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摘 要：孙吴胜山要塞是黑河学院实践教学基地。其中二战军事工事遗址、展馆陈列及相关史料、自然风光及生态旅游禀赋等，都是开展高校思想政治理论课（简称思政课）实践教学的可教育性资源。全面分析胜山要塞可教育性资源的内涵、形式和特点，探索开展思政课实践教学的路径，具有积极的现实意义。对此，本文综合运用判断、推理、归纳等方法，对胜山要塞可教育性资源的产生背景、基本形态、应用价值等进行辩证分析，针对高校思政课四门必修课程相关教学目标、任务和具体内容，提供了具有可操作性的实践教学路径，拓展和丰富了实践教学效果。
关键词：胜山要塞；思政课；实践教学；路径
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.03.014
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）03-0060-06
实践是检验真理的唯一标准。作为一门旨在重点培养大学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观、历史观、法制观等思想观念、理想信念和政治立场的学科，高校思想政治理论课同样需要通过某种方式使学生在实践中对课堂接受的知识和理论进行检验，并进而使其不断完善和深化。到实践基地开展思政课实践教学就是其中一种必要和重要的方式。作为黑河学院思想政治理论课校外实践教学基地，准确认识胜山要塞中的可教育性资源，科学研判运用可教育性资源开展思政课实践教学的有效路径进而不断提升高校思想政治理论课教学效果具有积极的理论和现实意义。
一、胜山要塞中可教育性资源概述
胜山要塞位于黑龙江省黑河市孙吴县境内，距离孙吴县城40公里，是黑河学院实践教学基地，也是黑龙江省爱国主义教育基地、国家级重点文物保护单位。要塞人文历史资源丰富，被誉为战争的活化石、缩影地和教科书，其中规模庞大的二战军事遗址资源、侵华日军罪证展馆及其史实资源、享有国家森林公园和国家AAA级风景区殊荣的生态旅游资源等，都是开展高校思政课实践教学的可教育性资源。
1.二战军事遗址资源
胜山要塞主阵地占地面积100余平方公里，共有100余处二战期间日军军事遗址遗迹。除了大型工事警备中队是依山开挖用水泥浇筑而成外，其余都是隐藏于山体和地下的典型黑暗筑垒。现保存完好并进行保护性开发的有步兵警备中队营房、地下仓库、兵舍、主阵地指挥中心、亚雷高地炮台群等25处遗址。
2.展馆陈列史实资源
胜山要塞日本侵华罪证陈列馆、侵华日军军人会馆等展馆陈列了大量实物、文字及图片等史料资源。重点介绍和揭露了日军屠杀修筑要塞的中国劳工，孙吴673细菌支队研制和使用细菌生化武器，设立军人会馆、慰安所强征“慰安妇”等日军侵华罪恶史，以及东北抗联在孙吴的武装斗争、苏联红军攻打胜山战役等抗日战争历史。
3.自然生态和旅游资源
胜山要塞国家森林公园面积138平方公里，其中森林面积113平方公里。公园野生动植物资源十分丰富。其中食用药用植物约300多种，具有广泛的开发前景与观赏价值。包括马鹿、驼鹿、黑熊、天鹅等国家重点保护珍稀动物在内的野生动物近300余种，主要鸟类150余种。内设“森林生态观赏区、战争遗址游览区、霍尔漠津岛旅游度假区、逊河漂流区”四个景区。
二、运用胜山要塞中可教育性资源开展思政课实践教学的路径
目前，高等学校思想政治理论课必修课程共有4门，即《马克思主义基本原理概论》（简称《原理》）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）、《中国近现代史纲要》（简称《纲要》）和《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》）。运用孙吴胜山要塞中可教育性资源开展思政课相关课程实践教学的具体路径如下：
1.开展《纲要》课实践教学路径
《纲要》课的核心教学目标在于培养大学生树立正确的历史观。胜山要塞中侵华日军军事工事遗址和日军犯下的罪行、东北抗联在孙吴的武装斗争、以及苏联红军在中国军民配合下攻占胜山和解放孙吴等历史资源，是开展《纲要》实践教学，特别是开展日本侵华史、中国抗战史等近代史教育，树立和培养正确的历史观的鲜活教材，具体路径如下：
（1）引导大学生铭记日本帝国主义侵华罪证，培养大学生增强国耻意识、忧患意识 其一，胜山军事要塞是日本帝国主义侵略中国和妄图永久控制中国东北的铁证。史料记载，自1932年至1945年，日本关东军在中国东北边境构筑了总计17处、长达4000公里的东北军事要塞群。要塞群的“北部正面”有霍尔莫津（胜山）、瑷珲、黑河、法别拉4个要塞。霍尔莫津要塞作为“北部正面”的中心，被日军称为“第五国境阵地（第五国境守备队）”，是其精心策划和周密部署的军事战略要地。纵观世界各国在二战期间修筑的要塞工程，只有日本是在他国领土上修建却称之为“国境阵地”的，其将中国东北占为日本国土之心昭然若揭。此外，当年驻守要塞的日本兵北原茂卫在回忆录《阿穆尔的流血》中也披露指出：“胜山要塞并非突击建造的工事，而是关东军长年累月花费巨大人力物力建造起来的永久性阵地”。由此可见，无论是从“国境阵地”用词表述上，还是从要塞遗址规模之庞大、构筑之坚固、设计之细致等特点看，都表明胜山要塞与其他要塞一样是日本帝国主义侵略中国和妄图永久控制中国东北的铁证。
