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1.扩充理论知识，创设问题意识情境。
陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”幼儿教师要彻底解放自己的认识空间，不做井底之蛙，就要通过多种方法充实提高自己，通过实践反思成为学习型教师。学习型的教师在进行教学反思时，会主动为自己教学中的成功与不足寻求一定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，这样可以更有效地更新和充实自身的专业理论知识。教师通过反思可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新，并通过实践检验进一步提升理论。
贯彻落实纲要，教师需要进行教学反思。纲要中终身教育、以人为本、面向世界、注重科学的新教育理念，最终将转化为对幼儿教师的要求，幼儿教师需要把新的理论、新的知识运用到教学实践中，找出教育中存在的问题，分析问题，寻找解决问题的策略。教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识和自身优劣势的分析，当你着手分析、反思这些问题时，就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思应该从发现问题开始，反思能力的培养应该从观察开始，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，将教学活动全过程和活动情境作为认知对象，对教学行为和教学全过程进行分析和再认知，解读自身的教学，结合具体的教学情境，综合各种教学要素与条件，关注幼儿的反应，理解各种教学策略运用的条件性知识，强化决策意识。
2.教师要关爱孩子。
2.1教师要由衷地热爱孩子
幼儿自出生之时起，就在父母的爱护下成长。进入幼儿园后，他会把自己对父母的依恋，对父母的期望和要求自发地转移到教师的身上，希望教师能够喜欢他、爱他。热爱是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。实践表明，当幼儿的言行有误时，教师依旧给予热爱、给予信任，能更有效地保护学生的自尊心。当然，教师爱幼儿的情感当中应包含理智的要素，幼儿来自不同的家庭，受不同的家庭氛围影响，先天的遗传素质各不相同，因而幼儿的性格、兴趣和需要也有所不同。教师要理智地爱每一个孩子，并且把这种爱渗透到日常生活的每一个环节中，让每一个孩子都能感受到教师的关心和爱护，对教师产生认同和依恋。此外，教师微笑着面对幼儿，用和善的目光鼓励幼儿，或拥抱幼儿、抚摸幼儿时，幼儿会感受到教师的亲切，产生安全、温暖的感受。在这样的氛围中，幼儿会更有信心地接近教师，更乐意接受教师的教导。
2.2教师要平等友好地对待幼儿
在幼儿教育中，一个非常重要的观念，就是要把幼儿看成是具有自觉的主观意识和独立人格的主体。教师与幼儿交往时地位要平等，不能以高高在上的态度、家长式的作风对幼儿一味地挑剔、指责，结果往往伤害了孩子的自尊心，使他丧失了自信。
2.3教师应关注每一位幼儿
幼儿教师面对的孩子各不相同，有的乖巧、懂礼貌、比较招人喜欢；有的性格倔强、有攻击行为，爱惹是生非，属于不招人喜欢的“问题儿童”……尽管这样，教师也应该相信：只有不好的教育方法，没有不好的孩子。
3.户外运动要提供丰富、有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣。
我们为各个区域的活动提供了丰富的材料，不但保证每个幼儿都有活动材料，而且让幼儿有自主选择的机会。在投掷区，有飞盘、沙包等用来练习掷远，有飞镖配靶子、篮球配篮筐、套圈配立竿等用来练习掷准，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择。在钻爬区，练习钻的器材有钻圈、“山洞”、滚筒等，练习爬的器材有软垫、爬网、攀岩等，不同的器材可以练习不同的钻爬动作。在平衡区，有独木桥、跷跷板、半月摇、高跷、平衡木、梅花桩等供幼儿训练平衡能力。小车区内则有滑板车、双人踩车、单人踩车、小自行车、小推车等，对幼儿动作技能的要求各不相同。球类区有滚球、羊角球、皮球、保龄球、高尔夫球等，玩法各异。在一物多玩区，我们提供的多是一些低结构材料，如绳子、报纸、瓶子、罐子、塑料棍、软棍、轮胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓励幼儿自主选择、大胆创新。如在玩呼啦圈时，幼儿可以利用腰、手臂、腿等多个部位转动呼啦圈，也可以用呼啦圈玩“跳门槛”游戏，可以尝试让呼啦圈在地上滚起来，还可以用呼啦圈玩“开火车”游戏。一种器材的多种玩法促使幼儿充分发挥想象力，在锻炼的同时促进幼儿创新思维的发展。
