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【摘要】面对严峻的就业形势，毕业生就业问题凸显，职业路途不明确等现象，本文通过问卷调查分析当前独立学院职业生涯规划教育的现状和问题，倡导个性化职业生涯规划教育，并立足于学生、学校、社会解读独立学院个性化职业生涯规划教育的必要性——学生找准自我，走好职业道路的需要；独立学院提高就业率和就业质量，稳定发展的需要；社会稳定发展、提高经济效益的需要。
【关键词】独立学院；个性化；职业生涯规划教育
当代大学生身处在家长保护的象牙塔中，面对社会五花八门的职业和岗位，他们往往无可适从，不知道自己能做什么、适合做什么，对自己定位不准确存在盲目择业的冲动，造成工作不稳定或频繁跳槽等现象。对于独立学院来说，学生就业情况就是学院生源的保障，高就业率、高就业质量是每所高校的办学目标之一，大学生能否顺利就业不仅关系到自身的前途与命运，更是关系到高校的发展甚至是社会、国家的稳定。学校必须千方百计地做好就业工作。虽然各高校已经有意识开展职业规划教育，但教育模式不成熟，效果不太明显。
针对这一现状，本文提出个性化职业生涯规划教育的形式，在对大学生职业生涯规划理论分析的基础上，通过对独立学院大学生职业生涯规划教育调查现状的理性分析，分析开展个性化职业生涯规划教育的必要性，以促进其教育模式的新改革，并激发教育工作者能找出更合适当代大学生和当代社会发展的职业生涯规划教育方法和策略，完善个性化职业生涯规划教育这一新模式。
一、个性化职业生涯规划教育的内涵
1.职业生涯规划和职业生涯规划教育概念
职业生涯规划（career planning）简称生涯规划，又叫做职业生涯设计，是由美国著名的管理学家诺斯威尔曼提出的，他认为：“职业生涯规划就是个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”[1]
简单来说，职业生涯规划就是我们打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，以及如何通过学习和工作达到目标。
职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。[2]但目前各高校职业生涯规划教育基本以上大课，以大型讲座为主，且一到两个学期完成教学任务，忽视个性化的指导；重视就业指导，而缺乏职业生涯规划的辅导，这造成我们的职业生涯规划教育变成统一性、规范性的教育，从这点出发，本文强调个性化职业生涯规划教育的必要性。
2.个性化职业生涯规划教育
个性化职业生涯规划教育重视“个性化”，旨在促进学生个性的全面、和谐、健康发展，重视在个性发展的基础上提升学生职业素质和能力；要充分尊重学生的个体差异，每个大学生都是有个性与他人相区别的个人，是可以按自我的需求和意愿去发展自我、实现自我的个人；在过程中应充分体现其主体性，强调个人在社会实践中的主体性，重视职业指导过程中学生的主体性和能动性，使提升自我职业素养和能力成为学生的主动诉求；个性化职业生涯规划教育导应创造丰富多元的教育环境，提供多样化、特色化、个性化的教育内容，使学生可以根据自己的发展需要选择相应的内容。[3]
具体来讲，个性化职业生涯规划教育的本质在于教导学生能在充分了解自身兴趣、爱好，认真分析自己个性特征和所处的人生阶段的基础上，引导学生对对所处组织环境和社会环境进行分析，结合专业特长，根据分析的结果制定个人的事业奋斗目标，确定职业并制定相应的计划，并对每一步骤做出合理安排。当个人处于不同的人生阶段，对职业的看法也会有所不同，因此，个性化职业生涯规划始终需要在适应个人变化和环境变化的过程中不断调整，是动态发展的。因此，我们的教育也是应该动态发展，不能只停留于一个学期或者一学年当中。
个性职业生涯规划是一个“认识自己”、“分析环境”、“合理选择”的过程，我国人力资源开发与管理研究专家罗双平先生把这三个方面称为职业生涯的三要素，即知己、知彼、抉择。职业生涯是这三个要素的有机组合，进行职业生涯规划的过程中，必须准确把握这三大要素之间的关系，遵循职业发展的规律，知己知彼，才能百战不殆。
