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摘 要： 要提高农村初中数学课堂教学的有效性，教师首先必须激发学生的学习兴趣；其次要读透教材，从学生实际出发进行教学；最后要营造一个和谐民主、积极进取的良好学习氛围。
关键词： 农村初中数学课堂教学 有效性 提高途径
学生获取知识的主渠道是课堂，而数学课堂教学中的探索研究，动手操作，小组合作讨论等形式已成为学生获取知识的重要手段。这些手段虽然给我们的数学课堂带来了无限生机，但我们的教学和学生的学习行为在很多方面仍流于形式，并没有取得理想的效果。那么如何才能提高农村初中数学课堂教学有效性呢？我认为要做到以下几点。
一、激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，在数学教学的开始阶段，老师要根据教材和学生的实际情况选择素材，激发学生的学习兴趣。
1.联系生活实际，让学生体验数学知识在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。数学虽然抽象性高，逻辑严密，但在现实生活中却无处不在。比如家里的阶梯式水电费、煤气费，日常温度与正负数，家庭的生活开支，放眼望去各种图形，等等。既然生活中处处都有数学知识，那么生活知识一定可以帮助学生学习数学，所以教师一定要注意将生活中的数学引进课堂，让学生感受到“数学来源于实践，又应用于实践。”
2.充分用好“做一做”，让学生多动手，从而在动手中体会学数学带来的乐趣。在讲“合并同类项”这一课时，以前是让学生直接做课本练习，通过练习让学习先体会，再学习，但学生感到枯燥乏味，没有学习的动力，课堂气氛沉闷。于是我将练习改为让学生做游戏，让学生每人写两个单项式，抽五名同学下去找朋友，是同类项的便是他们的朋友。老师宣布完后，同学们精神为之一振，非常高兴，被点到的同学迫不及待地找了，没点到的高高举着自己的纸片等别人来找。当吴婷找到陈安平时，陈安平却说不是，老师没有叫他们自己讲理由，而是让其他同学帮他们分析理由。然后问吴婷：“这个同学讲得有没有道理？”吴婷不好意思地点点头说：“我没有看清楚。”我又给了他们机会重新寻找朋友。随着游戏的进行，五个人都找到了自己的朋友。在这个游戏之中，学生知道了几个式子是不是同类项，一定要看字母是否相同，还要看相同字母的指数是否相同，同时体验到了同类项可能不只有两个，还可能是3个、4个或更多，还知道了所有的常数都是同类项。这节课的课堂气氛特别活跃，学生在做中不但学到了知识，更重要的是在欢乐的气氛中愿意去学了。在整个教学课堂中学生都是学习的主人，知识是学生自主探究出来的。经常开展这样的活动有利于学生兴趣和自信心的培养，从而让学生慢慢地喜欢学习，提高课堂教学质量。
二、要读透教材，从学生的实际出发。
1.在课堂教学中，教师必须对教材进行全面而系统、深入的解读，理解教材编排的意图。如苏教版教材中的“空间与图形”的主要热点问题——推理与证明，进行了整体的设计，整套教材第一阶段在七年级上册《平面图形的认识一》；第二阶段在七年级下册《平面图形的认识二》；第三阶段在八年级下册进行《图形与证明一》；九年级上册又有《图形与证明二》，从合理推理逐步过渡到演绎推理的方式，让学生的学习循序渐进，逐步形成逻辑体系。从整体上理清教材的编排顺序，便于教师准确把握各阶段教材的教学内容及需要达到的目标。
2、在设计教学时必须从学生的认知水平出发，因材施教。选择合理的教法实施有效教学，给学生以探究的空间，让学生充分去做数学，感受数学。在探索中学习，引导学生深入思考。在数学教学中要善于抓住时机，引导学生深入思考，进入研究状态，从而在学习过程中学会学习。
三、为学生构建一个和谐民主、积极进取的学习氛围。
学生的学习动机与学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。在课堂教学中多鼓励，少批评，切不可歧视后进生，把学生的内在学习需求调动起来。
比如在初一新生中，总会有一些基础薄弱的学生，他们并不是不想学好，而是平时学习过程中总是感到很吃力，久而久之就没有了学习的动力。对于这类学生，首先是降低要求、抓好基础，然后谈提高。我在平时的课堂上十分关注基础练习。比如学生卞某，由于是一偏僻小学的学生，家长为了让他更好地发展将他送到我班。开学后一周左右，我就发现他上课总是很吃力，于是就找他谈话，让他注重基础练习。对于平时的作业，只要求他能将其中最基础的练习完成，而且在他完成基础练习后，总会抓住一切机会在班上进行表扬、鼓励。当他在课堂上举手回答问题的时候，我总是将回答的机会给他。为了达到更好的效果，我们进行约定：当他举右手的时候表示他对这个问题掌握了，而举左手时说明有些不懂。半个学期下来，他举手的次数越来越多，不但慢慢地追上了班上同学，而且越来越喜欢数学了。有一次，他家长对我说，他每次回家总是先拿出数学作业开始做。这就是所谓的“亲其师而信其道”。