其二，孙吴673细菌支队遗址是日本帝国主义违反国际法对中国发动细菌战的铁证。孙吴673细菌支队是日本关东军731细菌部队下设4个支队之一。主要进行鼠疫、霍乱、坏疽、伤寒等细菌和病毒的研究生产任务， 还惨无人道地用活人做细菌试验、制造细菌扩散事件。一份被苏军缴获的日方档案揭露：“60名被俘抗日人员运抵孙吴，被日军作为‘马路大’用于活体试验，全部死于‘孙吴热’传染病及治疗实验中”。有关资料显示，“1941年731部队本部会同673支队在孙吴县毗邻的德都县传播霍乱与炭疽菌，造成大量人员伤亡”。至今在胜山要塞遗址群里还残留有673部队人体解剖池、细菌制品地下储藏井等遗址。历史和事实证明，731细菌部队673支队遗址及有关史料是侵华日军违法国际法发动细菌战的重要证据，无论其如何掩盖，终将被永远刻在历史的罪证录上。 其三，“镇魂碑”遗址、“曾家堡”中国劳工群葬地遗址是日本帝国主义野蛮屠杀中国劳工的铁证。“镇魂碑”是当年日军杀害构筑胜山要塞某项工程的3000名中国劳工之后，由杀人者为被杀者立的镇魂碑。曾家堡中国劳工群葬地是被日军残害致死的中国劳工遗体掩埋地。以上两处遗址遗迹是日本侵略者在孙吴一带屠杀中国劳工的直接证据，罪恶深重、令人发指。
还必须强调指出，日本帝国主义屠杀中国劳工的数量和罪行绝不仅限于此。《孙吴党史》记载：“1937年至1940年日军在秘密修筑胜山要塞时，分别从关内和东北等地骗招押送到孙吴近6万名劳工。……要塞工程是劳工的‘死亡工程’，从要塞逃脱的劳工是极少的，不是累死病死和饿死，就是在军事工程完工后被日军集体屠杀”。而据日本战犯谷次亨在《检举日军战犯武部六藏奴役屠杀中国劳工的罪行》中交代：“伪满期间，日本关东军在中国屠杀劳工数字不下200万”。事实证明，日军在整个东北要塞屠杀中国劳工的罪恶罄竹难书，铁证如山、不容否认。
其四，日军设立军人会馆和慰安所等史实是日本帝国主义实施罪恶的反人类、反人性“慰安妇”制度的铁证。“慰安妇”制度是二战期间日本帝国主义实施的反人类、反人性罪行。为了实施“慰安妇”制度，日军在其所有侵占的地方建立大量慰安所，在中国侵占区设立的慰安所就有数万处之多。统计数据表明，二战期间日军强征“慰安妇”总数超过40万人，其中20万人以上是中国人。史料记载，当时日军在孙吴设立一处为日军将校级军官服务的军人会馆和四处为日军普通士兵服务的慰安所。其中，军人会馆始终有20名来自日本和韩国的“慰安妇”提供性服务，而其他四处慰安所共有50名慰安妇（大多数是中国人）为近十万关东军提供性服务。历史证明，军人会馆、慰安所是日军在中国实施“慰安妇”制度、蹂躏和残害中国及其他国家“慰安妇”最直接、最有力的证据。以史鉴今，这些铁证对于批判近年来日本政府否认强征“慰安妇”历史、拒绝向“慰安妇”幸存者道歉和赔偿的错误态度和行为，并凭此与之进行针锋相对的斗争具有十分重大的现实意义。
（2）讴歌东北抗联在党领导下的抗日斗争史 东北抗联在孙吴的抗日斗争意义重大。这些气壮山河的抗日斗争有力地打击了日寇的嚣张气息，鼓舞了孙吴人民进行反侵略斗争的勇气，在孙吴红色抗战史上留下了光辉的篇章。需要指出的是，东北抗联在孙吴的抗日斗争是和党的领导密不可分的。历史表明，面对残暴的日本法西斯，孙吴人民在党的抗日救国号召下，爱国热情空前爆发，前所未有地组织起来与抗联队伍共同开展顽强的抗日斗争。东北抗联在孙吴的武装斗争，是其在整个东北大地的白山黑水间进行长达14年艰苦卓绝抗日斗争中浓墨重彩的一笔，东北抗联以其铸就的东北抗联精神必定光耀千秋、彪炳史册。
（3）引导大学生客观认识中苏同盟反法西斯战争史，培育大学生树立反对战争、珍爱和平的正确历史观 苏联红军出兵中国东北具有特定的历史背景。概言之，就是出于维护本国安全、对中国盟友的援助、以及向美国证明战争实力的目的。准确了解这些背景有助于帮助大学生全面客观地认识历史。
需要强调指出的是，苏军攻打胜山、解放孙吴乃至解放东北战争是与中国军民的参与和牺牲密不可分的。《孙吴党史》在记录苏军攻打胜山要塞时写到：“（攻打要塞）这天下午，周围村屯中一些有威望的老人，动员家家户户拿出酿造的白酒，派人用水桶挑着送到前线。苏联红军喝了这壮心壮胆的酒，一鼓作气再向胜山要塞发起进攻”。在中国军民的配合下，1945年8月12日晚，苏联红军第二远东方面军红旗第2集团军主力攻占胜山要塞。以史为鉴，结合2015年中俄两国将共同举办庆祝世界反法西斯战争暨中国人民抗日战争胜利70周年活动，通过现场教学引导大学生树立反对战争珍爱和平的历史观。
2.开展《基础》课实践教学路径
《思想道德修养与法律基础》课的一项重要内容和任务就是对大学生进行爱国主义教育。到爱国主义教育基地开展《基础》课实践教学是帮助大学生培养爱国主义精神的重要手段和方式。胜山要塞既是黑龙江省爱国主义教育基地，同时也是全国重点文物保护单位、国家AAA级风景区。因此，到胜山要塞开展《基础》课实践教学，充分利用要塞的人文资源开展爱国主义教育具有可行性和针对性，具体路径如下：
