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素质教育是着眼于人的发展的教育，教学过程是一个以学生活动为主的动态发展过程，是学生主动获取知识的过程。在教学中，笔者让学生亲身体验知识形成与发展的过程，实现了真正的主动探究，让学生的个性之花在课堂绽放。
一、给予主动探究的空间
在教学时，教师要给学生提供一个广阔的驰骋空间，以个体学习为主，让学生亲身参与到发现知识的过程中，进行自主学习，使教材贴近生活。如在教学《凡卡》时，笔者鼓励学生走进文本，去体会凡卡的学徒生活，找出描写凡卡生活的语句，如“我的生活没有指望了，连狗都不如！……”然后，笔者再引导学生关注第8和第15自然段，从挨打、挨饿、挨困三方面体会凡卡的学徒生活。关于挨打，笔者要求学生掌握“揪”“戳”“拖”等词的意思，探究词语背后表现的凡卡的悲惨经历；关于挨饿，笔者引导学生想象凡卡与老板之间天壤之别的饮食，从中体会凡卡生活的悲苦；关于挨困，笔者引导学生想象凡卡睡过道的遭遇，感觉“他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个‘摇篮’”的辛酸。通过这样的教学设计，成功地激发了学生的学习热情，促使他们自主学习新知识，亲身体验课文的情感内涵。此时，笔者进一步引导学生思考：“对凡卡来说，自己连狗都不如！其实，这样几个画面还不足以全面展示他的悲惨经历。读着他饱蘸血泪的叙述，听着他悲苦无助的哭诉，我们的眼前仿佛再次闪过一幕幕悲惨的画面。”饱含感情的叙述为学生营造了良好的阅读氛围，起到了很好的渲染效果。
二、提供主动探究的时间
教学活动是教师指导学生进行的探究活动，“在整个教学过程中，学生看书、感悟、思考、讨论、汇报的活动总量起码应超过半数时间。”所以，教师应该给予学生足够的时间去探索思考，培育学生良好的探究习惯。如在教学《鸟的天堂》时，笔者设计了“自主——探究——实践”的教学过程，大胆让学生在自主学习中感悟和思考，在探究活动中获得思想的启迪，提高语文素养。整个教学过程共分四步：①初读课文，理线索。笔者先引导学生产生质疑，激发他们的学习兴趣；然后，学生自学课文，整体感知。②自主学习，谈感悟。这篇课文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生进行自主学习。笔者采用了“抓段落、谈感悟，抓句子、谈感受，抓品读、促感悟”的方法，让学生畅所欲言，各抒己见。③主动探究，悟环保。《鸟的天堂》不仅文质兼美，而且寓意深刻，笔者联系实际生活，突出其中的环保观念，体现了现代的教育观。④综合实践，练能力。笔者让学生收集材料、学写解说词和学做导游，锻炼他们的查阅能力、写作能力和交际能力，努力体现出语文的实践性和综合性，学生也在探究学习中获得了意想不到的收获。
三、教会主动探究的方法
在教学中，教师应该让学生学会观察、讨论、交流、迁移等探究方法，让学生明白科学探究并不神秘，自己也可以做研究，从而形成一定的探究才能。小学语文课程中讲读课文占有重要的地位，所选的课文都是集思想性、艺术性、人文性、知识性为一体的经典美文。在教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，全面培养文化素质与创新精神；在注重语言基本功训练的同时，让学生掌握学法，形成良好的学习习惯。如在教学《鲸》时，笔者采用“凸现鲜明形象，促进学生自悟；落实自主阅读，促进学生自得”的方法，成功实施了自主探究的教学方式，学生在教师指导下主动学习，在积极的思考中领悟了探究方法。
在课堂教学时，教师一定要以学生全面、主动、和谐的发展为中心，变“吸收——储存——再现”为“探索——转化——创造”，努力挖掘每个学生的潜能，让学生自觉、主动地参与知识探究的全过程，促使每个学生的知识、能力、情感、意志、特长都有所发展，从而让个性之花在课堂绽放。
