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【摘要】《语文读本》是语文学习中经常被忽略的内容。本文主要分析了《语文读本》的四个作用，即《读本》可作为语文预习的
资料；《读本》可以作为课后迁移训练的资料和素材；《读本》运用得是否恰当，标志着语文教师教学观念的转变；《读本》体现了语文课整体阅读的特点，可以更好地提升学生自主学习语文的能力。以上四个方面突出了《读本》在语文教学中的作用，体现了《语文读本》也是学材的特点。
【关键词】语文读本；作用；核心素养；学材
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
长期以来，在阅读教学中，忽视《语文读本》的现象越来越严重。许多教师认为《语文读本》无用，长期把它束之高阁。我认为《语文读本》作为语文教材的辅助性阅读资料，具有知识性、鉴赏性、延伸性、趣味性等几大特点。在语文教学中，应该把《语文读本》作为语文课本的补充性学材，让它与教材相辅相成、相得益彰。
首先，《语文读本》可作为语文预习的资料。“学习语文，首要的是在课内学习的教科书。但课时有限，课文数量不能多，只凭一套教科书培养能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外学习，增加积累，拓宽视野。”正是出于这一目的，专家学者才编写了这套《语文读本》。目前，我们使用的《语文读本》有两套，一套是与教材配套的，一套是承德市区域教材读本，后者属于地方课程。两套《语文读本》编排得都非常好，都是我们课堂教学中必不可少的辅助学材。《语文读本》中精选了好多美文，还有好多作家的生平简介、名人逸事、警言佳句，这些可以作为学生预习的内容。有了《语文读本》，我们教师完全被解放出来，不用再去长篇大论地讲解，只需引导学生自己去阅读积累就可以了。所以，利用好《语文读本》，既节省了师生搜集资料的时间，又培养了学生自主探究学习的能力，起到了事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？
其次，《语文读本》可以作为课后迁移训练的资料和素材。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是些例子。”《语文读本》里的文本正好是学完例子后的训练。并且读本的编排是科学的，与课本中的单元内容大体一致。以高一教材必修一为例，本册选编了新体诗、先秦历史散文、记事散文传记、新闻等几个模块，《语文读本》也基本遵循这几个模块的编排。教师在解读完课本内容后，可以指导学生阅读读本。如在教读完第一单元的现代诗后，可以引导学生学习背诵“诗意人生”模块中的篇章。可以让学生训练朗读，提升诵读水平，写出读后感，写出学习现代诗歌的体验。这样，在深刻理解课本的基础上，又通过《语文读本》里的内容加强了训练，提高了学生理解诗歌的能力。
第三，在语文教学中，《语文读本》运用得是否恰当，是衡量语文教师教学观念是否转变的风向标。在完成特定的教学内容的情况下，如何扩大学生的积累，快速提升学生阅读文章的能力，是目前语文教学面临的一个主要问题。核心素养的提出，高考试题的改变，阅读量的增加，知识面的拓宽，这些都向语文教师提出了挑战。所以，如何对待《语文读本》，如何运用《语文读本》，如何进一步指导学生对《语文读本》进行学习，绝不是工作态度和教学方法的问题，而是如何看待语文课，如何把握语文教学的问题。现代语文教学是要培养全面发展的人，是要提升學生的核心素养，如果老师单纯地传授知识，忽视对学生主动阅读、主动探究、大胆质疑等能力的培养，语文课教学就一定会陷入误区。因此，《语文读本》的有效利用正是我们进行语文课堂教学改革的体现。在运用《语文读本》时，我们可以引导学生运用谈话法、对比法、讨论法进行多篇目阅读，可以把研究性学习、自主性学习纳入课堂，可以以一个专题、一位作家为主线进行大规模的整体阅读，可以利用开展讲坛、辩论赛、演讲赛等一些活动来调动学生的兴趣。例如，在教读《荷塘月色》这篇文章时，可以利用《语文读本》中的“自然感怀”“草木关情”中的散文进行迁移阅读。教师可以以学生活动为主，开展阅读教学课，让学生写感悟、朗诵、谈看法，千万不要拘泥于课本，要大胆尝试，大胆创新教法，真正地体现出语文课的“语文味”。
第四，《语文读本》体现了语文课整体阅读的特点，可以更好地提升学生自主学习语文的能力。《语文读本》中的文章文学性强，知识底蕴丰富，品位较高。这些文章开发性强，限制少，尤其是区域教材里的“灵犀一点”更能够开发学生思维。这些都为学生提供了较大的自我学习的空间。教师们可以利用《语文读本》里的文章让学生大胆思考、质疑、讨论、总结，培养学生家国天下的情怀和创新精神，同时提升自己的阅读和写作能力。这样，在自主学习、自主探究中提升了学生的人格，增加了学生的内涵，增强了学生自主学习的能力，有助于全面提升学生的语文素养，体现了现代语文课的教学要求。
总之，语文学习是广泛的，语文知识的学习不应拘泥于课本。《语文读本》更是很好的补充性学材，我们一定要把《语文读本》有效地利用起来。“得法于课内，得益于课外”，让《读本》在语文课教学中真正地发挥作用。《语文读本》是语文学习中的一大宝库，是训练学生、提高学生能力最便捷、最丰富的载体，用好它，我们的学生将会受益终生！