（1）引导大学生从科技落后角度审视“落后就要挨打”历史教训，积极投身建设科技强国伟大实践 日本帝国主义发动的侵华战争给中国留下了很多惨痛的历史教训，其中一条也是最主要的一条就是“落后就要挨打”。这里的落后体现在经济、科技、文化、教育、军事、社会制度等诸多方面。而在所有这些因素中，旧中国在科学技术以及与之高度相关的军事科技方面与日本的差距最大，教训也最深刻，这一点通过胜山要塞可以得到充分的验证。
如上所述，作为日军侵略中国军事部署的一部分，胜山要塞军事工事的数量、体量、质量，客观上都体现了日本当时先进的科学技术水平和军事科技实力。比如要塞科学地解决了地下通信、电波传输、照明、毒气防护、给排水、地下弹药库防潮等技术问题；比如要塞的火力构造如重机枪穹窑、地下装填弹药、电力遥控发射设计等都突出了要塞特点，具有很高的自动化程度。由此追朔到近代以来中国遭受列强侵略的百年屈辱历史，无一不与科技落后、军力衰落、“富而不强”高度相关。可以说，胜山要塞留给后人“落后就要打”的教训是深刻的。以史为鉴，今日之中国必须在以经济建设为中心的同时，加快实施科技强国战略，抓紧实现国防现代化，全面提高国家的综合国力，蔚然屹立于世界强国之林。
（2）引导大学生从今昔对比角度增强党领导人民建设新孙吴的自豪感，积极投身建设美丽中国伟大实践
近年来，孙吴县累计投入2000余万元，对胜山要塞国家森林公园进行保护性开发建设。胜山要塞的新面貌见证了党领导人民建设新孙吴的显著成就。要塞遗址群从战争硝烟过后的废墟到如今的保护性复原和科学开发这一巨大转变，是孙吴县文化、旅游事业飞速发展的具体体现，是党领导孙吴人民进行改革开放建设新家园的生动例证。同时，作为国家AAA级自然风景区和国家森林公园，胜山要塞的自然风光和生态旅游资源能够极大激发大学生对祖国壮美风光的自豪感和荣誉感进而增强爱国主义，要将其作为实践教学的主要内容加以引导。此外，在带领大学生参观游览景区过程中还要注意引导大学生珍惜和保护自然生态资源，为建设美丽孙吴、美丽中国献绵薄之力。 3.开展《原理》、《概论》课实践教学路径
《原理》课的一项重要内容就是培养大学生树立马克思主义唯物史观，并以此观察和认识人类社会发展规律。《概论》的一个重要组成部分就是邓小平理论，而邓小平理论的一个重要理论观点就是关于和平与发展是时代主题的重大判断。运用胜山要塞可教育性资源培养马克思主义唯物史观，增进对时代主题判断的认同意义重大，具体路径如下：
（1）培养学生树立马克思主义唯物史观，坚定中国特色社会主义共同信念和共产主义远大理想 首先，从要塞遗址及相关历史切入，引导大学生树立人民群众是历史的创造者和历史变革的决定力量的唯物史观。事实上，在党的领导下，包括孙吴人民在内的中国人民战胜了日本帝国主义，打败了国民党官僚资本主义，彻底结束了旧中国半殖民地、半封建社会，建立了社会主义新中国，实行了社会主义制度，进入了社会主义社会。在世界范围上，日本帝国主义等法西斯发动的侵略战争，以及妄图使被侵略国家永远处于殖民地、半殖民地社会的野心，在世界人民面前最终以失败告终。其次，引导大学生自觉运用马克思主义唯物史观正确地看待和审视二战历史，以史鉴今。特别要向学生强调指出，近年来日本右翼势力否认和美化侵略历史、妄图使军国主义死灰复燃的行径和野心，必将受到世界人民的批判和历史的唾弃。最后，引导大学生坚定对人类社会一般总规律的认知认同。马克思主义唯物史观认为，从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义再到社会主义和共产主义社会，是一个自然的历史发展过程，是不以人的主观意识为转移的客观规律。为此，要使大学生通过实践教学增强这样的唯物史观，树立共产主义远大理想信念。
（2）培养大学生深化对时代主题的认同，在实现“两个一百年”目标中建功立业 首先，引导学生深刻认识对时代主题重大判断的意义。和平与发展是当代世界主题这一重大判断是邓小平理论的重要内容。通过胜山要塞实践教学，从历史与现实、战争与和平、改革与稳定等多个维度，引导学生认识到正是基于这个重大战略判断，即当代世界的主题是和平与发展而不是战争甚至世界大战，才有了改革开放重大决策的提出和成功实践，为中国赢得了几十年难得的战略机遇期。其次，引导学生正确认识和平与发展面临的困难和挑战。总体而言，当今世界的主题仍然是和平与发展问题，但在某种程度上和某些时候和平与发展都面临诸多挑战，尤其是和平问题。比如霸权主义和政治多极化结伴而行，个别国家军国主义和右翼势力日渐抬头，局部地区冲突和主权国家领土争端不断等等。为此，有人对当代世界的主题是和平与发展还是战争和贫困产生了困惑，有人认为战争一触即发，甚至有些专家预言最近十年内将要发生第三次世界大战。最后，引导大学生听党话跟党走，排除各种干扰，做中国特色社会主义接班人。通过参观胜山要塞遗址和党领导人民建设新孙吴的有关历史，主动回应关于当代世界主题的质疑，引导大学生以邓小平理论等马克思主义中国化最新成果武装头脑，坚定对世界主题的认同，在党的领导下为实现“两个一百年”伟大目标努力奋斗。
