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[摘要]新课程的理念和实践已经在日常教学中扎根，认真研究、总结新课程背景下的高中思想政治教学模式和经验，充分挖掘课程的德育，认真研究新课程下思想政治课程高考的特点，规律和应对策略，培养学生的应考能力，让师生取得好成绩，必然对思想政治课改有着巨大的推动作用。
[关键词]政治；理念；备考；模块教学
一、新课标背景下高中政治课堂教学任务
探索新课程背景下思想政治新课程模块教学的基本模式，改变传统思想政治教学的死记硬背和题海战术；用生活基础，构建学科逻辑，培养学生的发现问题、发现问题、找出解决问题的办法，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。探索新课程下的思想政治课的高考特点、形式和规律，指导学生在政治高考中取得好成绩，让教师、学生有成就感。探索新思想政治课改和高考的关系，新思想政治课程的实验必然促进其高考内容和形式的改革；高考取的好成绩，反过来又促进课改的实施。
二、新课标背景下高中政治课堂教学理念变革
我校政治教师基本掌握了新课程改革理念。 抛弃了以教师为中心，以教材为中心的模式，积极建构以学生为中心，以情景为中心的课堂教学氛围。改变了以往思想政治教师是绝对真理的拥有者，站在三尺讲台上，滔滔不绝地向学生灌输着“大道理”，这种我讲你听，我灌你通，满堂说教的教学模式。通过听课得知，教师能认真学习领会建构主义和多元智能理论以及其他新的教育理念，大胆借鉴学习外地和其他同行的经验，对自己传统的教学风格能够反思革除弊端，基本上做到了新课程要求的“三维目标”的统一。教师基本上从生活逻辑和学生的成长出发，联系学生的社会生活实际情况，积极开发和利用当地的有效课程资源。课堂立足于学生的发展需求，学生通过教师的引导，能够自主、合作、大胆地提出、探究有关现实和理论问题，在快乐有趣的课堂氛围中，激发了学生的探求知识的欲望和锻炼能力的兴趣。寓教于乐，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，学生基本上根据自己的经验构建有意义的知识和能力，舂雨润物细无声地引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、新课标背景下高中政治课堂教学模式
教师在扬弃了传统的授课模式：复习旧课——讲授新课——小结巩固新课——布置作业的基础上，经过学习和实践探索，总结出指导思想政治新课程教学的大致流程是：
1.设置情景，提出问题：根据内容，借助多媒体或其他教学手段设置探究情景，提出有价值的探究问题。
2.思考讨论，合作解决问题：(a)启迪思维，独立思考；(b)分组讨论，思维的火花碰撞、交流、借鉴；(c)多边互动，各抒己见，集体探究；(d)共同总结、概括、提炼升华观点。
3.放飞智慧，拓展问题：提出高于教材，又联系实际，有价值的问题让学生联想和思考。
4.自主感悟，走进生活：请学生谈谈探究、感悟启示，对现实和未来生活的指导，对自己成长的启迪。
四、新课标背景下高中政治课堂教学的课堂评价标准
主要有：准确把握课程标准，注重各种课程资源的综合开发和有效利用；创设情景应贴近学生的生活实际和经验，符合党和国家现行方针政策的要求，情景问题要有针对性、现实性、时效性和教育性；引导学生自主、合作、探究，在活动中丰富学生的情感体验，拓展知识技能，为学生提供发展个性、独立思考和选择的机会，使学生在主动选择、交流和感悟中提升道德评判能力，明晰价值取向；重视知识的完整性和内在逻辑联系，完善知识结构，培养学生创造性思维和创新品质，引导学生运用所学知识，多角度、多层次思考问题，提高分析问题、解决问题的能力；注重培养学生高考所需的解读、获取信息、运用知识分析解决问题的能力；教师要有新的教育教学理念，理论联系实际，注重对社会热点、焦点、难点问题的正确分析和引领，学法指导，联系学生关心的热点问题，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题，逐步提高适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力、以及进行正确的价值判断和选择能力，帮助学生树立社会责任感；注重课程的德育功能，帮助学生逐步树立作为合格公民所必备的道德素养，法律意识，科学思维方式和用科学理论素养；吃透课标和教材，不看课标不上课。