二、目前独立学院职业生涯规划教育的现状
为了更清楚了解独立学院职业生涯规划教育的现状，我们对此做了问卷调查，问卷发放主要集中在从化周边高校。共发放200份问卷，回收率为95%。分析如下：
1.在被问及“你认为职业生涯规划对于在读大学生重要吗”，选择“很重要”和“重要”的学生占82.8%，选择“不重要”的学生占6.7%，选择“没有考虑”和“不太确定”的学生占10.5%，可见目前独立学院学生对自己职业生涯规划的重要意义有充分认识。
2.但当问及“你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法”选择“不太了解”的学生占55.6%，选择“不了解”的学生占31.3%，两项合计86.9%，选择“了解”的学生仅占8.3%，其余4.8%的学生选择“没有考虑过”。
3.当被问及“你知道怎样进行职业生涯规划吗”，选择“不太清楚”的占45.3%，选择“完全不知道”的占8.5%，两项合计53.8%，选择“知道”的学生仅占20.5%。可见，当前独立学院学生在职业生涯规划方面是思想上重视，但相关知识不足，不知如何开展规划。对职业生涯规划重要性认可度高，对相关知识和方法认知度低。
4.当被问到“学校开展职业生涯规划教育的时间及跨度”，选择“大学四年全程教育”仅为5.6%，选择“大一阶段”为53.7%，选择“大四阶段”为85.2%，可见学校大都注重毕业前的就业指导，大一时候重视职业规划意识的培养，但是缺乏大学全程的跟踪。
5.当被问及“学校是否注重对学生进行个性化职业生涯规划教育或指导”，选择“非常注重”仅为2.1%，选择“不太注重”为40.3%，选择“不注重”为9.9%。可见大部分学校仍未能很好地进行个性化职业生涯规划教育。
6.当被问及毕业生们在就业时候常出现跳槽或者就业困难等现象的原因，选择“没有做好个人职业生涯规划”占63.2%，说明大学生基本肯定个人职业规划对就业较大的影响。
根据以上调查数据，对本次调查现状做以下小结：
1.独立学院学生能认识职业生涯规划教育的重要性，但学生大都家庭环境较好养尊处优，学习的主动性和自律性较差，虽思想活跃、个性张扬，但内心深处自信心不够，不能大胆去适应社会没能主动积极地去学习职业生涯规划知识，做好职业生涯规划。
2.有些学校把职业生涯规划教育变成就业指导，实质上是“问题性”指导，而非“发展性”指导，虽然都成立了学生就业指导机构，但总体来说，当前很多高校的就业指导只是针对毕业生，在四年级才开设就业指导课程和就业讲座。教学内容多数以职业选择、准备、就业以及如何适应为主，主要是针对就业政策、求职技巧等方面的应急性指导，来帮助学生应付求职的过程。而对于学生如何树立正确的世界观、价值观、职业观、择业观，培养学生职业规划的能力、完善职业所需要的各种素质、根据自身的目标调整发展过程中的偏差、应对各种职业变动等方面较少涉及，因此将就业指导等同于职业生涯规划，过分强调暂时的实用性和时效性，忽视了学生大学期间个性塑造、潜能开发和创业，导致职业意识和生涯规划的欠缺也是限制学生自身发展的主要因素之一。
3.根据笔者多年的就业工作经验，大学生的就业率不稳定，认为高校没有做好职业生涯规划也是导致就业率低或不稳定的因素之一。在独立学院如果就业率低，这将严重影响到学生专业的招生生源。学生没能在大学有职业意识，综合分析自身和外部环境，冲动性盲目性就业，才会出现经常跳槽的现象。
4.认为职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划在实施的过程中除了受到规划者自身兴趣、素质等多种因素的影响，还要随时根据主客观条件的变化对其做出调整。因此，职业生涯规划并不是一个静态的过程，而是一个动态和静态相互结合、交替的过程。
5.有些学校虽然开设职业生涯规划教育课程，但课程仅在一个学期内结束，而且上课规模基本在100-200人之间，大班化教学，上课时间短加上多为不同专业乃至不同院系的学生同堂授课，内容泛泛而谈，缺乏针对性和实用性这种大课堂式的教学很难做到对学生个性化的指导，加上学生主动性较差，主动咨询学习更少。同时调查发现很少学校设立职业咨询室，这给与有意向咨询的同学找不到可供咨询的专业对象。