三、关于依托胜山要塞增强思政课实践教学效果的几点思考
1.树立大要塞思维，统筹运用一切可教育性资源
准确认识和界定胜山要塞的内涵和外延，是决定运用要塞可教育性资源开展思政课实践教学效果的关键。因此，作为实践教学的责任部门和组织者，应该树立全局观念和整体思维，从三个维度对胜山要塞进行全面、准确的认识和分析，综合运用一切可以利用的资源开展实践教学，提高实践教学的广度和深度。其一，从空间维度上要塞分三个层次，即胜山要塞主阵地占地面积100余平方公里、胜山要塞国家森林公园占地面积138平方公里、胜山要塞群总面积350平方公里。其二，从数量的维度上要塞分三个层次，即现存完好并进行保护性开发的25处二战遗迹、要塞范围内已经发现的100多处战争遗迹（包括已经开发和尚未开发两类）、尚未发现的遗址遗迹。其三，从遗迹和历史维度上要塞分两个层次，即一方面是在整个要塞范围内客观存在的各种遗址遗迹、陈列物品等实物资源，另一方面是与要塞有关的各种历史资源。
2.创新教学方式，探索务实管用的实践教学手段
为提高教学质量，可以在实地参观、讲解员介绍、撰写心得体会等传统方式基础上，拓展和创新实践教学思路，综合运用多种方式开展实践教学。其一，运用高科技手段开展电化教学。可以综合运用声、光、影等现代技术手段复原当年某些场景（如中国劳工修筑要塞的艰辛、日军野蛮屠杀中国劳工的暴行等）以增强视觉冲击力、历史穿透力和心灵震撼力。还可以在展馆内播放有关要塞的纪录片和影视作品，扩大学生知识面，增强教学吸引力。其二，运用历史事件开展情景体验式教学。可以以大学生作为主要演员，开展模拟中苏军民攻打胜山战役情景的体验教学，通过大学生的亲身参与和体验，树立既要以史为鉴、铭记历史，又要珍爱和平、反对战争的思想。其三，运用网络平台开展延伸教学。可与学校组织部、宣传部、学工部、共青团等相关部门以及要塞主管单位联合开设“胜山要塞网上纪念馆”，以权威、丰富的文字、图片及影视资料全面准确地介绍要塞，以便学生在实践教学后进行深度学习，扩大和延伸实践教学效果。
3.两个积极性，促使学生和教师在实践教学中相向而行
（1）发挥大学生实践主体作用，对所见所闻积极思考 大学生是思政课实践教学的对象，其对实践教学的认识、态度直接决定教学效果。对于如何发挥大学生积极性可以从两个方面加以引导。一方面要求学生认真听讲。要求学生认真听取遗址遗迹导游、展馆讲解员等工作同志的讲述、讲解，专心学习、记录、领会，积极主动接受新知识。另一方面鼓励学生独立思考。要求并鼓励学生在参加实践教学过程中对所看所闻多思考一些原因、背景和问题，锻炼透过现象看本质的能力。同时还要有一定的怀疑精神，既要认真听讲解又要坚持不唯听、不唯讲，培养实事求是的治学品质。
（2）发挥教师“传道解惑”作用，对学生的思想动向多加引导 在组织学生开展实践教学的全过程，任课教师对教学效果承担主要责任，发挥着决定性、指引性和示范性作用。可以说，教师的职责不仅体现在带领学生安全、顺利地完成实践课任务这一过程，更应该体现在关注学生在参加实践教学过程中的思想变化情况，尤其是对于个别学生在实践教学中出现的苗头性、倾向性、原则性的错误思想以及一些偏激、片面的认识和言论要积极引导并及时纠正。比如，对于个别大学生在参观遗址遗迹后发出感叹，一味地称赞日本帝国主义修筑的要塞如何伟大，甚至进而得出日本的工程质量就是比中国的强、日本人的智商就是比中国人的高、日本人就是比中国人优秀等偏激言论，这样既偏离了实践教学的主题，也有一叶障目、以偏概全之嫌，必须引起任课教师的警惕，正确引导、及时纠正。
4.坚持循序渐进，将感性认识、理性思考和实际行动有机统一
思政课实践教学是一个由感性认识到理性思考到实际行动的演变过程，密切联系、环环相扣，必须将其有机统一于思政课实践教学的总体目标和具体要求中。
（1）确保感性认识的准确性 感性认识是大学生参加实践教学的第一个认知阶段。这种认知还处于认识的初级阶段，是简单的、初步的和片面的认识。因此，对于要塞中的任何一处遗址遗迹、物品、文字、图片、数据、影音资料等可教育资源，必须保证信息本身和信息传递的准确性，通过这些信息使用大学生形成准确反映客观世界的感性认识。
（2）确保理性思考的深刻性 理性思考是参加实践教学获得知识的重要阶段，主要包括在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料经过思考、分析、整理和改造，进而透过现象认识事物的本质规律。因此，要培养和锻炼大学生在实践教学中积极主动地运用马克思主义认识论，获得对事物更深刻、更全面认识的能力和水平。
（3）确保实际行动的实践性 可以引导大学生在参加实践教学后再到要塞景区担任二战历史讲解员、党的政策宣传员、环境保护志愿者等兼职，针对游客开展“要塞知识知多少”社会调查，以要塞自然风光为主题开展摄影写生等社会实践活动，将在实践教学中培养和形成的科学的世界观人生观、爱国主义情感、建设美丽中国的愿景等思想认识转化为对社会有益的实际行动。
参考文献
[1] 杨柏林.孙吴胜山要塞——日军侵华遗址[J]. 黑河学刊， 2002（11）：91-94.
