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良好的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好生活常规及初步的生活自理能力。主要包括卫生、饮食、睡眠、起居，以及與个人生活有关的健康意识与行为习惯等。我园地处句容西南端的郭庄古镇，部分留守儿童，加上与日俱增的外来务工人员，不少家长对幼儿养成良好生活习惯的重要性认识不足，导致部分幼儿生活习惯随意。为此，针对如何培养幼儿良好生活习惯的问题，我园一直在实践和反思。
1.亲身参与，激发兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿主要是通过实际生活和活动中积累有关的经验和体验来学习的，因此，教师应注意创设适宜的环境，让幼儿在与环境积极主动的相互作用中获得发展。如针对早上入园时有些幼儿不愿意主动开口问好的问题，师幼展开讨论，教师耐心倾听幼儿的想法，并鼓励幼儿以绘画的方式表达自己的观点，最终形成了图文并茂的班级问好提示牌：拥抱、击掌、比心、碰臀、鞠躬、握手等。由此，幼儿每天入园时都能很开心地尝试不同的问好方式，从被动到主动，在轻松的氛围中习得有礼貌的好习惯。
2.图示引导，建立秩序。一日生活中，教师总会看到幼儿参加活动时随意走动，洗手时你推我挤，玩玩具时你争我抢等状况。据此，教师有意识地和孩子一起设计了色彩鲜艳、形象有趣的图标，张贴在相应的环境中，对幼儿进行潜移默化的引导，提示幼儿做出正确的行为反应，促进其良好行为的产生。如在幼儿洗手区，教师在地面贴上小脚的标识，提醒幼儿在等候区依次排队；水池前墙面贴上幼儿熟悉且喜爱的动物形象，以连续图示呈现幼儿正确洗手的步骤；擦手区每个挂钩上都有幼儿自选的动物贴纸，以防拿错别人的毛巾。有了图标的明确指引后，幼儿逐渐有了规则意识，建立了有序的生活常规。
1.自主入园。为养成良好的入园习惯，教师鼓励幼儿自己刷门禁卡、自己插晨检牌、自主签到、自己选择区域游戏卡。针对不同年龄段的幼儿，师幼还一起设计自主签到的方式，如插牌式签到、表格式签到等。以插牌式签到为例，为提高签到的积极性，小班幼儿选用自己喜欢的颜色牌签到；中班幼儿选择自己喜爱的动物牌来签到；大班幼儿则用自画像来签到。由于入园签到的设计来源于幼儿，不仅便于幼儿操作，而且幼儿也更乐于操作，更为可喜的是，还逐步改掉了部分幼儿总是迟到的坏习惯。
2.自助进餐。进餐是幼儿园一日生活中重要的环节，但在日常生活中，我们常常会发现幼儿因游戏忘了吃点心、午餐时边吃边玩、遇到自己不喜欢吃的菜偷偷扔掉等情况。随着课程游戏化的推进，我园在教师和幼儿共同讨论班级进餐公约的基础上，由点及面开始了幼儿自主进餐的尝试。为丰富幼儿的营养知识，激发幼儿的进餐兴趣，餐前还安排了每日轮换的“小小营养师”来介绍当日菜品，通过一系列措施实践，幼儿的进餐习惯得以明显改善，逐渐养成了文明就餐的好习惯。
3.午睡管理。幼儿在园午睡情况各有不同，但各年龄段普遍存在部分幼儿自主服务能力较弱、入睡困难等现象。为此，园部开展了相关园本教研，要求教师加强午睡管理，如睡前开窗通风，同时，夏冬季节根据气温变化，开关空调，调节好适宜的温度；播放轻柔舒缓的音乐或睡前故事，营造一个温馨、舒适的睡前氛围；在幼儿上床后，教师有意将窗帘缓缓合上，提示幼儿午睡时间到了，帮助幼儿渐渐入睡。对于一些自理能力较差的幼儿，教师可利用穿脱衣服、鞋子的步骤图片、小儿歌、榜样教育等方式鼓励幼儿相互协作或者独立完成穿脱、整理衣服。
4.集体活动。教师利用晨谈环节与幼儿及时沟通当下发生的不良行为，共同探讨可行的改进措施，利用班级里的榜样，鼓励幼儿互相学习；师幼共读一些关于提高生活自理能力的绘本图书，如《我绝对绝对不吃番茄》《肚子里有个火车站》《我爱洗澡》《大卫，不可以》《牙齿大街的新鲜事》等，逐渐培养幼儿自我服务的意识和能力，帮助幼儿养成良好生活习惯。
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”因此，为了培养幼儿的良好习惯，必须通过家园协同、相互取长补短。
1.积极宣传，交流学习。教师利用网站、微信公众号及时宣传有效的做法和成果，为家园共育营造良好的大环境。如在家园信息栏及时公布班级近期生活习惯培养的重点、策略，以及需要家长配合的内容；开展家长讲座、或在班级群分享专家讲座或者身边家长的亮点行为供家长了解、学习和交流。
2.亲子活动，共同参与。开展“家长助教”，让家长结合自身职业特点和自身特长，参与到幼儿行为习惯养成活动的组织中来；开展“亲子活动”“家长开放日”，让家长实地观摩，参与在课程游戏化背景下一日生活、学习和游戏中幼儿生活习惯的养成教育，促进家园教育的一致性。
