【摘 要】
：
现代学徒制是提高我国职业教育发展质量、提升职业教育服务贡献率的重要抓手。职业院校和企业在全面推行现代学徒制过程中取得显著成效的同时,也面临着诸多问题。基于SWOT分析视角发现,现代学徒制虽然贴近生产情景、以师徒关系为基础、还拥有国家政策的支持,但仍存在“校热企冷”现象凸显、双招一体化难以落实、“双导师”团队建设不足、质量管理体系尚未健全和社会认同度不高等问题。基于此,应提出可供选择的发展战略:筑牢校企利益共同体,提高企业参与积极性;抓住政策机遇,落实双招一体化、完善“双导师”团队建设和健全质量管理机制;大
论文部分内容阅读
现代学徒制是提高我国职业教育发展质量、提升职业教育服务贡献率的重要抓手。职业院校和企业在全面推行现代学徒制过程中取得显著成效的同时,也面临着诸多问题。基于SWOT分析视角发现,现代学徒制虽然贴近生产情景、以师徒关系为基础、还拥有国家政策的支持,但仍存在“校热企冷”现象凸显、双招一体化难以落实、“双导师”团队建设不足、质量管理体系尚未健全和社会认同度不高等问题。基于此,应提出可供选择的发展战略:筑牢校企利益共同体,提高企业参与积极性;抓住政策机遇,落实双招一体化、完善“双导师”团队建设和健全质量管理机制;大
其他文献
为探究我国职业教育与社区教育融合发展的研究现状,采用文献计量分析法,运用CiteSpace工具对2010-2020年10年间在中国知网(CNKI)数据库刊载的以“职业教育”与“社区教育”融合发展为主题的711篇有效文献进行可视化分析,得到相关的知识网络图谱。经研究分析,挖掘出终身学习的学习型社会变革要求、国内外经验的改进和借鉴以及国家政策引领下的农村教育变革新方向三大研究热点。该领域的知识演进主要分为三个阶段:初步融合阶段、融合新变化阶段和深度发展阶段。根据对突现关键词的强度和起始时间的分析,农村社区职业
摘 要：基于对江苏省常州市21位幼儿园园长的深度访谈，根据幼儿园教师教育所包含的职前教育、入职培训、职后发展阶段要求，对五年制专科层次幼儿园教师应具备的能力进行了分解，构建了五年制专科层次幼儿园教师的理想能力结构，包含基础能力、专业胜任能力和发展能力三大方面，其中每一方面又包含若干维度。基于此，提出五年制专科层次幼儿园教师的能力提升策略：明确各阶段能力目标，开发能力课程群;推动多学科融合，凸显
优秀青年教师跟岗访学项目(国培)规定,参培教师在跟岗单位学习2—4个月。为提升这一时段培训的针对性和实效性,提出“按需订制”培训模式,即根据送培单位需求、参训教师实际需求及其发展需求,指向多元素养,聚焦个体需求,采用个性化、差异化的手段进行分层分类培训,按需施训。“按需订制”培训模式具有四大特点:“系统性+灵活性”配置导师资源,“精准度+个性化”进行学员分析,“结构化+特长化”规划培训目标,“模块化+模型化”设计培训内容。此模式既回应了送培单位和培训对象的多元发展需求,也倒逼培训导师和培训基地不断向纵深拓
黄宗汉《严禁浪费米粮告示》蕴含着丰富的信息,主要包括节约米粮的重要性、川民浪费米粮的表现、对浪费米粮者的惩治等。黄氏颁布《严禁浪费米粮告示》的背景与四川大部分地区所处环境如自然条件较为恶劣、土地质量低下、水利设施落后等关系密切,还与自然灾害和清政府一贯的粮食政策有一定关联。
对人们而言，过去的一年或许是一种“意料之外”的生活，突如其来的新冠肺炎疫情打破了生活的平静，使生活平添了许多不确定性。疫情也让更多人开始思考，如何在这个时代增加人生的确定性并为之奋斗拼搏，这从公务员、教师事业编考试报名日益“火爆”的场面中即可窥探一二。但也有一群人，他们甘于长期徘徊于不确定性状态，在收入极低的情况下“做一天玩三天”，而很少思考未来在何方。他们就是聚集在深圳三和人力资源市场的无产游民
南京金陵高等职业技术学校(简称金陵高职校)是国家中等职业教育改革发展示范学校、首批江苏省现代化示范性职业学校、江苏省中等职业学校领航计划建设单位,曾获江苏省职业学
实践教学是提升中等职业人才培养质量的关键环节.针对目前中职实践教学环境中存在的空间布局割裂、教学情境设置固化、师生情感交流方式单调等问题,在构建教学空间环境、教学
体育舞蹈作为难美项群项目,在竞赛规则、评判标准、专项动作、负荷强度等方面都对力量及体能训练方法提出了新要求。对该领域学术关注度存在的缺失与错位,导致训练实践活动缺乏理论指引及方法操作。鉴于此,通过对拉丁舞专项20名男女大学生(实验组、对照组),分别实施功能性训练与传统训练干预,利用文献资料法、问卷调查法、实验测试法、数理统计法等方法的质性描述与量化推断,研究发现:1.拉丁舞动作技术呈现出高度动作协调性、动作发力以爆发力为主、动力链及力量传递、髋关节运动为主等特征。2.依据功能性训练竞技表现模型理论,通过制
摘 要：非物质文化遗产是中华优秀的传统文化，是坚定文化自信最坚实的根基和持久动力，也是学校“三全育人”重要的内容之一。职业院校在非遗传承教育中应融入课程思政理念，开发课程思政内容，形成课程思政体系，发挥课程思政在丰富课程内容、完善课程体系，提高人文素养、培养审美能力，稳固职业信念、塑造职业品格，激发创新活力、扩大文化传播等方面的突出作用。具体而言，可以通过“四个课堂”进行构建，即：开设非遗项目
摘 要：纵观全球，德、美、英、澳的职教师资队伍建设比较系统全面，各具特色，又不乏有着相同之处。德、美、英、澳四国在教师资格准入、师资培养体系、师资队伍结构、课程设置等方面均呈规范化、多样化、全面化等特点，在法律法规建设、教育经费投入等方面也各有千秋。总结德、美、英、澳四国职教师资的培养特点，借鉴其可行之处，严格把控教师资格准入、完善教师培训体系、拓宽教师来源渠道，可为我国职教师资队伍建设可持续