五、新课标背景下高中政治课程的复习和备考策略
1.复习时教师走进“题海”、学生走出“题海”。现在有大量的资料，有新教材的，也有旧教材的，浩如烟海，教师必须认真研究取舍。只有教师大量看资料做题，进行选择性地布置和练习试题，学生才能走出题海，做少而精试题，既减轻负担，又提高复习的实效性。
2.复习的模式是：第一轮：基础复习；第二轮：专题复习；第三轮：重点复习；第四轮：回归教材。
3.复习时要认真研究每年教育部考试中心颁布的《考试说明》和《考试大纲》。国家考试中心每年颁布的《考试说明》和《考试大纲》，是对当年思想政治课考试方向的一个特别说明，对准确把握考试命题趋势有一定的参考价值。
4.复习时理论联系要宏观、“中观”和微观实际。应该将教材中的理论既联系实际国家大政方针和实际的焦点、热点、难点问题，又要从学生的生活实际，从学生的认知能力、情感状况和喜闻乐见的“小事”入手。将宏观、“中观”、微观材料题都让学生练一练，思想上就会有准备。
5.复习时要切实培养学生的“四种能力”。近年来试题的共同特点就是考核学生的实际能力，即（1）获取和解读信息；（2）调动和运用知识；（3）描述和阐释事物，（4）论证和探究问题。真正训练培养学生的这四种能力，决不是一朝一夕的事，也不是单一复习就能培养起来的，也不是一个学科就能培养的，也不是单纯的靠“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的理论推演就行，更不是只罗列事实，堆砌材料就成，需要各知识、能力和阅历，需要理论、实际、思考的综合合成，这种能力正是素质教育和新课程理念倡导和要求的。
6.复习时注重对探究性和开放性试题的练习。近年来的考题共同点是探究性和开放性强，预计今后还会在此方面发展，会出现其他形式的深度探究性和开放性试题，平时教学时要注意各单元课后的综合探究问题训练，在复习备考时要高度重视，加强训练。
[关键词]政治；理念；备考；模块教学
一、新课标背景下高中政治课堂教学任务
探索新课程背景下思想政治新课程模块教学的基本模式，改变传统思想政治教学的死记硬背和题海战术；用生活基础，构建学科逻辑，培养学生的发现问题、发现问题、找出解决问题的办法，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。探索新课程下的思想政治课的高考特点、形式和规律，指导学生在政治高考中取得好成绩，让教师、学生有成就感。探索新思想政治课改和高考的关系，新思想政治课程的实验必然促进其高考内容和形式的改革；高考取的好成绩，反过来又促进课改的实施。
二、新课标背景下高中政治课堂教学理念变革
我校政治教师基本掌握了新课程改革理念。 抛弃了以教师为中心，以教材为中心的模式，积极建构以学生为中心，以情景为中心的课堂教学氛围。改变了以往思想政治教师是绝对真理的拥有者，站在三尺讲台上，滔滔不绝地向学生灌输着“大道理”，这种我讲你听，我灌你通，满堂说教的教学模式。通过听课得知，教师能认真学习领会建构主义和多元智能理论以及其他新的教育理念，大胆借鉴学习外地和其他同行的经验，对自己传统的教学风格能够反思革除弊端，基本上做到了新课程要求的“三维目标”的统一。教师基本上从生活逻辑和学生的成长出发，联系学生的社会生活实际情况，积极开发和利用当地的有效课程资源。课堂立足于学生的发展需求，学生通过教师的引导，能够自主、合作、大胆地提出、探究有关现实和理论问题，在快乐有趣的课堂氛围中，激发了学生的探求知识的欲望和锻炼能力的兴趣。寓教于乐，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，学生基本上根据自己的经验构建有意义的知识和能力，舂雨润物细无声地引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、新课标背景下高中政治课堂教学模式