总之，每一位教师都应不断学习，积累经验，潜心钻研，善于捕捉教学活动中的信息，认真反思自身的教学，努力提高课堂教学的有效性，让学生获得全面的发展。
关键词： 农村初中数学课堂教学 有效性 提高途径
学生获取知识的主渠道是课堂，而数学课堂教学中的探索研究，动手操作，小组合作讨论等形式已成为学生获取知识的重要手段。这些手段虽然给我们的数学课堂带来了无限生机，但我们的教学和学生的学习行为在很多方面仍流于形式，并没有取得理想的效果。那么如何才能提高农村初中数学课堂教学有效性呢？我认为要做到以下几点。
一、激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，在数学教学的开始阶段，老师要根据教材和学生的实际情况选择素材，激发学生的学习兴趣。
1.联系生活实际，让学生体验数学知识在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。数学虽然抽象性高，逻辑严密，但在现实生活中却无处不在。比如家里的阶梯式水电费、煤气费，日常温度与正负数，家庭的生活开支，放眼望去各种图形，等等。既然生活中处处都有数学知识，那么生活知识一定可以帮助学生学习数学，所以教师一定要注意将生活中的数学引进课堂，让学生感受到“数学来源于实践，又应用于实践。”
2.充分用好“做一做”，让学生多动手，从而在动手中体会学数学带来的乐趣。在讲“合并同类项”这一课时，以前是让学生直接做课本练习，通过练习让学习先体会，再学习，但学生感到枯燥乏味，没有学习的动力，课堂气氛沉闷。于是我将练习改为让学生做游戏，让学生每人写两个单项式，抽五名同学下去找朋友，是同类项的便是他们的朋友。老师宣布完后，同学们精神为之一振，非常高兴，被点到的同学迫不及待地找了，没点到的高高举着自己的纸片等别人来找。当吴婷找到陈安平时，陈安平却说不是，老师没有叫他们自己讲理由，而是让其他同学帮他们分析理由。然后问吴婷：“这个同学讲得有没有道理？”吴婷不好意思地点点头说：“我没有看清楚。”我又给了他们机会重新寻找朋友。随着游戏的进行，五个人都找到了自己的朋友。在这个游戏之中，学生知道了几个式子是不是同类项，一定要看字母是否相同，还要看相同字母的指数是否相同，同时体验到了同类项可能不只有两个，还可能是3个、4个或更多，还知道了所有的常数都是同类项。这节课的课堂气氛特别活跃，学生在做中不但学到了知识，更重要的是在欢乐的气氛中愿意去学了。在整个教学课堂中学生都是学习的主人，知识是学生自主探究出来的。经常开展这样的活动有利于学生兴趣和自信心的培养，从而让学生慢慢地喜欢学习，提高课堂教学质量。
二、要读透教材，从学生的实际出发。
1.在课堂教学中，教师必须对教材进行全面而系统、深入的解读，理解教材编排的意图。如苏教版教材中的“空间与图形”的主要热点问题——推理与证明，进行了整体的设计，整套教材第一阶段在七年级上册《平面图形的认识一》；第二阶段在七年级下册《平面图形的认识二》；第三阶段在八年级下册进行《图形与证明一》；九年级上册又有《图形与证明二》，从合理推理逐步过渡到演绎推理的方式，让学生的学习循序渐进，逐步形成逻辑体系。从整体上理清教材的编排顺序，便于教师准确把握各阶段教材的教学内容及需要达到的目标。
2、在设计教学时必须从学生的认知水平出发，因材施教。选择合理的教法实施有效教学，给学生以探究的空间，让学生充分去做数学，感受数学。在探索中学习，引导学生深入思考。在数学教学中要善于抓住时机，引导学生深入思考，进入研究状态，从而在学习过程中学会学习。
三、为学生构建一个和谐民主、积极进取的学习氛围。
学生的学习动机与学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。在课堂教学中多鼓励，少批评，切不可歧视后进生，把学生的内在学习需求调动起来。
比如在初一新生中，总会有一些基础薄弱的学生，他们并不是不想学好，而是平时学习过程中总是感到很吃力，久而久之就没有了学习的动力。对于这类学生，首先是降低要求、抓好基础，然后谈提高。我在平时的课堂上十分关注基础练习。比如学生卞某，由于是一偏僻小学的学生，家长为了让他更好地发展将他送到我班。开学后一周左右，我就发现他上课总是很吃力，于是就找他谈话，让他注重基础练习。对于平时的作业，只要求他能将其中最基础的练习完成，而且在他完成基础练习后，总会抓住一切机会在班上进行表扬、鼓励。当他在课堂上举手回答问题的时候，我总是将回答的机会给他。为了达到更好的效果，我们进行约定：当他举右手的时候表示他对这个问题掌握了，而举左手时说明有些不懂。半个学期下来，他举手的次数越来越多，不但慢慢地追上了班上同学，而且越来越喜欢数学了。有一次，他家长对我说，他每次回家总是先拿出数学作业开始做。这就是所谓的“亲其师而信其道”。
总之，每一位教师都应不断学习，积累经验，潜心钻研，善于捕捉教学活动中的信息，认真反思自身的教学，努力提高课堂教学的有效性，让学生获得全面的发展。