[2] 陈春萍.日军侵华的历史见证——孙吴胜山要塞探秘[J].大连近代史研究，2012（9）： 230-237.
[3] 于洪涛. 孙吴军事要塞工程[J] .世纪桥，2005（Z1）：30-31.
[4] 步平.残暴罪行不容掩盖——揭露侵华日军在中国的毒气实验[J].北方文物，2001（3）：76-83.
[责任编辑：刘慧婷]
关键词：胜山要塞；思政课；实践教学；路径
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.03.014
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）03-0060-06
实践是检验真理的唯一标准。作为一门旨在重点培养大学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观、历史观、法制观等思想观念、理想信念和政治立场的学科，高校思想政治理论课同样需要通过某种方式使学生在实践中对课堂接受的知识和理论进行检验，并进而使其不断完善和深化。到实践基地开展思政课实践教学就是其中一种必要和重要的方式。作为黑河学院思想政治理论课校外实践教学基地，准确认识胜山要塞中的可教育性资源，科学研判运用可教育性资源开展思政课实践教学的有效路径进而不断提升高校思想政治理论课教学效果具有积极的理论和现实意义。
一、胜山要塞中可教育性资源概述
胜山要塞位于黑龙江省黑河市孙吴县境内，距离孙吴县城40公里，是黑河学院实践教学基地，也是黑龙江省爱国主义教育基地、国家级重点文物保护单位。要塞人文历史资源丰富，被誉为战争的活化石、缩影地和教科书，其中规模庞大的二战军事遗址资源、侵华日军罪证展馆及其史实资源、享有国家森林公园和国家AAA级风景区殊荣的生态旅游资源等，都是开展高校思政课实践教学的可教育性资源。
1.二战军事遗址资源
胜山要塞主阵地占地面积100余平方公里，共有100余处二战期间日军军事遗址遗迹。除了大型工事警备中队是依山开挖用水泥浇筑而成外，其余都是隐藏于山体和地下的典型黑暗筑垒。现保存完好并进行保护性开发的有步兵警备中队营房、地下仓库、兵舍、主阵地指挥中心、亚雷高地炮台群等25处遗址。
2.展馆陈列史实资源
胜山要塞日本侵华罪证陈列馆、侵华日军军人会馆等展馆陈列了大量实物、文字及图片等史料资源。重点介绍和揭露了日军屠杀修筑要塞的中国劳工，孙吴673细菌支队研制和使用细菌生化武器，设立军人会馆、慰安所强征“慰安妇”等日军侵华罪恶史，以及东北抗联在孙吴的武装斗争、苏联红军攻打胜山战役等抗日战争历史。
3.自然生态和旅游资源
胜山要塞国家森林公园面积138平方公里，其中森林面积113平方公里。公园野生动植物资源十分丰富。其中食用药用植物约300多种，具有广泛的开发前景与观赏价值。包括马鹿、驼鹿、黑熊、天鹅等国家重点保护珍稀动物在内的野生动物近300余种，主要鸟类150余种。内设“森林生态观赏区、战争遗址游览区、霍尔漠津岛旅游度假区、逊河漂流区”四个景区。
二、运用胜山要塞中可教育性资源开展思政课实践教学的路径
目前，高等学校思想政治理论课必修课程共有4门，即《马克思主义基本原理概论》（简称《原理》）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）、《中国近现代史纲要》（简称《纲要》）和《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》）。运用孙吴胜山要塞中可教育性资源开展思政课相关课程实践教学的具体路径如下：
1.开展《纲要》课实践教学路径
《纲要》课的核心教学目标在于培养大学生树立正确的历史观。胜山要塞中侵华日军军事工事遗址和日军犯下的罪行、东北抗联在孙吴的武装斗争、以及苏联红军在中国军民配合下攻占胜山和解放孙吴等历史资源，是开展《纲要》实践教学，特别是开展日本侵华史、中国抗战史等近代史教育，树立和培养正确的历史观的鲜活教材，具体路径如下：
（1）引导大学生铭记日本帝国主义侵华罪证，培养大学生增强国耻意识、忧患意识 其一，胜山军事要塞是日本帝国主义侵略中国和妄图永久控制中国东北的铁证。史料记载，自1932年至1945年，日本关东军在中国东北边境构筑了总计17处、长达4000公里的东北军事要塞群。要塞群的“北部正面”有霍尔莫津（胜山）、瑷珲、黑河、法别拉4个要塞。霍尔莫津要塞作为“北部正面”的中心，被日军称为“第五国境阵地（第五国境守备队）”，是其精心策划和周密部署的军事战略要地。纵观世界各国在二战期间修筑的要塞工程，只有日本是在他国领土上修建却称之为“国境阵地”的，其将中国东北占为日本国土之心昭然若揭。此外，当年驻守要塞的日本兵北原茂卫在回忆录《阿穆尔的流血》中也披露指出：“胜山要塞并非突击建造的工事，而是关东军长年累月花费巨大人力物力建造起来的永久性阵地”。由此可见，无论是从“国境阵地”用词表述上，还是从要塞遗址规模之庞大、构筑之坚固、设计之细致等特点看，都表明胜山要塞与其他要塞一样是日本帝国主义侵略中国和妄图永久控制中国东北的铁证。
