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[摘 要] 近年来，我国高职院校发展得很快，它已成为我国高等教育中一个重要组成部分。如何搞好我国的高等职业教育，适应市场经济的发展，已成为摆在全体高职院校教师面前的一个重要课题。试图从非智力因素的角度出发，探讨高职院校的英语教学如何改革。
[关 键 词] 高职院校；英语教学；非智力因素
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0098-02
近年来，随着我国市场经济迅速的发展，高职院校也开始蓬勃地发展起来。高职教育已成为高等教育中一个重要的组成部分。为了适应社会需求的变化，人们对高职院校的教学不断进行研究、探索和改革。研究的焦点不仅仅聚焦在智力因素上，非智力因素日益引起了人们的关注。
按照教育心理学的定义，非智力因素通常包含：兴趣、动机、情感、意志……教育心理学家很早就发现：“学生的学习成绩不仅取决于他们的智力水平，还受制于某些非智力因素。”也就是说一个学生如果他的智力因素很好，而他的非智力因素没有得到很好的发展，他往往不会取得大的成就。正像古人所曰：“小时了了，大未必佳。”相反，一个智力因素一般的学生，当他的非智力因素得到很好的发展，他很有可能在某个方面或某项事业上取得成功，对社会作出一定的贡献。这两方面的例子，古今中外比比皆是。
毋庸讳言，高职院校的教学是面对一群具有特殊情况的学生，特别是在英语教学中尤为明显。如学生普遍基础差，新生入学的英语成绩要比本科院校平均低四十分左右。学生之间的英语水平差距大，学生普遍对英语不感兴趣。进入高职院校后，英语又变成了公共课，不受学生重视。更何况英语课时又少，平均每周只有2～3学时。面对如此严峻的现实，如何提高高职院校的英语教学质量，提高学生的英语水平？本文就如何在职业技术学院英语教学中发挥非智力因素的作用略陈己见。
一、调动学生学习英语的兴趣
兴趣是学生学习英语不可缺少的动力，是学生学习英语的先导。有着浓厚的学习英语兴趣才能使学生自觉地学习英语。如何调动学生的兴趣呢？首先应充分了解高职院校学生的一些特点。虽然他们的英语基础要差一些，但他们精力充沛、热情好动、对外界的新鲜事物充满渴望。针对学生的这些特点，英语教师可以在每次上课开始的十分钟之内开展一些活动。如不少学生喜欢唱流行歌曲，英语教师在备课时可以准备一些中国人较熟悉的英文歌曲。上课前，把这些中、英文对照的歌曲发给学生，让他们自己先唱会中文。上课时，首先向学生介绍这些歌曲的背景，然后再把英文歌词一句一句地翻译给学生听，最后教会他们唱这些英文歌曲。在教的过程中，提醒学生唱英文歌曲的一些技巧。针对一些学生喜欢体育活动，喜欢看体育比赛，教师在备课时可以收集一些体育比赛资料。如，“NBA篮球赛”或“世界杯足球赛”等体育比赛中的趣事讲给他们听。也可以结合课本，选择一些英美国家的自然风光、旅游胜地、人情风俗、常人趣事等介绍给学生。也可以从英美通俗读本如New concept English，Chicken Soup等中选一些内容简单，思想较好的幽默、笑话讲给学生听。但要注意：（1）考虑学生的英语水平，开始中文、英文结合起来讲，然后难度逐步加大。（2）活动时间尽量控制在十分钟之内，不能影响教学任务。讲不完的下次再讲，也给学生留下悬念。（3）在讲述中要多开展一些互动，提出一些启发性的问题，使学生的思维始终处于积极的状态。（4）讲述时语速要慢，并利用语调、手势以及面部表情尽可能做到诙谐，使课堂气氛活跃。当然，还可以在适当的时间放映一些教学短片。要调动学生学习英语的兴趣，让学生在愉快的活动中渐渐喜欢上英语。
二、激发正确的学习英语的动机