三、个性化职业生涯规划教育的必要性
针对以上的职业规划教育的现状，笔者从学生、学校、社会三个层面分析开展个性化职业生涯规划教育的必要性。
1.学生找准自我，走好职业道路的需要
在大学期间，是职业生涯规划教育的关键期，大学生已经具备成熟的认知理解能力和判断力，在这个时期通过进行职业生涯规划教育，能让学生更深入了解自己的兴趣、能力、价值观、个性，理性地分析外界环境，使自己树立合理的职业目标，及时调整就业期望，提前从思想、心理和行动上做好职业准备，积极、主动地参与就业竞争。个性化职业生涯规划教育强调对大学生身心和谐、健康发展予以全面、全程地关注，只有这样才能适应多元化的现代社会，对大学生多样化的市场需求，学生才能在职业道路上走得更顺。
2.独立学院提高就业率和就业质量，稳定发展的需要
一般来说，社会往往将毕业生就业率作为衡量高校绩效的重要指标之一。高校为了自身的声誉而追求高就业率，进而高校职业规划教育的主要目标也是提高就业率，往往忽略了学生的就业质量。大众化的职业规划教育难以解决学生的实质性职业规划与就业的问题，就业率自然也受到牵连，更不用谈及就业质量。
在2011年11月10日《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出“对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。”[4]这对于独立学院来说，如果由于就业率低而使专业停招，等于生源得不到保障，学校的办学将严重受影响。针对这一现状，高校必须加大个性化职业规划教育的力度，完善教育体系和内容，加大专业指导人员的培训。同样在《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中也提出“以课程建设和信息化建设为重点，大力提升高校就业指导服务水平——有条件的高校要成立就业创业指导教研室，深入开展就业指导工作研究，建立职业生涯发展和就业创业指导课程体系。要结合实际，为学生提供个性化辅导，提高就业指导的针对性和有效性” [5] 说明个性化职业生涯规划教育不仅对学生，对学校的长期发展也是十分重要的。
3.社会稳定发展、提高经济效益的需要
毕业生常跳槽，企业花了几个月甚至一年培养的人才突然间跳槽，造成企业人才流失严重，资源的耗费、经济的损失，这无形间影响到整个社会的稳定和经济收益。2009年，据北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》的结果表明有50％的大学生选择在一年内更换工作，两年内换工作的比例更是高达75％。为什么会出现如此频繁的跳槽现象呢？究其原因是多方面的，但与个性化教育的缺少和指导的水平不高存在必然联系，他们之所以就业后又立刻放弃这份工作，有些是对这份工作根本不感兴趣，有些是根本没有能力做，有些是个性根本不适合做，也就是在选择职业之前根本没有做个性化的职业生涯规划，缺少人职匹配的思考。
2012年，全国普通高校毕业生规模达到680万人。当前我国经济发展面临的国内外环境仍然十分复杂，不稳定、不确定因素还不少；高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，就业形势严峻。[6]整个社会的就业形势不容乐观，对于学生个人和学校组织来说，我们要有意识地做好各项操作性、可行性强的工作，为社会尽微薄之力。所以我们从职业生涯规划指导入手的个性化指导相信能够降低毕业生就业后跳槽的现象，提高首次就业成功率，同时也达到稳定招聘单位员工队伍，降低员工流失率，提高社会经济效益的目的。
通过对当今职业生涯规划教育现状和问题的分析，我们可以看出高校特别是独立学院个性化职业生涯规划教育势在必行，希望各大高校能以学生成才发展，学校发展、社会的稳定为出发点，排除各种障碍，真正落实个性化职业规划教育。
参考文献
[1]王涛.大学生职业生涯规划与发展[M].西安.西北大学出版社,2006.