（作者单位：福建省安溪县沼涛实验小学）
一、给予主动探究的空间
在教学时，教师要给学生提供一个广阔的驰骋空间，以个体学习为主，让学生亲身参与到发现知识的过程中，进行自主学习，使教材贴近生活。如在教学《凡卡》时，笔者鼓励学生走进文本，去体会凡卡的学徒生活，找出描写凡卡生活的语句，如“我的生活没有指望了，连狗都不如！……”然后，笔者再引导学生关注第8和第15自然段，从挨打、挨饿、挨困三方面体会凡卡的学徒生活。关于挨打，笔者要求学生掌握“揪”“戳”“拖”等词的意思，探究词语背后表现的凡卡的悲惨经历；关于挨饿，笔者引导学生想象凡卡与老板之间天壤之别的饮食，从中体会凡卡生活的悲苦；关于挨困，笔者引导学生想象凡卡睡过道的遭遇，感觉“他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个‘摇篮’”的辛酸。通过这样的教学设计，成功地激发了学生的学习热情，促使他们自主学习新知识，亲身体验课文的情感内涵。此时，笔者进一步引导学生思考：“对凡卡来说，自己连狗都不如！其实，这样几个画面还不足以全面展示他的悲惨经历。读着他饱蘸血泪的叙述，听着他悲苦无助的哭诉，我们的眼前仿佛再次闪过一幕幕悲惨的画面。”饱含感情的叙述为学生营造了良好的阅读氛围，起到了很好的渲染效果。
二、提供主动探究的时间
教学活动是教师指导学生进行的探究活动，“在整个教学过程中，学生看书、感悟、思考、讨论、汇报的活动总量起码应超过半数时间。”所以，教师应该给予学生足够的时间去探索思考，培育学生良好的探究习惯。如在教学《鸟的天堂》时，笔者设计了“自主——探究——实践”的教学过程，大胆让学生在自主学习中感悟和思考，在探究活动中获得思想的启迪，提高语文素养。整个教学过程共分四步：①初读课文，理线索。笔者先引导学生产生质疑，激发他们的学习兴趣；然后，学生自学课文，整体感知。②自主学习，谈感悟。这篇课文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生进行自主学习。笔者采用了“抓段落、谈感悟，抓句子、谈感受，抓品读、促感悟”的方法，让学生畅所欲言，各抒己见。③主动探究，悟环保。《鸟的天堂》不仅文质兼美，而且寓意深刻，笔者联系实际生活，突出其中的环保观念，体现了现代的教育观。④综合实践，练能力。笔者让学生收集材料、学写解说词和学做导游，锻炼他们的查阅能力、写作能力和交际能力，努力体现出语文的实践性和综合性，学生也在探究学习中获得了意想不到的收获。
三、教会主动探究的方法
在教学中，教师应该让学生学会观察、讨论、交流、迁移等探究方法，让学生明白科学探究并不神秘，自己也可以做研究，从而形成一定的探究才能。小学语文课程中讲读课文占有重要的地位，所选的课文都是集思想性、艺术性、人文性、知识性为一体的经典美文。在教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，全面培养文化素质与创新精神；在注重语言基本功训练的同时，让学生掌握学法，形成良好的学习习惯。如在教学《鲸》时，笔者采用“凸现鲜明形象，促进学生自悟；落实自主阅读，促进学生自得”的方法，成功实施了自主探究的教学方式，学生在教师指导下主动学习，在积极的思考中领悟了探究方法。
在课堂教学时，教师一定要以学生全面、主动、和谐的发展为中心，变“吸收——储存——再现”为“探索——转化——创造”，努力挖掘每个学生的潜能，让学生自觉、主动地参与知识探究的全过程，促使每个学生的知识、能力、情感、意志、特长都有所发展，从而让个性之花在课堂绽放。
（作者单位：福建省安溪县沼涛实验小学）