心理学家H.J沃尔伯格等人通过数年对动机水平与学习成就关系的研究后指出：“学习动机越强烈的被试者，其学习效果越好。这种正相关达到百分之九十八的显著水平。”也就是说学习的动机越强烈，学习的效果越好。因而英语教师最好在新生入学的第一堂课或每学期的适当时候，反复给学生从不同的角度谈谈学习英语的重要性，激发正确学习英语的动机。要想国家强大，就必须学习世界上一切先进的东西，与世界接轨，学习外语就是一条捷径。而英语就是最重要的一种外语。据有关资料报道，英语是当今世界上使用最广泛的语言，它已成为当今世界多个国家的官方语言，这些国家占据了世界百分之七十的财富，不懂英语就意味着跟这百分之七十的财富无缘。全世界科技出版物百分之七十以上用英语发表，全世界的广播节目中有百分之六十是用英语播放的。通过这些史实，用朴实坦诚的语言，激发起学生的爱国主义，树立远大而光荣的学好英语的动机。从近期的动机来说，学生毕业就要走向社会。每个学生都想找到一份满意的工作。而满意的工作从某种意义上来说，往往与学好英语有一定的关系。因为现代科技的发展使宇宙的空间和时间大大缩短，整个世界就是个地球村，英语就是进村的通行证。有了这张通行证，找一份满意的工作可能就要容易一些。这样的事例在报纸上、刊物上，在我们的身边就有不少。几年前笔者参加某职业技术学院跟踪前几届毕业生就业状况的调查。发现该校护理专业的一名女生因在校时英语学得较好，毕业时被南方某市的一所私立医院来校选聘时首先选中。进入工作岗位后，她随身携带一本英语词典，经常翻阅国外护理杂志。数次被邀请在院内讲座上介绍国外先进的护理技术与理念。她自身的护理技术进步得也很快，受到医院重视。很快通过考试被破格晋升为主管护师（中级职称），并被评为优秀工作者。虽然她没有做出什么惊天动地的事迹，但她对社会作出了一定的贡献。给自己带来了社会地位的提高，也增加了自己的物質收入。学好英语可能帮助学生找到一份满意的工作，这样的事例几乎在我们每个职业技术学院都有。更何况我们的日常生活中到处都遇到像因特网internet、在线online、网络network、主页homepage这样的英语，还有家用电器说明、高档化妆品使用、药品说明、汽车保养等英文说明书。可以说懂英语能提高我们的生活质量。 总之，通过这些活生生的事例来帮助学生树立正确的学好英语的动机。
三、建立良好的师生情感
情感是人对客观事物的一种态度。建立良好的师生情感可以促进学生的学习兴趣的情绪、学习动机和学习意志。反之则可能使学生产生厌学，甚至弃学。美国教育学家布鲁纳（J.S.Bruner）告诉我们：“学生总是在一定感情下学习，接受学习任务的，从事学习活动的。”优秀的教师一言一行都能对学生产生巨大的精神力量。苏霍林姆斯基曾经说过：“教师不能是一个冷漠无情的人。”学生感激教师的关爱，进而爱他所授的课程，所谓爱屋及乌。面对高职院校的特殊情况，英语教师首先要有高度的责任心。在备课时，不光要精心准备教案，还要备学生。针对学生的具体情况设计课程。在教学中对学生要有耐心、要和蔼。在教学互动中不要轻易对学生说“NO”，学生回答错了也要微笑地说：“Yes，If you do it in another way ，the answer will be better。”即使有学生犯了较为严重的错误，也不要在课堂上当面严加批评，可以在课后单独处理。在课堂上，提问那些英语程度差的学生，要提问一些稍简单的，或通过提示，采取诱导的方式引导他们回答。当这些学生有一点进步时，要及时给予表扬。要对英语程度差、对英语不感兴趣的学生多鼓励。当学生质疑时，可以和学生坐在一起促膝交谈，营造一种师生平等、共同探讨的氛围，使学生从心里感到老师是在真正帮助他们学好英语。在布置作业和出考试题目时，要考虑到学生的英语程度不齐。应将作业和考试题目分为两部分：第一部分是基础部分，是全班学生稍加努力都能基本完成的。第二部分是提高部分，让那些英语程度较好的学生能有充分发挥的空间。切不可按成绩分班，以免伤害一部分学生的自尊心。更何况每个学生的英语成绩都是变化的，教师必须以辩证发展的眼光来看待学生。在培养师生的情感中，英语教师永远是占主导地位的。