[2]张振笋.体验式职业生涯教育的模式探索[J].三门峡职业技术学院学报,2010年12月第9卷第4期.
[3]郭西平.高校个性化职业指导工作体系建设研究[J].2010年5月.
[4][5][6]中华人民共和国教育部.《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》.
【关键词】独立学院；个性化；职业生涯规划教育
当代大学生身处在家长保护的象牙塔中，面对社会五花八门的职业和岗位，他们往往无可适从，不知道自己能做什么、适合做什么，对自己定位不准确存在盲目择业的冲动，造成工作不稳定或频繁跳槽等现象。对于独立学院来说，学生就业情况就是学院生源的保障，高就业率、高就业质量是每所高校的办学目标之一，大学生能否顺利就业不仅关系到自身的前途与命运，更是关系到高校的发展甚至是社会、国家的稳定。学校必须千方百计地做好就业工作。虽然各高校已经有意识开展职业规划教育，但教育模式不成熟，效果不太明显。
针对这一现状，本文提出个性化职业生涯规划教育的形式，在对大学生职业生涯规划理论分析的基础上，通过对独立学院大学生职业生涯规划教育调查现状的理性分析，分析开展个性化职业生涯规划教育的必要性，以促进其教育模式的新改革，并激发教育工作者能找出更合适当代大学生和当代社会发展的职业生涯规划教育方法和策略，完善个性化职业生涯规划教育这一新模式。
一、个性化职业生涯规划教育的内涵
1.职业生涯规划和职业生涯规划教育概念
职业生涯规划（career planning）简称生涯规划，又叫做职业生涯设计，是由美国著名的管理学家诺斯威尔曼提出的，他认为：“职业生涯规划就是个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”[1]
简单来说，职业生涯规划就是我们打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，以及如何通过学习和工作达到目标。
职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。[2]但目前各高校职业生涯规划教育基本以上大课，以大型讲座为主，且一到两个学期完成教学任务，忽视个性化的指导；重视就业指导，而缺乏职业生涯规划的辅导，这造成我们的职业生涯规划教育变成统一性、规范性的教育，从这点出发，本文强调个性化职业生涯规划教育的必要性。
2.个性化职业生涯规划教育
个性化职业生涯规划教育重视“个性化”，旨在促进学生个性的全面、和谐、健康发展，重视在个性发展的基础上提升学生职业素质和能力；要充分尊重学生的个体差异，每个大学生都是有个性与他人相区别的个人，是可以按自我的需求和意愿去发展自我、实现自我的个人；在过程中应充分体现其主体性，强调个人在社会实践中的主体性，重视职业指导过程中学生的主体性和能动性，使提升自我职业素养和能力成为学生的主动诉求；个性化职业生涯规划教育导应创造丰富多元的教育环境，提供多样化、特色化、个性化的教育内容，使学生可以根据自己的发展需要选择相应的内容。[3]
具体来讲，个性化职业生涯规划教育的本质在于教导学生能在充分了解自身兴趣、爱好，认真分析自己个性特征和所处的人生阶段的基础上，引导学生对对所处组织环境和社会环境进行分析，结合专业特长，根据分析的结果制定个人的事业奋斗目标，确定职业并制定相应的计划，并对每一步骤做出合理安排。当个人处于不同的人生阶段，对职业的看法也会有所不同，因此，个性化职业生涯规划始终需要在适应个人变化和环境变化的过程中不断调整，是动态发展的。因此，我们的教育也是应该动态发展，不能只停留于一个学期或者一学年当中。
个性职业生涯规划是一个“认识自己”、“分析环境”、“合理选择”的过程，我国人力资源开发与管理研究专家罗双平先生把这三个方面称为职业生涯的三要素，即知己、知彼、抉择。职业生涯是这三个要素的有机组合，进行职业生涯规划的过程中，必须准确把握这三大要素之间的关系，遵循职业发展的规律，知己知彼，才能百战不殆。
二、目前独立学院职业生涯规划教育的现状
为了更清楚了解独立学院职业生涯规划教育的现状，我们对此做了问卷调查，问卷发放主要集中在从化周边高校。共发放200份问卷，回收率为95%。分析如下：
