀前后的句子，谈谈最能震撼你心灵的是什么并朗读。
师：在前文鹰悲壮的死去，而在这里鹰却死的如此悲惨，如果你是一只鹰在这两次不同的死亡之时会想些什么呢？（生合理想象并发表看法）
四.感悟
师：一只无辜的生命就这样消失了，但对于鹰的死，大家众说纷纭：鹰到底该不该被枪杀？今天我们也来讨论一下这个话题。（学生思考片刻发表观点）
正方：该杀并阐述理由。
反方：不该杀并阐述理由。
（师小结过渡下一板块）
师：由于人的私欲，一只高贵的神灵就这样消亡了，但一个个屠杀仍在继续，一幕幕惨剧仍在上演……请看大屏幕上拍摄下来的一组镜头。
展示课件：人类捕杀动物的画面
师：我们看到一张张美丽的虎皮被剥掉，一个个高贵的羚羊头被砍下，一只只厚实的熊掌被剁掉……这一幕幕血腥的场景，你的心震撼了吗？你不为人类的贪婪、卑劣、无耻的场景而感到羞耻吗？你的心震撼了吗？相信此刻你的心一定汹涌膨拜。学生结合本文内容及所观看的画面谈感受。
提示：学生讨论、交流，可按句式说话：“对于________，我想说：________”
五.升华
展示课件：人类在大自然被破坏前后的生活情景
学生自拟格言：
保护大自然就是保护我们的家园！
地球是我家，人人要爱她！
六.板书设计
心中的鹰
人类：卑劣、自私、贪婪
警示：人与自然应和谐相处
王静，教师，现居湖北襄阳。
理解作者心中的鹰的形象美
培养创造性思维和探究性学习的能力
提高学生的语文素养
[教学重点]
培养学生创造性思维和探究式学习的能力
[教学方法]
情境导入法、自主探究法、诵读法
[教学过程]
一.情境导入
播放《一个真实的故事》这首凄美的歌，在学生凝神听完后，请学生讲述这首歌所讲述的动人的故事并导入新课。
二.理解课文
1. 整体感知课文。
出示目标：文中讲述了一个____________的故事。
（学生浏览全文后完成上述目标 ）
2. 理解作者心中的鹰的形象。（配乐朗诵1-14段）
提示：学生按句式说话：“读________，我看到一只________鹰”。
教师择要点引导深入：
一只翱翔、矫健的鹰
一只搏击长空的鹰
一只充满温情的鹰
一只庄严、神圣、睿智的鹰
3.在此基础上引导学生更进一步将自己所理解的鹰的形象用诗文的形式表现出来，当堂作诗并诵读。（学生当堂作诗并诵读，在这一环节不苛求诗多么完美，几句都行，只要抒发自己的心声）
三.品味课文
导：通过前几段文字的学习，我们感受到鹰与传说中的龙、凤凰、麒麟这些动物一样，是高贵的神灵，而正是这样一只神圣不容侵犯的神灵，人类又是怎样对待它的呢？
生：分角色朗读（15-43）学习小战士捕杀鹰这一部分，进一步体会作者的感情。
1.从“我”的角度。
找出“我”最富表现力的语言及动作描写的句子，体会“我”的情感并朗读。
A.师（范）：“你们，要打老鹰吗？”
——写出我的猜疑和担心。
[朗读指导]：语调轻声的，语速较急促的，读出担忧。
B.生依照朗读指导再找出具有表现力的句子去品读。
2.从“鹰”的角度。
找出描写鹰被杀前后的句子，谈谈最能震撼你心灵的是什么并朗读。
师：在前文鹰悲壮的死去，而在这里鹰却死的如此悲惨，如果你是一只鹰在这两次不同的死亡之时会想些什么呢？（生合理想象并发表看法）
四.感悟
师：一只无辜的生命就这样消失了，但对于鹰的死，大家众说纷纭：鹰到底该不该被枪杀？今天我们也来讨论一下这个话题。（学生思考片刻发表观点）
正方：该杀并阐述理由。
反方：不该杀并阐述理由。
（师小结过渡下一板块）
师：由于人的私欲，一只高贵的神灵就这样消亡了，但一个个屠杀仍在继续，一幕幕惨剧仍在上演……请看大屏幕上拍摄下来的一组镜头。
展示课件：人类捕杀动物的画面
师：我们看到一张张美丽的虎皮被剥掉，一个个高贵的羚羊头被砍下，一只只厚实的熊掌被剁掉……这一幕幕血腥的场景，你的心震撼了吗？你不为人类的贪婪、卑劣、无耻的场景而感到羞耻吗？你的心震撼了吗？相信此刻你的心一定汹涌膨拜。学生结合本文内容及所观看的画面谈感受。
提示：学生讨论、交流，可按句式说话：“对于________，我想说：________”
五.升华
展示课件：人类在大自然被破坏前后的生活情景
学生自拟格言：
保护大自然就是保护我们的家园！
地球是我家，人人要爱她！
六.板书设计
心中的鹰
人类：卑劣、自私、贪婪
警示：人与自然应和谐相处
王静，教师，现居湖北襄阳。