四、培养学生的意志——帮助学生养成良好的学习英语习惯意志
通俗地说，就是人自觉地确定某种目标，并根据自己的目标来调节自己的行為，克服各种困难，实现预定目标的心理活动。英国18世纪的物理学家和化学家，原子理论的创立者约翰·道尔顿曾说过：“如果我有什么成就的话，那不是我才能的结果，而是我勤奋和毅力的结果。”由此可见：意志是促进学生学习并取得一定成果的重要因素。作为高职院校的英语教师要培养学生学习英语的意志，就是培养学生养成良好的学习英语习惯。学习英语和学习某些知识还是有一定区别的。英语是一种技能，一种习惯，一种功夫。要教育学生每天再忙再累都要抽出时间来接触英语，哪怕是二十分钟、半个小时都可以。切忌“三天打鱼，两天晒网”，只有“做到拳不离手，曲不离口”才能熟能生巧，像英语口语就不需要经过大脑思索本能的脱口而出，好似我们说中文一样。良好的习惯是事情成功的一半，所以要培养学生学习英语的毅力，锻炼学生学习英语的意志。
笔者在高职院校教英语已经六年多了，在不断的摸索和改革中既有成功也有失败。但我始终认为高职院校英语教学虽面临诸多困难，只要我们英语教师在教学中充分发挥非智力因素的作用，将非智力因素作用有机地配合智力因素的作用，统筹其他因素，如提高教师自身的英语水平、采用先进的教育设施就能提高职业院校英语教学质量，使学生能愉快地完成英语学习任务，毕业以后走向工作岗位为社会作出贡献。
参考文献：
[1]约翰·道尔顿.化学哲学新体系[M].李家玉，盛根玉，译.北京大学出版社，2006.
[2]莫兼学.高职学生英语调查报告[J].英语教师，2016，16（3）.
[关 键 词] 高职院校；英语教学；非智力因素
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0098-02
近年来，随着我国市场经济迅速的发展，高职院校也开始蓬勃地发展起来。高职教育已成为高等教育中一个重要的组成部分。为了适应社会需求的变化，人们对高职院校的教学不断进行研究、探索和改革。研究的焦点不仅仅聚焦在智力因素上，非智力因素日益引起了人们的关注。
按照教育心理学的定义，非智力因素通常包含：兴趣、动机、情感、意志……教育心理学家很早就发现：“学生的学习成绩不仅取决于他们的智力水平，还受制于某些非智力因素。”也就是说一个学生如果他的智力因素很好，而他的非智力因素没有得到很好的发展，他往往不会取得大的成就。正像古人所曰：“小时了了，大未必佳。”相反，一个智力因素一般的学生，当他的非智力因素得到很好的发展，他很有可能在某个方面或某项事业上取得成功，对社会作出一定的贡献。这两方面的例子，古今中外比比皆是。
毋庸讳言，高职院校的教学是面对一群具有特殊情况的学生，特别是在英语教学中尤为明显。如学生普遍基础差，新生入学的英语成绩要比本科院校平均低四十分左右。学生之间的英语水平差距大，学生普遍对英语不感兴趣。进入高职院校后，英语又变成了公共课，不受学生重视。更何况英语课时又少，平均每周只有2～3学时。面对如此严峻的现实，如何提高高职院校的英语教学质量，提高学生的英语水平？本文就如何在职业技术学院英语教学中发挥非智力因素的作用略陈己见。
一、调动学生学习英语的兴趣