1.在被问及“你认为职业生涯规划对于在读大学生重要吗”，选择“很重要”和“重要”的学生占82.8%，选择“不重要”的学生占6.7%，选择“没有考虑”和“不太确定”的学生占10.5%，可见目前独立学院学生对自己职业生涯规划的重要意义有充分认识。
2.但当问及“你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法”选择“不太了解”的学生占55.6%，选择“不了解”的学生占31.3%，两项合计86.9%，选择“了解”的学生仅占8.3%，其余4.8%的学生选择“没有考虑过”。
3.当被问及“你知道怎样进行职业生涯规划吗”，选择“不太清楚”的占45.3%，选择“完全不知道”的占8.5%，两项合计53.8%，选择“知道”的学生仅占20.5%。可见，当前独立学院学生在职业生涯规划方面是思想上重视，但相关知识不足，不知如何开展规划。对职业生涯规划重要性认可度高，对相关知识和方法认知度低。
4.当被问到“学校开展职业生涯规划教育的时间及跨度”，选择“大学四年全程教育”仅为5.6%，选择“大一阶段”为53.7%，选择“大四阶段”为85.2%，可见学校大都注重毕业前的就业指导，大一时候重视职业规划意识的培养，但是缺乏大学全程的跟踪。
5.当被问及“学校是否注重对学生进行个性化职业生涯规划教育或指导”，选择“非常注重”仅为2.1%，选择“不太注重”为40.3%，选择“不注重”为9.9%。可见大部分学校仍未能很好地进行个性化职业生涯规划教育。
6.当被问及毕业生们在就业时候常出现跳槽或者就业困难等现象的原因，选择“没有做好个人职业生涯规划”占63.2%，说明大学生基本肯定个人职业规划对就业较大的影响。
根据以上调查数据，对本次调查现状做以下小结：
1.独立学院学生能认识职业生涯规划教育的重要性，但学生大都家庭环境较好养尊处优，学习的主动性和自律性较差，虽思想活跃、个性张扬，但内心深处自信心不够，不能大胆去适应社会没能主动积极地去学习职业生涯规划知识，做好职业生涯规划。
2.有些学校把职业生涯规划教育变成就业指导，实质上是“问题性”指导，而非“发展性”指导，虽然都成立了学生就业指导机构，但总体来说，当前很多高校的就业指导只是针对毕业生，在四年级才开设就业指导课程和就业讲座。教学内容多数以职业选择、准备、就业以及如何适应为主，主要是针对就业政策、求职技巧等方面的应急性指导，来帮助学生应付求职的过程。而对于学生如何树立正确的世界观、价值观、职业观、择业观，培养学生职业规划的能力、完善职业所需要的各种素质、根据自身的目标调整发展过程中的偏差、应对各种职业变动等方面较少涉及，因此将就业指导等同于职业生涯规划，过分强调暂时的实用性和时效性，忽视了学生大学期间个性塑造、潜能开发和创业，导致职业意识和生涯规划的欠缺也是限制学生自身发展的主要因素之一。
3.根据笔者多年的就业工作经验，大学生的就业率不稳定，认为高校没有做好职业生涯规划也是导致就业率低或不稳定的因素之一。在独立学院如果就业率低，这将严重影响到学生专业的招生生源。学生没能在大学有职业意识，综合分析自身和外部环境，冲动性盲目性就业，才会出现经常跳槽的现象。
4.认为职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划在实施的过程中除了受到规划者自身兴趣、素质等多种因素的影响，还要随时根据主客观条件的变化对其做出调整。因此，职业生涯规划并不是一个静态的过程，而是一个动态和静态相互结合、交替的过程。
5.有些学校虽然开设职业生涯规划教育课程，但课程仅在一个学期内结束，而且上课规模基本在100-200人之间，大班化教学，上课时间短加上多为不同专业乃至不同院系的学生同堂授课，内容泛泛而谈，缺乏针对性和实用性这种大课堂式的教学很难做到对学生个性化的指导，加上学生主动性较差，主动咨询学习更少。同时调查发现很少学校设立职业咨询室，这给与有意向咨询的同学找不到可供咨询的专业对象。
三、个性化职业生涯规划教育的必要性
针对以上的职业规划教育的现状，笔者从学生、学校、社会三个层面分析开展个性化职业生涯规划教育的必要性。