4.创造有利于合作的生活活动环境。
教育大班幼儿的重点在于控制和调整其生活活动中合作行为的有效规则。我们围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对一日的主要活动：三餐值周生工作、活动区规则、户外游戏活动、盥洗秩序都制定了规则。如“建筑区”，要求幼儿用什么拿什么，不抢，与伙伴一同搭建，并以小组形式相互交流成功的合作经验。“户外活动”要求幼儿能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴，自行分配调整角色，共同协商处理问题，游戏结束时能分工按类整理游戏活动材料等。
对于中班幼儿则有目的地投放诱发幼儿合作意识的材料。我们在幼儿生活模仿区中，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的过程中有更多的協商与合作的机会。另外，在投放材料时还应逐渐增加难度，在完成任务的过程会出现一些问题，迫使孩子为了解决问题而共同协商。比如：一次我要求孩子自己套枕套，中班幼儿要想一个人完成是不可能的。这时辰辰就和宝贝商量，如果宝贝能帮他，他就帮宝贝，在协商中探讨解决问题的方法，两人在讨论过程中达成了“协议”。
对于小班幼儿要重点营造利于合作的氛围。在精神方面，我们给幼儿充分的自由，注意倾听幼儿的声音，创造宽松愉悦的心理环境。促使幼儿萌发合作意识，充分感受到和其他幼儿生活在一起是快乐的。在物质方面，开设了与同伴共同分享的自带玩具活动区，在活动区的墙面上粘贴与好朋友的合影。设置大面积的幼儿合作绘画墙。总之，教师应该为幼儿创造宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的氛围。
陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”幼儿教师要彻底解放自己的认识空间，不做井底之蛙，就要通过多种方法充实提高自己，通过实践反思成为学习型教师。学习型的教师在进行教学反思时，会主动为自己教学中的成功与不足寻求一定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，这样可以更有效地更新和充实自身的专业理论知识。教师通过反思可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新，并通过实践检验进一步提升理论。
贯彻落实纲要，教师需要进行教学反思。纲要中终身教育、以人为本、面向世界、注重科学的新教育理念，最终将转化为对幼儿教师的要求，幼儿教师需要把新的理论、新的知识运用到教学实践中，找出教育中存在的问题，分析问题，寻找解决问题的策略。教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识和自身优劣势的分析，当你着手分析、反思这些问题时，就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思应该从发现问题开始，反思能力的培养应该从观察开始，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，将教学活动全过程和活动情境作为认知对象，对教学行为和教学全过程进行分析和再认知，解读自身的教学，结合具体的教学情境，综合各种教学要素与条件，关注幼儿的反应，理解各种教学策略运用的条件性知识，强化决策意识。
2.教师要关爱孩子。
2.1教师要由衷地热爱孩子