兴趣是学生学习英语不可缺少的动力，是学生学习英语的先导。有着浓厚的学习英语兴趣才能使学生自觉地学习英语。如何调动学生的兴趣呢？首先应充分了解高职院校学生的一些特点。虽然他们的英语基础要差一些，但他们精力充沛、热情好动、对外界的新鲜事物充满渴望。针对学生的这些特点，英语教师可以在每次上课开始的十分钟之内开展一些活动。如不少学生喜欢唱流行歌曲，英语教师在备课时可以准备一些中国人较熟悉的英文歌曲。上课前，把这些中、英文对照的歌曲发给学生，让他们自己先唱会中文。上课时，首先向学生介绍这些歌曲的背景，然后再把英文歌词一句一句地翻译给学生听，最后教会他们唱这些英文歌曲。在教的过程中，提醒学生唱英文歌曲的一些技巧。针对一些学生喜欢体育活动，喜欢看体育比赛，教师在备课时可以收集一些体育比赛资料。如，“NBA篮球赛”或“世界杯足球赛”等体育比赛中的趣事讲给他们听。也可以结合课本，选择一些英美国家的自然风光、旅游胜地、人情风俗、常人趣事等介绍给学生。也可以从英美通俗读本如New concept English，Chicken Soup等中选一些内容简单，思想较好的幽默、笑话讲给学生听。但要注意：（1）考虑学生的英语水平，开始中文、英文结合起来讲，然后难度逐步加大。（2）活动时间尽量控制在十分钟之内，不能影响教学任务。讲不完的下次再讲，也给学生留下悬念。（3）在讲述中要多开展一些互动，提出一些启发性的问题，使学生的思维始终处于积极的状态。（4）讲述时语速要慢，并利用语调、手势以及面部表情尽可能做到诙谐，使课堂气氛活跃。当然，还可以在适当的时间放映一些教学短片。要调动学生学习英语的兴趣，让学生在愉快的活动中渐渐喜欢上英语。
二、激发正确的学习英语的动机
心理学家H.J沃尔伯格等人通过数年对动机水平与学习成就关系的研究后指出：“学习动机越强烈的被试者，其学习效果越好。这种正相关达到百分之九十八的显著水平。”也就是说学习的动机越强烈，学习的效果越好。因而英语教师最好在新生入学的第一堂课或每学期的适当时候，反复给学生从不同的角度谈谈学习英语的重要性，激发正确学习英语的动机。要想国家强大，就必须学习世界上一切先进的东西，与世界接轨，学习外语就是一条捷径。而英语就是最重要的一种外语。据有关资料报道，英语是当今世界上使用最广泛的语言，它已成为当今世界多个国家的官方语言，这些国家占据了世界百分之七十的财富，不懂英语就意味着跟这百分之七十的财富无缘。全世界科技出版物百分之七十以上用英语发表，全世界的广播节目中有百分之六十是用英语播放的。通过这些史实，用朴实坦诚的语言，激发起学生的爱国主义，树立远大而光荣的学好英语的动机。从近期的动机来说，学生毕业就要走向社会。每个学生都想找到一份满意的工作。而满意的工作从某种意义上来说，往往与学好英语有一定的关系。因为现代科技的发展使宇宙的空间和时间大大缩短，整个世界就是个地球村，英语就是进村的通行证。有了这张通行证，找一份满意的工作可能就要容易一些。这样的事例在报纸上、刊物上，在我们的身边就有不少。几年前笔者参加某职业技术学院跟踪前几届毕业生就业状况的调查。发现该校护理专业的一名女生因在校时英语学得较好，毕业时被南方某市的一所私立医院来校选聘时首先选中。进入工作岗位后，她随身携带一本英语词典，经常翻阅国外护理杂志。数次被邀请在院内讲座上介绍国外先进的护理技术与理念。她自身的护理技术进步得也很快，受到医院重视。很快通过考试被破格晋升为主管护师（中级职称），并被评为优秀工作者。虽然她没有做出什么惊天动地的事迹，但她对社会作出了一定的贡献。给自己带来了社会地位的提高，也增加了自己的物質收入。学好英语可能帮助学生找到一份满意的工作，这样的事例几乎在我们每个职业技术学院都有。更何况我们的日常生活中到处都遇到像因特网internet、在线online、网络network、主页homepage这样的英语，还有家用电器说明、高档化妆品使用、药品说明、汽车保养等英文说明书。可以说懂英语能提高我们的生活质量。 总之，通过这些活生生的事例来帮助学生树立正确的学好英语的动机。