1.学生找准自我，走好职业道路的需要
在大学期间，是职业生涯规划教育的关键期，大学生已经具备成熟的认知理解能力和判断力，在这个时期通过进行职业生涯规划教育，能让学生更深入了解自己的兴趣、能力、价值观、个性，理性地分析外界环境，使自己树立合理的职业目标，及时调整就业期望，提前从思想、心理和行动上做好职业准备，积极、主动地参与就业竞争。个性化职业生涯规划教育强调对大学生身心和谐、健康发展予以全面、全程地关注，只有这样才能适应多元化的现代社会，对大学生多样化的市场需求，学生才能在职业道路上走得更顺。
2.独立学院提高就业率和就业质量，稳定发展的需要
一般来说，社会往往将毕业生就业率作为衡量高校绩效的重要指标之一。高校为了自身的声誉而追求高就业率，进而高校职业规划教育的主要目标也是提高就业率，往往忽略了学生的就业质量。大众化的职业规划教育难以解决学生的实质性职业规划与就业的问题，就业率自然也受到牵连，更不用谈及就业质量。
在2011年11月10日《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出“对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。”[4]这对于独立学院来说，如果由于就业率低而使专业停招，等于生源得不到保障，学校的办学将严重受影响。针对这一现状，高校必须加大个性化职业规划教育的力度，完善教育体系和内容，加大专业指导人员的培训。同样在《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中也提出“以课程建设和信息化建设为重点，大力提升高校就业指导服务水平——有条件的高校要成立就业创业指导教研室，深入开展就业指导工作研究，建立职业生涯发展和就业创业指导课程体系。要结合实际，为学生提供个性化辅导，提高就业指导的针对性和有效性” [5] 说明个性化职业生涯规划教育不仅对学生，对学校的长期发展也是十分重要的。
3.社会稳定发展、提高经济效益的需要
毕业生常跳槽，企业花了几个月甚至一年培养的人才突然间跳槽，造成企业人才流失严重，资源的耗费、经济的损失，这无形间影响到整个社会的稳定和经济收益。2009年，据北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》的结果表明有50％的大学生选择在一年内更换工作，两年内换工作的比例更是高达75％。为什么会出现如此频繁的跳槽现象呢？究其原因是多方面的，但与个性化教育的缺少和指导的水平不高存在必然联系，他们之所以就业后又立刻放弃这份工作，有些是对这份工作根本不感兴趣，有些是根本没有能力做，有些是个性根本不适合做，也就是在选择职业之前根本没有做个性化的职业生涯规划，缺少人职匹配的思考。
2012年，全国普通高校毕业生规模达到680万人。当前我国经济发展面临的国内外环境仍然十分复杂，不稳定、不确定因素还不少；高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，就业形势严峻。[6]整个社会的就业形势不容乐观，对于学生个人和学校组织来说，我们要有意识地做好各项操作性、可行性强的工作，为社会尽微薄之力。所以我们从职业生涯规划指导入手的个性化指导相信能够降低毕业生就业后跳槽的现象，提高首次就业成功率，同时也达到稳定招聘单位员工队伍，降低员工流失率，提高社会经济效益的目的。
通过对当今职业生涯规划教育现状和问题的分析，我们可以看出高校特别是独立学院个性化职业生涯规划教育势在必行，希望各大高校能以学生成才发展，学校发展、社会的稳定为出发点，排除各种障碍，真正落实个性化职业规划教育。
参考文献
[1]王涛.大学生职业生涯规划与发展[M].西安.西北大学出版社,2006.
[2]张振笋.体验式职业生涯教育的模式探索[J].三门峡职业技术学院学报,2010年12月第9卷第4期.
[3]郭西平.高校个性化职业指导工作体系建设研究[J].2010年5月.
[4][5][6]中华人民共和国教育部.《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》.