幼儿自出生之时起，就在父母的爱护下成长。进入幼儿园后，他会把自己对父母的依恋，对父母的期望和要求自发地转移到教师的身上，希望教师能够喜欢他、爱他。热爱是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。实践表明，当幼儿的言行有误时，教师依旧给予热爱、给予信任，能更有效地保护学生的自尊心。当然，教师爱幼儿的情感当中应包含理智的要素，幼儿来自不同的家庭，受不同的家庭氛围影响，先天的遗传素质各不相同，因而幼儿的性格、兴趣和需要也有所不同。教师要理智地爱每一个孩子，并且把这种爱渗透到日常生活的每一个环节中，让每一个孩子都能感受到教师的关心和爱护，对教师产生认同和依恋。此外，教师微笑着面对幼儿，用和善的目光鼓励幼儿，或拥抱幼儿、抚摸幼儿时，幼儿会感受到教师的亲切，产生安全、温暖的感受。在这样的氛围中，幼儿会更有信心地接近教师，更乐意接受教师的教导。
2.2教师要平等友好地对待幼儿
在幼儿教育中，一个非常重要的观念，就是要把幼儿看成是具有自觉的主观意识和独立人格的主体。教师与幼儿交往时地位要平等，不能以高高在上的态度、家长式的作风对幼儿一味地挑剔、指责，结果往往伤害了孩子的自尊心，使他丧失了自信。
2.3教师应关注每一位幼儿
幼儿教师面对的孩子各不相同，有的乖巧、懂礼貌、比较招人喜欢；有的性格倔强、有攻击行为，爱惹是生非，属于不招人喜欢的“问题儿童”……尽管这样，教师也应该相信：只有不好的教育方法，没有不好的孩子。
3.户外运动要提供丰富、有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣。
我们为各个区域的活动提供了丰富的材料，不但保证每个幼儿都有活动材料，而且让幼儿有自主选择的机会。在投掷区，有飞盘、沙包等用来练习掷远，有飞镖配靶子、篮球配篮筐、套圈配立竿等用来练习掷准，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择。在钻爬区，练习钻的器材有钻圈、“山洞”、滚筒等，练习爬的器材有软垫、爬网、攀岩等，不同的器材可以练习不同的钻爬动作。在平衡区，有独木桥、跷跷板、半月摇、高跷、平衡木、梅花桩等供幼儿训练平衡能力。小车区内则有滑板车、双人踩车、单人踩车、小自行车、小推车等，对幼儿动作技能的要求各不相同。球类区有滚球、羊角球、皮球、保龄球、高尔夫球等，玩法各异。在一物多玩区，我们提供的多是一些低结构材料，如绳子、报纸、瓶子、罐子、塑料棍、软棍、轮胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓励幼儿自主选择、大胆创新。如在玩呼啦圈时，幼儿可以利用腰、手臂、腿等多个部位转动呼啦圈，也可以用呼啦圈玩“跳门槛”游戏，可以尝试让呼啦圈在地上滚起来，还可以用呼啦圈玩“开火车”游戏。一种器材的多种玩法促使幼儿充分发挥想象力，在锻炼的同时促进幼儿创新思维的发展。
4.创造有利于合作的生活活动环境。
教育大班幼儿的重点在于控制和调整其生活活动中合作行为的有效规则。我们围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对一日的主要活动：三餐值周生工作、活动区规则、户外游戏活动、盥洗秩序都制定了规则。如“建筑区”，要求幼儿用什么拿什么，不抢，与伙伴一同搭建，并以小组形式相互交流成功的合作经验。“户外活动”要求幼儿能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴，自行分配调整角色，共同协商处理问题，游戏结束时能分工按类整理游戏活动材料等。
对于中班幼儿则有目的地投放诱发幼儿合作意识的材料。我们在幼儿生活模仿区中，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的过程中有更多的協商与合作的机会。另外，在投放材料时还应逐渐增加难度，在完成任务的过程会出现一些问题，迫使孩子为了解决问题而共同协商。比如：一次我要求孩子自己套枕套，中班幼儿要想一个人完成是不可能的。这时辰辰就和宝贝商量，如果宝贝能帮他，他就帮宝贝，在协商中探讨解决问题的方法，两人在讨论过程中达成了“协议”。
对于小班幼儿要重点营造利于合作的氛围。在精神方面，我们给幼儿充分的自由，注意倾听幼儿的声音，创造宽松愉悦的心理环境。促使幼儿萌发合作意识，充分感受到和其他幼儿生活在一起是快乐的。在物质方面，开设了与同伴共同分享的自带玩具活动区，在活动区的墙面上粘贴与好朋友的合影。设置大面积的幼儿合作绘画墙。总之，教师应该为幼儿创造宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的氛围。