教师在扬弃了传统的授课模式：复习旧课——讲授新课——小结巩固新课——布置作业的基础上，经过学习和实践探索，总结出指导思想政治新课程教学的大致流程是：
1.设置情景，提出问题：根据内容，借助多媒体或其他教学手段设置探究情景，提出有价值的探究问题。
2.思考讨论，合作解决问题：(a)启迪思维，独立思考；(b)分组讨论，思维的火花碰撞、交流、借鉴；(c)多边互动，各抒己见，集体探究；(d)共同总结、概括、提炼升华观点。
3.放飞智慧，拓展问题：提出高于教材，又联系实际，有价值的问题让学生联想和思考。
4.自主感悟，走进生活：请学生谈谈探究、感悟启示，对现实和未来生活的指导，对自己成长的启迪。
四、新课标背景下高中政治课堂教学的课堂评价标准
主要有：准确把握课程标准，注重各种课程资源的综合开发和有效利用；创设情景应贴近学生的生活实际和经验，符合党和国家现行方针政策的要求，情景问题要有针对性、现实性、时效性和教育性；引导学生自主、合作、探究，在活动中丰富学生的情感体验，拓展知识技能，为学生提供发展个性、独立思考和选择的机会，使学生在主动选择、交流和感悟中提升道德评判能力，明晰价值取向；重视知识的完整性和内在逻辑联系，完善知识结构，培养学生创造性思维和创新品质，引导学生运用所学知识，多角度、多层次思考问题，提高分析问题、解决问题的能力；注重培养学生高考所需的解读、获取信息、运用知识分析解决问题的能力；教师要有新的教育教学理念，理论联系实际，注重对社会热点、焦点、难点问题的正确分析和引领，学法指导，联系学生关心的热点问题，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题，逐步提高适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力、以及进行正确的价值判断和选择能力，帮助学生树立社会责任感；注重课程的德育功能，帮助学生逐步树立作为合格公民所必备的道德素养，法律意识，科学思维方式和用科学理论素养；吃透课标和教材，不看课标不上课。
五、新课标背景下高中政治课程的复习和备考策略
1.复习时教师走进“题海”、学生走出“题海”。现在有大量的资料，有新教材的，也有旧教材的，浩如烟海，教师必须认真研究取舍。只有教师大量看资料做题，进行选择性地布置和练习试题，学生才能走出题海，做少而精试题，既减轻负担，又提高复习的实效性。
2.复习的模式是：第一轮：基础复习；第二轮：专题复习；第三轮：重点复习；第四轮：回归教材。
3.复习时要认真研究每年教育部考试中心颁布的《考试说明》和《考试大纲》。国家考试中心每年颁布的《考试说明》和《考试大纲》，是对当年思想政治课考试方向的一个特别说明，对准确把握考试命题趋势有一定的参考价值。
4.复习时理论联系要宏观、“中观”和微观实际。应该将教材中的理论既联系实际国家大政方针和实际的焦点、热点、难点问题，又要从学生的生活实际，从学生的认知能力、情感状况和喜闻乐见的“小事”入手。将宏观、“中观”、微观材料题都让学生练一练，思想上就会有准备。
5.复习时要切实培养学生的“四种能力”。近年来试题的共同特点就是考核学生的实际能力，即（1）获取和解读信息；（2）调动和运用知识；（3）描述和阐释事物，（4）论证和探究问题。真正训练培养学生的这四种能力，决不是一朝一夕的事，也不是单一复习就能培养起来的，也不是一个学科就能培养的，也不是单纯的靠“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的理论推演就行，更不是只罗列事实，堆砌材料就成，需要各知识、能力和阅历，需要理论、实际、思考的综合合成，这种能力正是素质教育和新课程理念倡导和要求的。
6.复习时注重对探究性和开放性试题的练习。近年来的考题共同点是探究性和开放性强，预计今后还会在此方面发展，会出现其他形式的深度探究性和开放性试题，平时教学时要注意各单元课后的综合探究问题训练，在复习备考时要高度重视，加强训练。