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摘要：数学计算是人们生活，工作和学习不可或缺的一部分。人们早在童年时就开始接触计算机。小学数学学习是计算学习的关键时期，它对学生发现问题和解决问题具有重要作用。在新课程改革的实施和当前社会的进步与发展的基础上，教师应在小学教学的数学计算过程中更新认识和理解，帮助学生掌握计算知识，引导学生进行合理的计算。
关键词：新课改;小学数学;计算
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0050-01
小学数学计算教学是小学数学教学体系的重要组成部分，计算能力的培养和提高也是提高学生综合数学学习能力的关键。计算教学在整个数学教学过程中具有非常重要的教学地位。它贯穿于数学教学的全过程，直接关系到学生对数学基础知识和基本技能的学习和掌握，以及学生的数学能力。也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
1.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和准确性，直接影响了学生的计算能力。在日常计算教学中，教师必须对学生严格要求：认真读题，保证数字抄写的正确是保证计算效率的前提;认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔;认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等;认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。教师应该让学生在教学中养成良好的计算习惯。教师要有耐心，坚持不懈，统一的方法，统一的要求，坚持不懈，把握目标。
2.重视口算能力的培养，培养学生的计算思维
口算训练指的是在学生在不借助任何计算工具的前提下，单纯地通过动脑来得出计算结果。这就需要学生有较为缜密的思维，同时大脑一定要灵活，对数字计算也要有一定的兴趣和爱好，可以看出口算训练不仅可以培养学生对数字的敏感性，还可以锻炼学生的反应能力。
口算能力的培养是小学数学教学过程中非常重要的一部分。科学合理的口算能力培养是培养学生计算思维的基础。教师应积极开展口算练习。首先，提高学生的计算准确率，采用多样化的方法，指导学生正确掌握口算的公式和技巧，提高口算的准确性。其次，在口算过程中，学生必须保持高度的精神集中，通过大脑的高速运行完成计算过程，并得出正确的答案。因此，在口算培训过程中，教师可以采用游戏化的教学模式，吸引学生的注意力，锻炼学生的口算能力。
在进行小学一年级数学“加与减”的教学内容中，除了按照教学设计中的，还可以采取引导学生口算的方式进行，如小松鼠采松果一篇的教学设计中，教师可以通过提问的方式引导学生进行口算，“小松鼠采了6个松果，松鼠妈妈采了10个松果，那么他们一共采了几个松果？”先从比较简单的10加几的口算训练开始，让学生逐渐掌握口算的技巧和规律，接着再进行比较复杂的口算练习，循序渐进地培养学生的计算思维，提升学生的口算能力和口算水平。
3.让学生清楚了解计算法则与算理
计算需要基于规则和算理，准确的计算必须真正熟悉算理。学生只有明确算理和牢固记忆法则，在进行四则混合运算的时候，才能够按部就班地进行。小学生经常应用的算理有：10以内数的分解和组成、连加相同数、破十法与凑十法、数位概念、十进制计数法、小数点位置的改变导致小数大小改变、分数和除法之间的关系、通分和约分、积、商的改变规律等等，教师都需要明明白白地讲解，让学生加深印象，从而让学生在学习新知的情况下，可以体现知识的迁移作用。例如，针对移动小数点位置而导致的小数大小改变这一规律显得十分重要，教师无论是在讲解小数乘法和除法，还是指导学生运算百分数、小数互化以及除法运算法则的情况下，都需要应用它。因此，教师必须坚持循序渐进的教学原则，使学生能够牢牢掌握这部分内容，保证真正的熟练程度，从而顺利地进行小数和分数的四则运算。
4.指导学生运用简便计算方法
应用简便方法非常有助于提高計算的准确性和速度。但是，许多学生在应用简便法时面临许多缺点，往往不了解如何应用，或者缺乏简便方法的应用意识。例如，针对计算46+65+54，放置于应用题中，像是小明浇了46颗花，小红浇了65颗花，小刚浇了54颗花，他们一共浇了多少颗花？学生可能会迅速地列出46+65+54这个式子，再根据由左至右的次序进行计算，可是很少有学生使用简便方法进行运算。因此，教师应使学生感受到应用简便方法的意义，确保尽可能简便地进行运算。对于上述问题，教师能够激励学生寻找个位数加起来能够满十进一的数，这样学生能够迅速地发现46+54=100，然后再踉65相加，从而非常容易获得165的答案。
5.养成良好的检验习惯
仔细检查是一个非常重要的部分，它是对计算结果的重新确定。可以要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否写错、抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。在教学中，只有注重培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯，才能保证计算的正确性。
6.结语
在教育改革和新课程改革的背景下，我国小学数学教学的目的和内容都发生了一定程度的变化。作为小学数学教学中最基本的教学内容，计算能力对小学生未来的学习和发展都有重要影响。只有我们在教学中及时发现问题，分析问题，从细处入手，才能逐步提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]于晨月.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].课程教育研究.2015（32）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（3）：70.