幼儿良好生活习惯的形成是一个渐进与反复的长期过程，需要家庭、幼儿园与社会的共同努力。在培养幼儿良好生活习惯的过程中，既需要良好成长环境的熏陶，更需要成人在尊重幼儿独立性与自主性的基础上给予正确引导，我园将在课程游戏化精神的引领下，继续探索灵活、有效的实践经验，为幼儿提供温馨的生活学习环境，培养良好的生活习惯，为其全面发展奠定基础。
一、创设环境，调动幼儿积极性
1.亲身参与，激发兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿主要是通过实际生活和活动中积累有关的经验和体验来学习的，因此，教师应注意创设适宜的环境，让幼儿在与环境积极主动的相互作用中获得发展。如针对早上入园时有些幼儿不愿意主动开口问好的问题，师幼展开讨论，教师耐心倾听幼儿的想法，并鼓励幼儿以绘画的方式表达自己的观点，最终形成了图文并茂的班级问好提示牌：拥抱、击掌、比心、碰臀、鞠躬、握手等。由此，幼儿每天入园时都能很开心地尝试不同的问好方式，从被动到主动，在轻松的氛围中习得有礼貌的好习惯。
2.图示引导，建立秩序。一日生活中，教师总会看到幼儿参加活动时随意走动，洗手时你推我挤，玩玩具时你争我抢等状况。据此，教师有意识地和孩子一起设计了色彩鲜艳、形象有趣的图标，张贴在相应的环境中，对幼儿进行潜移默化的引导，提示幼儿做出正确的行为反应，促进其良好行为的产生。如在幼儿洗手区，教师在地面贴上小脚的标识，提醒幼儿在等候区依次排队；水池前墙面贴上幼儿熟悉且喜爱的动物形象，以连续图示呈现幼儿正确洗手的步骤；擦手区每个挂钩上都有幼儿自选的动物贴纸，以防拿错别人的毛巾。有了图标的明确指引后，幼儿逐渐有了规则意识，建立了有序的生活常规。
二、细化环节，增强幼儿自主性
1.自主入园。为养成良好的入园习惯，教师鼓励幼儿自己刷门禁卡、自己插晨检牌、自主签到、自己选择区域游戏卡。针对不同年龄段的幼儿，师幼还一起设计自主签到的方式，如插牌式签到、表格式签到等。以插牌式签到为例，为提高签到的积极性，小班幼儿选用自己喜欢的颜色牌签到；中班幼儿选择自己喜爱的动物牌来签到；大班幼儿则用自画像来签到。由于入园签到的设计来源于幼儿，不仅便于幼儿操作，而且幼儿也更乐于操作，更为可喜的是，还逐步改掉了部分幼儿总是迟到的坏习惯。
2.自助进餐。进餐是幼儿园一日生活中重要的环节，但在日常生活中，我们常常会发现幼儿因游戏忘了吃点心、午餐时边吃边玩、遇到自己不喜欢吃的菜偷偷扔掉等情况。随着课程游戏化的推进，我园在教师和幼儿共同讨论班级进餐公约的基础上，由点及面开始了幼儿自主进餐的尝试。为丰富幼儿的营养知识，激发幼儿的进餐兴趣，餐前还安排了每日轮换的“小小营养师”来介绍当日菜品，通过一系列措施实践，幼儿的进餐习惯得以明显改善，逐渐养成了文明就餐的好习惯。
3.午睡管理。幼儿在园午睡情况各有不同，但各年龄段普遍存在部分幼儿自主服务能力较弱、入睡困难等现象。为此，园部开展了相关园本教研，要求教师加强午睡管理，如睡前开窗通风，同时，夏冬季节根据气温变化，开关空调，调节好适宜的温度；播放轻柔舒缓的音乐或睡前故事，营造一个温馨、舒适的睡前氛围；在幼儿上床后，教师有意将窗帘缓缓合上，提示幼儿午睡时间到了，帮助幼儿渐渐入睡。对于一些自理能力较差的幼儿，教师可利用穿脱衣服、鞋子的步骤图片、小儿歌、榜样教育等方式鼓励幼儿相互协作或者独立完成穿脱、整理衣服。
4.集体活动。教师利用晨谈环节与幼儿及时沟通当下发生的不良行为，共同探讨可行的改进措施，利用班级里的榜样，鼓励幼儿互相学习；师幼共读一些关于提高生活自理能力的绘本图书，如《我绝对绝对不吃番茄》《肚子里有个火车站》《我爱洗澡》《大卫，不可以》《牙齿大街的新鲜事》等，逐渐培养幼儿自我服务的意识和能力，帮助幼儿养成良好生活习惯。
三、家园协同，增加合作多样性
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”因此，为了培养幼儿的良好习惯，必须通过家园协同、相互取长补短。
1.积极宣传，交流学习。教师利用网站、微信公众号及时宣传有效的做法和成果，为家园共育营造良好的大环境。如在家园信息栏及时公布班级近期生活习惯培养的重点、策略，以及需要家长配合的内容；开展家长讲座、或在班级群分享专家讲座或者身边家长的亮点行为供家长了解、学习和交流。
2.亲子活动，共同参与。开展“家长助教”，让家长结合自身职业特点和自身特长，参与到幼儿行为习惯养成活动的组织中来；开展“亲子活动”“家长开放日”，让家长实地观摩，参与在课程游戏化背景下一日生活、学习和游戏中幼儿生活习惯的养成教育，促进家园教育的一致性。
幼儿良好生活习惯的形成是一个渐进与反复的长期过程，需要家庭、幼儿园与社会的共同努力。在培养幼儿良好生活习惯的过程中，既需要良好成长环境的熏陶，更需要成人在尊重幼儿独立性与自主性的基础上给予正确引导，我园将在课程游戏化精神的引领下，继续探索灵活、有效的实践经验，为幼儿提供温馨的生活学习环境，培养良好的生活习惯，为其全面发展奠定基础。