其二，孙吴673细菌支队遗址是日本帝国主义违反国际法对中国发动细菌战的铁证。孙吴673细菌支队是日本关东军731细菌部队下设4个支队之一。主要进行鼠疫、霍乱、坏疽、伤寒等细菌和病毒的研究生产任务， 还惨无人道地用活人做细菌试验、制造细菌扩散事件。一份被苏军缴获的日方档案揭露：“60名被俘抗日人员运抵孙吴，被日军作为‘马路大’用于活体试验，全部死于‘孙吴热’传染病及治疗实验中”。有关资料显示，“1941年731部队本部会同673支队在孙吴县毗邻的德都县传播霍乱与炭疽菌，造成大量人员伤亡”。至今在胜山要塞遗址群里还残留有673部队人体解剖池、细菌制品地下储藏井等遗址。历史和事实证明，731细菌部队673支队遗址及有关史料是侵华日军违法国际法发动细菌战的重要证据，无论其如何掩盖，终将被永远刻在历史的罪证录上。 其三，“镇魂碑”遗址、“曾家堡”中国劳工群葬地遗址是日本帝国主义野蛮屠杀中国劳工的铁证。“镇魂碑”是当年日军杀害构筑胜山要塞某项工程的3000名中国劳工之后，由杀人者为被杀者立的镇魂碑。曾家堡中国劳工群葬地是被日军残害致死的中国劳工遗体掩埋地。以上两处遗址遗迹是日本侵略者在孙吴一带屠杀中国劳工的直接证据，罪恶深重、令人发指。
还必须强调指出，日本帝国主义屠杀中国劳工的数量和罪行绝不仅限于此。《孙吴党史》记载：“1937年至1940年日军在秘密修筑胜山要塞时，分别从关内和东北等地骗招押送到孙吴近6万名劳工。……要塞工程是劳工的‘死亡工程’，从要塞逃脱的劳工是极少的，不是累死病死和饿死，就是在军事工程完工后被日军集体屠杀”。而据日本战犯谷次亨在《检举日军战犯武部六藏奴役屠杀中国劳工的罪行》中交代：“伪满期间，日本关东军在中国屠杀劳工数字不下200万”。事实证明，日军在整个东北要塞屠杀中国劳工的罪恶罄竹难书，铁证如山、不容否认。
其四，日军设立军人会馆和慰安所等史实是日本帝国主义实施罪恶的反人类、反人性“慰安妇”制度的铁证。“慰安妇”制度是二战期间日本帝国主义实施的反人类、反人性罪行。为了实施“慰安妇”制度，日军在其所有侵占的地方建立大量慰安所，在中国侵占区设立的慰安所就有数万处之多。统计数据表明，二战期间日军强征“慰安妇”总数超过40万人，其中20万人以上是中国人。史料记载，当时日军在孙吴设立一处为日军将校级军官服务的军人会馆和四处为日军普通士兵服务的慰安所。其中，军人会馆始终有20名来自日本和韩国的“慰安妇”提供性服务，而其他四处慰安所共有50名慰安妇（大多数是中国人）为近十万关东军提供性服务。历史证明，军人会馆、慰安所是日军在中国实施“慰安妇”制度、蹂躏和残害中国及其他国家“慰安妇”最直接、最有力的证据。以史鉴今，这些铁证对于批判近年来日本政府否认强征“慰安妇”历史、拒绝向“慰安妇”幸存者道歉和赔偿的错误态度和行为，并凭此与之进行针锋相对的斗争具有十分重大的现实意义。
（2）讴歌东北抗联在党领导下的抗日斗争史 东北抗联在孙吴的抗日斗争意义重大。这些气壮山河的抗日斗争有力地打击了日寇的嚣张气息，鼓舞了孙吴人民进行反侵略斗争的勇气，在孙吴红色抗战史上留下了光辉的篇章。需要指出的是，东北抗联在孙吴的抗日斗争是和党的领导密不可分的。历史表明，面对残暴的日本法西斯，孙吴人民在党的抗日救国号召下，爱国热情空前爆发，前所未有地组织起来与抗联队伍共同开展顽强的抗日斗争。东北抗联在孙吴的武装斗争，是其在整个东北大地的白山黑水间进行长达14年艰苦卓绝抗日斗争中浓墨重彩的一笔，东北抗联以其铸就的东北抗联精神必定光耀千秋、彪炳史册。
（3）引导大学生客观认识中苏同盟反法西斯战争史，培育大学生树立反对战争、珍爱和平的正确历史观 苏联红军出兵中国东北具有特定的历史背景。概言之，就是出于维护本国安全、对中国盟友的援助、以及向美国证明战争实力的目的。准确了解这些背景有助于帮助大学生全面客观地认识历史。
需要强调指出的是，苏军攻打胜山、解放孙吴乃至解放东北战争是与中国军民的参与和牺牲密不可分的。《孙吴党史》在记录苏军攻打胜山要塞时写到：“（攻打要塞）这天下午，周围村屯中一些有威望的老人，动员家家户户拿出酿造的白酒，派人用水桶挑着送到前线。苏联红军喝了这壮心壮胆的酒，一鼓作气再向胜山要塞发起进攻”。在中国军民的配合下，1945年8月12日晚，苏联红军第二远东方面军红旗第2集团军主力攻占胜山要塞。以史为鉴，结合2015年中俄两国将共同举办庆祝世界反法西斯战争暨中国人民抗日战争胜利70周年活动，通过现场教学引导大学生树立反对战争珍爱和平的历史观。
2.开展《基础》课实践教学路径
《思想道德修养与法律基础》课的一项重要内容和任务就是对大学生进行爱国主义教育。到爱国主义教育基地开展《基础》课实践教学是帮助大学生培养爱国主义精神的重要手段和方式。胜山要塞既是黑龙江省爱国主义教育基地，同时也是全国重点文物保护单位、国家AAA级风景区。因此，到胜山要塞开展《基础》课实践教学，充分利用要塞的人文资源开展爱国主义教育具有可行性和针对性，具体路径如下：