（编辑：龙贤东）
资料；《读本》可以作为课后迁移训练的资料和素材；《读本》运用得是否恰当，标志着语文教师教学观念的转变；《读本》体现了语文课整体阅读的特点，可以更好地提升学生自主学习语文的能力。以上四个方面突出了《读本》在语文教学中的作用，体现了《语文读本》也是学材的特点。
【关键词】语文读本；作用；核心素养；学材
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
长期以来，在阅读教学中，忽视《语文读本》的现象越来越严重。许多教师认为《语文读本》无用，长期把它束之高阁。我认为《语文读本》作为语文教材的辅助性阅读资料，具有知识性、鉴赏性、延伸性、趣味性等几大特点。在语文教学中，应该把《语文读本》作为语文课本的补充性学材，让它与教材相辅相成、相得益彰。
首先，《语文读本》可作为语文预习的资料。“学习语文，首要的是在课内学习的教科书。但课时有限，课文数量不能多，只凭一套教科书培养能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外学习，增加积累，拓宽视野。”正是出于这一目的，专家学者才编写了这套《语文读本》。目前，我们使用的《语文读本》有两套，一套是与教材配套的，一套是承德市区域教材读本，后者属于地方课程。两套《语文读本》编排得都非常好，都是我们课堂教学中必不可少的辅助学材。《语文读本》中精选了好多美文，还有好多作家的生平简介、名人逸事、警言佳句，这些可以作为学生预习的内容。有了《语文读本》，我们教师完全被解放出来，不用再去长篇大论地讲解，只需引导学生自己去阅读积累就可以了。所以，利用好《语文读本》，既节省了师生搜集资料的时间，又培养了学生自主探究学习的能力，起到了事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？
其次，《语文读本》可以作为课后迁移训练的资料和素材。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是些例子。”《语文读本》里的文本正好是学完例子后的训练。并且读本的编排是科学的，与课本中的单元内容大体一致。以高一教材必修一为例，本册选编了新体诗、先秦历史散文、记事散文传记、新闻等几个模块，《语文读本》也基本遵循这几个模块的编排。教师在解读完课本内容后，可以指导学生阅读读本。如在教读完第一单元的现代诗后，可以引导学生学习背诵“诗意人生”模块中的篇章。可以让学生训练朗读，提升诵读水平，写出读后感，写出学习现代诗歌的体验。这样，在深刻理解课本的基础上，又通过《语文读本》里的内容加强了训练，提高了学生理解诗歌的能力。
第三，在语文教学中，《语文读本》运用得是否恰当，是衡量语文教师教学观念是否转变的风向标。在完成特定的教学内容的情况下，如何扩大学生的积累，快速提升学生阅读文章的能力，是目前语文教学面临的一个主要问题。核心素养的提出，高考试题的改变，阅读量的增加，知识面的拓宽，这些都向语文教师提出了挑战。所以，如何对待《语文读本》，如何运用《语文读本》，如何进一步指导学生对《语文读本》进行学习，绝不是工作态度和教学方法的问题，而是如何看待语文课，如何把握语文教学的问题。现代语文教学是要培养全面发展的人，是要提升學生的核心素养，如果老师单纯地传授知识，忽视对学生主动阅读、主动探究、大胆质疑等能力的培养，语文课教学就一定会陷入误区。因此，《语文读本》的有效利用正是我们进行语文课堂教学改革的体现。在运用《语文读本》时，我们可以引导学生运用谈话法、对比法、讨论法进行多篇目阅读，可以把研究性学习、自主性学习纳入课堂，可以以一个专题、一位作家为主线进行大规模的整体阅读，可以利用开展讲坛、辩论赛、演讲赛等一些活动来调动学生的兴趣。例如，在教读《荷塘月色》这篇文章时，可以利用《语文读本》中的“自然感怀”“草木关情”中的散文进行迁移阅读。教师可以以学生活动为主，开展阅读教学课，让学生写感悟、朗诵、谈看法，千万不要拘泥于课本，要大胆尝试，大胆创新教法，真正地体现出语文课的“语文味”。
第四，《语文读本》体现了语文课整体阅读的特点，可以更好地提升学生自主学习语文的能力。《语文读本》中的文章文学性强，知识底蕴丰富，品位较高。这些文章开发性强，限制少，尤其是区域教材里的“灵犀一点”更能够开发学生思维。这些都为学生提供了较大的自我学习的空间。教师们可以利用《语文读本》里的文章让学生大胆思考、质疑、讨论、总结，培养学生家国天下的情怀和创新精神，同时提升自己的阅读和写作能力。这样，在自主学习、自主探究中提升了学生的人格，增加了学生的内涵，增强了学生自主学习的能力，有助于全面提升学生的语文素养，体现了现代语文课的教学要求。
总之，语文学习是广泛的，语文知识的学习不应拘泥于课本。《语文读本》更是很好的补充性学材，我们一定要把《语文读本》有效地利用起来。“得法于课内，得益于课外”，让《读本》在语文课教学中真正地发挥作用。《语文读本》是语文学习中的一大宝库，是训练学生、提高学生能力最便捷、最丰富的载体，用好它，我们的学生将会受益终生！
（编辑：龙贤东）