[3]李玉娟.浅谈小学数学生活化教学课堂的构建[J].新课程，2017，（05）.
关键词：新课改;小学数学;计算
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0050-01
小学数学计算教学是小学数学教学体系的重要组成部分，计算能力的培养和提高也是提高学生综合数学学习能力的关键。计算教学在整个数学教学过程中具有非常重要的教学地位。它贯穿于数学教学的全过程，直接关系到学生对数学基础知识和基本技能的学习和掌握，以及学生的数学能力。也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
1.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和准确性，直接影响了学生的计算能力。在日常计算教学中，教师必须对学生严格要求：认真读题，保证数字抄写的正确是保证计算效率的前提;认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔;认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等;认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。教师应该让学生在教学中养成良好的计算习惯。教师要有耐心，坚持不懈，统一的方法，统一的要求，坚持不懈，把握目标。
2.重视口算能力的培养，培养学生的计算思维
口算训练指的是在学生在不借助任何计算工具的前提下，单纯地通过动脑来得出计算结果。这就需要学生有较为缜密的思维，同时大脑一定要灵活，对数字计算也要有一定的兴趣和爱好，可以看出口算训练不仅可以培养学生对数字的敏感性，还可以锻炼学生的反应能力。
口算能力的培养是小学数学教学过程中非常重要的一部分。科学合理的口算能力培养是培养学生计算思维的基础。教师应积极开展口算练习。首先，提高学生的计算准确率，采用多样化的方法，指导学生正确掌握口算的公式和技巧，提高口算的准确性。其次，在口算过程中，学生必须保持高度的精神集中，通过大脑的高速运行完成计算过程，并得出正确的答案。因此，在口算培训过程中，教师可以采用游戏化的教学模式，吸引学生的注意力，锻炼学生的口算能力。
在进行小学一年级数学“加与减”的教学内容中，除了按照教学设计中的，还可以采取引导学生口算的方式进行，如小松鼠采松果一篇的教学设计中，教师可以通过提问的方式引导学生进行口算，“小松鼠采了6个松果，松鼠妈妈采了10个松果，那么他们一共采了几个松果？”先从比较简单的10加几的口算训练开始，让学生逐渐掌握口算的技巧和规律，接着再进行比较复杂的口算练习，循序渐进地培养学生的计算思维，提升学生的口算能力和口算水平。
3.让学生清楚了解计算法则与算理
计算需要基于规则和算理，准确的计算必须真正熟悉算理。学生只有明确算理和牢固记忆法则，在进行四则混合运算的时候，才能够按部就班地进行。小学生经常应用的算理有：10以内数的分解和组成、连加相同数、破十法与凑十法、数位概念、十进制计数法、小数点位置的改变导致小数大小改变、分数和除法之间的关系、通分和约分、积、商的改变规律等等，教师都需要明明白白地讲解，让学生加深印象，从而让学生在学习新知的情况下，可以体现知识的迁移作用。例如，针对移动小数点位置而导致的小数大小改变这一规律显得十分重要，教师无论是在讲解小数乘法和除法，还是指导学生运算百分数、小数互化以及除法运算法则的情况下，都需要应用它。因此，教师必须坚持循序渐进的教学原则，使学生能够牢牢掌握这部分内容，保证真正的熟练程度，从而顺利地进行小数和分数的四则运算。
4.指导学生运用简便计算方法
应用简便方法非常有助于提高計算的准确性和速度。但是，许多学生在应用简便法时面临许多缺点，往往不了解如何应用，或者缺乏简便方法的应用意识。例如，针对计算46+65+54，放置于应用题中，像是小明浇了46颗花，小红浇了65颗花，小刚浇了54颗花，他们一共浇了多少颗花？学生可能会迅速地列出46+65+54这个式子，再根据由左至右的次序进行计算，可是很少有学生使用简便方法进行运算。因此，教师应使学生感受到应用简便方法的意义，确保尽可能简便地进行运算。对于上述问题，教师能够激励学生寻找个位数加起来能够满十进一的数，这样学生能够迅速地发现46+54=100，然后再踉65相加，从而非常容易获得165的答案。
5.养成良好的检验习惯
仔细检查是一个非常重要的部分，它是对计算结果的重新确定。可以要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否写错、抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。在教学中，只有注重培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯，才能保证计算的正确性。
6.结语
在教育改革和新课程改革的背景下，我国小学数学教学的目的和内容都发生了一定程度的变化。作为小学数学教学中最基本的教学内容，计算能力对小学生未来的学习和发展都有重要影响。只有我们在教学中及时发现问题，分析问题，从细处入手，才能逐步提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]于晨月.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].课程教育研究.2015（32）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（3）：70.
[3]李玉娟.浅谈小学数学生活化教学课堂的构建[J].新课程，2017，（05）.