（1）引导大学生从科技落后角度审视“落后就要挨打”历史教训，积极投身建设科技强国伟大实践 日本帝国主义发动的侵华战争给中国留下了很多惨痛的历史教训，其中一条也是最主要的一条就是“落后就要挨打”。这里的落后体现在经济、科技、文化、教育、军事、社会制度等诸多方面。而在所有这些因素中，旧中国在科学技术以及与之高度相关的军事科技方面与日本的差距最大，教训也最深刻，这一点通过胜山要塞可以得到充分的验证。
如上所述，作为日军侵略中国军事部署的一部分，胜山要塞军事工事的数量、体量、质量，客观上都体现了日本当时先进的科学技术水平和军事科技实力。比如要塞科学地解决了地下通信、电波传输、照明、毒气防护、给排水、地下弹药库防潮等技术问题；比如要塞的火力构造如重机枪穹窑、地下装填弹药、电力遥控发射设计等都突出了要塞特点，具有很高的自动化程度。由此追朔到近代以来中国遭受列强侵略的百年屈辱历史，无一不与科技落后、军力衰落、“富而不强”高度相关。可以说，胜山要塞留给后人“落后就要打”的教训是深刻的。以史为鉴，今日之中国必须在以经济建设为中心的同时，加快实施科技强国战略，抓紧实现国防现代化，全面提高国家的综合国力，蔚然屹立于世界强国之林。
（2）引导大学生从今昔对比角度增强党领导人民建设新孙吴的自豪感，积极投身建设美丽中国伟大实践
近年来，孙吴县累计投入2000余万元，对胜山要塞国家森林公园进行保护性开发建设。胜山要塞的新面貌见证了党领导人民建设新孙吴的显著成就。要塞遗址群从战争硝烟过后的废墟到如今的保护性复原和科学开发这一巨大转变，是孙吴县文化、旅游事业飞速发展的具体体现，是党领导孙吴人民进行改革开放建设新家园的生动例证。同时，作为国家AAA级自然风景区和国家森林公园，胜山要塞的自然风光和生态旅游资源能够极大激发大学生对祖国壮美风光的自豪感和荣誉感进而增强爱国主义，要将其作为实践教学的主要内容加以引导。此外，在带领大学生参观游览景区过程中还要注意引导大学生珍惜和保护自然生态资源，为建设美丽孙吴、美丽中国献绵薄之力。 3.开展《原理》、《概论》课实践教学路径
《原理》课的一项重要内容就是培养大学生树立马克思主义唯物史观，并以此观察和认识人类社会发展规律。《概论》的一个重要组成部分就是邓小平理论，而邓小平理论的一个重要理论观点就是关于和平与发展是时代主题的重大判断。运用胜山要塞可教育性资源培养马克思主义唯物史观，增进对时代主题判断的认同意义重大，具体路径如下：
（1）培养学生树立马克思主义唯物史观，坚定中国特色社会主义共同信念和共产主义远大理想 首先，从要塞遗址及相关历史切入，引导大学生树立人民群众是历史的创造者和历史变革的决定力量的唯物史观。事实上，在党的领导下，包括孙吴人民在内的中国人民战胜了日本帝国主义，打败了国民党官僚资本主义，彻底结束了旧中国半殖民地、半封建社会，建立了社会主义新中国，实行了社会主义制度，进入了社会主义社会。在世界范围上，日本帝国主义等法西斯发动的侵略战争，以及妄图使被侵略国家永远处于殖民地、半殖民地社会的野心，在世界人民面前最终以失败告终。其次，引导大学生自觉运用马克思主义唯物史观正确地看待和审视二战历史，以史鉴今。特别要向学生强调指出，近年来日本右翼势力否认和美化侵略历史、妄图使军国主义死灰复燃的行径和野心，必将受到世界人民的批判和历史的唾弃。最后，引导大学生坚定对人类社会一般总规律的认知认同。马克思主义唯物史观认为，从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义再到社会主义和共产主义社会，是一个自然的历史发展过程，是不以人的主观意识为转移的客观规律。为此，要使大学生通过实践教学增强这样的唯物史观，树立共产主义远大理想信念。
（2）培养大学生深化对时代主题的认同，在实现“两个一百年”目标中建功立业 首先，引导学生深刻认识对时代主题重大判断的意义。和平与发展是当代世界主题这一重大判断是邓小平理论的重要内容。通过胜山要塞实践教学，从历史与现实、战争与和平、改革与稳定等多个维度，引导学生认识到正是基于这个重大战略判断，即当代世界的主题是和平与发展而不是战争甚至世界大战，才有了改革开放重大决策的提出和成功实践，为中国赢得了几十年难得的战略机遇期。其次，引导学生正确认识和平与发展面临的困难和挑战。总体而言，当今世界的主题仍然是和平与发展问题，但在某种程度上和某些时候和平与发展都面临诸多挑战，尤其是和平问题。比如霸权主义和政治多极化结伴而行，个别国家军国主义和右翼势力日渐抬头，局部地区冲突和主权国家领土争端不断等等。为此，有人对当代世界的主题是和平与发展还是战争和贫困产生了困惑，有人认为战争一触即发，甚至有些专家预言最近十年内将要发生第三次世界大战。最后，引导大学生听党话跟党走，排除各种干扰，做中国特色社会主义接班人。通过参观胜山要塞遗址和党领导人民建设新孙吴的有关历史，主动回应关于当代世界主题的质疑，引导大学生以邓小平理论等马克思主义中国化最新成果武装头脑，坚定对世界主题的认同，在党的领导下为实现“两个一百年”伟大目标努力奋斗。
三、关于依托胜山要塞增强思政课实践教学效果的几点思考
