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孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”兴趣既是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学有所悟、学有所获得基础。在提倡素质教育的今天，本人作为一名藏区小学教育工作者应充分重视对小学生汉语文学习兴趣的培养，并抱着一颗感恩的心来上好自己的每一堂课，努力培养祖国的下一代接班人。
然而，农牧区的学生以少数民族为主，大多数学生都有自己本民族的语言。对他们来说，汉语是其第二语言课程设置，在本民族区域自治和民族发展，以及对外交流方面，汉语都尤为重要。因此，对于农牧区小学生的语文学习，还存在着诸多问题，如兴趣不高、教育资源不足、重视程度不够等弊端，为了提高学习效果，更好地掌握汉语文这门工具科目，制定一套高效率的学习方法。我认为在教学中应特别注意以下几点：
一、通过帮助藏族学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。
其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
二、注重情感因素，培养藏族学生的学习兴趣
从教学实践中可以体会到，良好的师生关系对取得好的教学效果是很有帮助的。平时在生活和学习上我们应给予他们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯注于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
三、改革教学模式，利用多种方法激发藏族学生学习汉语文的兴趣
在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，所有的教学活动是围绕如何“教”开展的。教师在课堂上“满堂灌”，学生在学习中处于被动地位，这种教学方式极大地限制了学生的能力发挥和智能开发。传统教学往往使学生得不到大量的课堂训练，课题效率低，许多学生只会死记硬背，造成“废课”、“弱课”。
我认为教师上每一节课前，一定要设计好开场白，精彩的导入语可以吸引学生顺利进入学习佳境。在教学过程中教师要多补充课外知识，并给学生时间扩大阅读面和阅读容量，同时引导他们自己动手积累，这都有助于提高他们学习兴趣。教学形式要灵活多变，内容要有新意。如果长时间学习一样的内容，形势又只是“填鸭式”的讲授，学生很容易疲劳，从而产生厌烦情绪。因此，在教学中，不同的方法要适当协调，比如课堂讨论、多媒体辅助教学都很受藏族学生的欢迎，使课堂内容丰富而有变化，这样可以有效的提高学生的兴趣。
我们应该充分发掘学生的天赋，在语言学习过程利用教材内容本身的活泼性、丰富性让学生在学习过程中画起来、唱起来、跳起来，并引导学生在比较中学习。在教学过程中，尤其是讲授语法知识的时候，可以借助两种语言的比较，激发热爱自己母语的藏族学生更有兴趣地去接受汉语知识。当然，平时讲课时，联系一些藏族文学作品、文化历史，他们的兴趣会更大。
总之，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习语文的积极性和自信心;课下以关心、尊重、平等的态度，参與学生的学习生活，耐心听学生的心声，做学生的知心朋友，更可以创造良好的心理情境。“为人师表，身正为范”。教师在师德修养上必须做好榜样。教师不能随便讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊。教师要用自己的智慧和素养解决问题，用良好的师德修养来化解矛盾，用师爱来感化学生，像爱自己的孩子一样爱自己的学生，一个称职的老师首先是一个对学生富有爱心的老师。藏族学生受到教师的情感感染，就会逐渐消除民族隔阂，和你亲近了，继而对这一门学科产生情感和兴趣。语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以让学生逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。
然而，农牧区的学生以少数民族为主，大多数学生都有自己本民族的语言。对他们来说，汉语是其第二语言课程设置，在本民族区域自治和民族发展，以及对外交流方面，汉语都尤为重要。因此，对于农牧区小学生的语文学习，还存在着诸多问题，如兴趣不高、教育资源不足、重视程度不够等弊端，为了提高学习效果，更好地掌握汉语文这门工具科目，制定一套高效率的学习方法。我认为在教学中应特别注意以下几点：
一、通过帮助藏族学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。
其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
二、注重情感因素，培养藏族学生的学习兴趣
从教学实践中可以体会到，良好的师生关系对取得好的教学效果是很有帮助的。平时在生活和学习上我们应给予他们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯注于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
三、改革教学模式，利用多种方法激发藏族学生学习汉语文的兴趣
在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，所有的教学活动是围绕如何“教”开展的。教师在课堂上“满堂灌”，学生在学习中处于被动地位，这种教学方式极大地限制了学生的能力发挥和智能开发。传统教学往往使学生得不到大量的课堂训练，课题效率低，许多学生只会死记硬背，造成“废课”、“弱课”。
我认为教师上每一节课前，一定要设计好开场白，精彩的导入语可以吸引学生顺利进入学习佳境。在教学过程中教师要多补充课外知识，并给学生时间扩大阅读面和阅读容量，同时引导他们自己动手积累，这都有助于提高他们学习兴趣。教学形式要灵活多变，内容要有新意。如果长时间学习一样的内容，形势又只是“填鸭式”的讲授，学生很容易疲劳，从而产生厌烦情绪。因此，在教学中，不同的方法要适当协调，比如课堂讨论、多媒体辅助教学都很受藏族学生的欢迎，使课堂内容丰富而有变化，这样可以有效的提高学生的兴趣。
我们应该充分发掘学生的天赋，在语言学习过程利用教材内容本身的活泼性、丰富性让学生在学习过程中画起来、唱起来、跳起来，并引导学生在比较中学习。在教学过程中，尤其是讲授语法知识的时候，可以借助两种语言的比较，激发热爱自己母语的藏族学生更有兴趣地去接受汉语知识。当然，平时讲课时，联系一些藏族文学作品、文化历史，他们的兴趣会更大。
总之，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习语文的积极性和自信心;课下以关心、尊重、平等的态度，参與学生的学习生活，耐心听学生的心声，做学生的知心朋友，更可以创造良好的心理情境。“为人师表，身正为范”。教师在师德修养上必须做好榜样。教师不能随便讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊。教师要用自己的智慧和素养解决问题，用良好的师德修养来化解矛盾，用师爱来感化学生，像爱自己的孩子一样爱自己的学生，一个称职的老师首先是一个对学生富有爱心的老师。藏族学生受到教师的情感感染，就会逐渐消除民族隔阂，和你亲近了，继而对这一门学科产生情感和兴趣。语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以让学生逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。