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光靠新经济：不行
【出 处】
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经济时刊
【发表日期】
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2000年6期
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古诗——中华文学艺术中的一支奇葩。一首古诗,寥寥数十字,短短几句,诗人就描绘出一种意境,或借景抒情,或借物喻理……可是对于活在当下的孩子们,对古诗中这些生涩的语言文字
【摘要】古诗语言精炼优美，饱含了深刻的意蕴。但由于年代久远，与学生的生活相去甚远。如何将学生引入古诗的意境，这是古诗教学的难点。在引导学生入境之后，如何激起学生的情感体验，让学生在自己的头脑中展开想象，完成对古诗意境的再创造，即古诗意境的重建，这是古诗意境教学的重点。本文结合教师自身的教学实践，将意境教学大致分三个阶段：审美感知；美读品味；启迪明理。通过运用多种途径和方法让学生进入意境，激发情感。
【摘要】文言文与现代文不同，学习文言文要强调诵读。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”在诵读中，可以熟识文言文词语和文言文的习惯用法，以及文言文句式的变化，深刻理解语句的含义，品味文言文的语言美，减少自己和作者之间的语言嫌隙，体会作者的思想感情。 【关键词】诵读；高中语文；文言文教学；运用 【中图分
【摘要】当前的语文教学，不管是翻新的“老师问，学生答”，还是改革的“教师拨，学生转”，或是较典型的洋思教学，其总体都是强调在语文教学过程中要以学生为中心。语文教学，我以为是引导学生在阅读、写作中去感受体验，强调的是学生的自读自悟。当然，这绝不能放羊式的自读自悟，必须在老师的引导下，“把课堂还给学生，让学生自主学习”，以下，是我结合自身的教学实践总结出来的几种基本教学方式，与各位同仁探讨。 【关键