三、建立良好的师生情感
情感是人对客观事物的一种态度。建立良好的师生情感可以促进学生的学习兴趣的情绪、学习动机和学习意志。反之则可能使学生产生厌学，甚至弃学。美国教育学家布鲁纳（J.S.Bruner）告诉我们：“学生总是在一定感情下学习，接受学习任务的，从事学习活动的。”优秀的教师一言一行都能对学生产生巨大的精神力量。苏霍林姆斯基曾经说过：“教师不能是一个冷漠无情的人。”学生感激教师的关爱，进而爱他所授的课程，所谓爱屋及乌。面对高职院校的特殊情况，英语教师首先要有高度的责任心。在备课时，不光要精心准备教案，还要备学生。针对学生的具体情况设计课程。在教学中对学生要有耐心、要和蔼。在教学互动中不要轻易对学生说“NO”，学生回答错了也要微笑地说：“Yes，If you do it in another way ，the answer will be better。”即使有学生犯了较为严重的错误，也不要在课堂上当面严加批评，可以在课后单独处理。在课堂上，提问那些英语程度差的学生，要提问一些稍简单的，或通过提示，采取诱导的方式引导他们回答。当这些学生有一点进步时，要及时给予表扬。要对英语程度差、对英语不感兴趣的学生多鼓励。当学生质疑时，可以和学生坐在一起促膝交谈，营造一种师生平等、共同探讨的氛围，使学生从心里感到老师是在真正帮助他们学好英语。在布置作业和出考试题目时，要考虑到学生的英语程度不齐。应将作业和考试题目分为两部分：第一部分是基础部分，是全班学生稍加努力都能基本完成的。第二部分是提高部分，让那些英语程度较好的学生能有充分发挥的空间。切不可按成绩分班，以免伤害一部分学生的自尊心。更何况每个学生的英语成绩都是变化的，教师必须以辩证发展的眼光来看待学生。在培养师生的情感中，英语教师永远是占主导地位的。
四、培养学生的意志——帮助学生养成良好的学习英语习惯意志
通俗地说，就是人自觉地确定某种目标，并根据自己的目标来调节自己的行為，克服各种困难，实现预定目标的心理活动。英国18世纪的物理学家和化学家，原子理论的创立者约翰·道尔顿曾说过：“如果我有什么成就的话，那不是我才能的结果，而是我勤奋和毅力的结果。”由此可见：意志是促进学生学习并取得一定成果的重要因素。作为高职院校的英语教师要培养学生学习英语的意志，就是培养学生养成良好的学习英语习惯。学习英语和学习某些知识还是有一定区别的。英语是一种技能，一种习惯，一种功夫。要教育学生每天再忙再累都要抽出时间来接触英语，哪怕是二十分钟、半个小时都可以。切忌“三天打鱼，两天晒网”，只有“做到拳不离手，曲不离口”才能熟能生巧，像英语口语就不需要经过大脑思索本能的脱口而出，好似我们说中文一样。良好的习惯是事情成功的一半，所以要培养学生学习英语的毅力，锻炼学生学习英语的意志。
笔者在高职院校教英语已经六年多了，在不断的摸索和改革中既有成功也有失败。但我始终认为高职院校英语教学虽面临诸多困难，只要我们英语教师在教学中充分发挥非智力因素的作用，将非智力因素作用有机地配合智力因素的作用，统筹其他因素，如提高教师自身的英语水平、采用先进的教育设施就能提高职业院校英语教学质量，使学生能愉快地完成英语学习任务，毕业以后走向工作岗位为社会作出贡献。
参考文献：
[1]约翰·道尔顿.化学哲学新体系[M].李家玉，盛根玉，译.北京大学出版社，2006.
[2]莫兼学.高职学生英语调查报告[J].英语教师，2016，16（3）.