1.树立大要塞思维，统筹运用一切可教育性资源
准确认识和界定胜山要塞的内涵和外延，是决定运用要塞可教育性资源开展思政课实践教学效果的关键。因此，作为实践教学的责任部门和组织者，应该树立全局观念和整体思维，从三个维度对胜山要塞进行全面、准确的认识和分析，综合运用一切可以利用的资源开展实践教学，提高实践教学的广度和深度。其一，从空间维度上要塞分三个层次，即胜山要塞主阵地占地面积100余平方公里、胜山要塞国家森林公园占地面积138平方公里、胜山要塞群总面积350平方公里。其二，从数量的维度上要塞分三个层次，即现存完好并进行保护性开发的25处二战遗迹、要塞范围内已经发现的100多处战争遗迹（包括已经开发和尚未开发两类）、尚未发现的遗址遗迹。其三，从遗迹和历史维度上要塞分两个层次，即一方面是在整个要塞范围内客观存在的各种遗址遗迹、陈列物品等实物资源，另一方面是与要塞有关的各种历史资源。
2.创新教学方式，探索务实管用的实践教学手段
为提高教学质量，可以在实地参观、讲解员介绍、撰写心得体会等传统方式基础上，拓展和创新实践教学思路，综合运用多种方式开展实践教学。其一，运用高科技手段开展电化教学。可以综合运用声、光、影等现代技术手段复原当年某些场景（如中国劳工修筑要塞的艰辛、日军野蛮屠杀中国劳工的暴行等）以增强视觉冲击力、历史穿透力和心灵震撼力。还可以在展馆内播放有关要塞的纪录片和影视作品，扩大学生知识面，增强教学吸引力。其二，运用历史事件开展情景体验式教学。可以以大学生作为主要演员，开展模拟中苏军民攻打胜山战役情景的体验教学，通过大学生的亲身参与和体验，树立既要以史为鉴、铭记历史，又要珍爱和平、反对战争的思想。其三，运用网络平台开展延伸教学。可与学校组织部、宣传部、学工部、共青团等相关部门以及要塞主管单位联合开设“胜山要塞网上纪念馆”，以权威、丰富的文字、图片及影视资料全面准确地介绍要塞，以便学生在实践教学后进行深度学习，扩大和延伸实践教学效果。
3.两个积极性，促使学生和教师在实践教学中相向而行
（1）发挥大学生实践主体作用，对所见所闻积极思考 大学生是思政课实践教学的对象，其对实践教学的认识、态度直接决定教学效果。对于如何发挥大学生积极性可以从两个方面加以引导。一方面要求学生认真听讲。要求学生认真听取遗址遗迹导游、展馆讲解员等工作同志的讲述、讲解，专心学习、记录、领会，积极主动接受新知识。另一方面鼓励学生独立思考。要求并鼓励学生在参加实践教学过程中对所看所闻多思考一些原因、背景和问题，锻炼透过现象看本质的能力。同时还要有一定的怀疑精神，既要认真听讲解又要坚持不唯听、不唯讲，培养实事求是的治学品质。
（2）发挥教师“传道解惑”作用，对学生的思想动向多加引导 在组织学生开展实践教学的全过程，任课教师对教学效果承担主要责任，发挥着决定性、指引性和示范性作用。可以说，教师的职责不仅体现在带领学生安全、顺利地完成实践课任务这一过程，更应该体现在关注学生在参加实践教学过程中的思想变化情况，尤其是对于个别学生在实践教学中出现的苗头性、倾向性、原则性的错误思想以及一些偏激、片面的认识和言论要积极引导并及时纠正。比如，对于个别大学生在参观遗址遗迹后发出感叹，一味地称赞日本帝国主义修筑的要塞如何伟大，甚至进而得出日本的工程质量就是比中国的强、日本人的智商就是比中国人的高、日本人就是比中国人优秀等偏激言论，这样既偏离了实践教学的主题，也有一叶障目、以偏概全之嫌，必须引起任课教师的警惕，正确引导、及时纠正。
4.坚持循序渐进，将感性认识、理性思考和实际行动有机统一
思政课实践教学是一个由感性认识到理性思考到实际行动的演变过程，密切联系、环环相扣，必须将其有机统一于思政课实践教学的总体目标和具体要求中。
（1）确保感性认识的准确性 感性认识是大学生参加实践教学的第一个认知阶段。这种认知还处于认识的初级阶段，是简单的、初步的和片面的认识。因此，对于要塞中的任何一处遗址遗迹、物品、文字、图片、数据、影音资料等可教育资源，必须保证信息本身和信息传递的准确性，通过这些信息使用大学生形成准确反映客观世界的感性认识。
（2）确保理性思考的深刻性 理性思考是参加实践教学获得知识的重要阶段，主要包括在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料经过思考、分析、整理和改造，进而透过现象认识事物的本质规律。因此，要培养和锻炼大学生在实践教学中积极主动地运用马克思主义认识论，获得对事物更深刻、更全面认识的能力和水平。
（3）确保实际行动的实践性 可以引导大学生在参加实践教学后再到要塞景区担任二战历史讲解员、党的政策宣传员、环境保护志愿者等兼职，针对游客开展“要塞知识知多少”社会调查，以要塞自然风光为主题开展摄影写生等社会实践活动，将在实践教学中培养和形成的科学的世界观人生观、爱国主义情感、建设美丽中国的愿景等思想认识转化为对社会有益的实际行动。
参考文献
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[责任编辑：刘慧婷]