论文部分内容阅读
《梦圆飞天》是一篇富有时代气息的通讯报道，作者饱含深情，用细腻的语言，具体生动地报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的过程，抒发了中国人民几千年来飞天梦想终于成真的壮志豪情。教学中，笔者注重抓住细节，创造情境，引导学生身临其境感受人们当时无比激动和喜悦的心情，在师生对话、生生交流中感受中国人飞天梦想的坎坷历程。
片断一：引导学生走入课文
师：同学们，2003年度感动中国人物，有这样一段颁奖词：那一刻，当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想。它象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。你知道这位英雄是谁吗？
生：杨利伟。
师：是的，就是这位英雄实现中华民族千年的飞天梦想。
板书课题：梦圆飞天。
师：一起来读课题。
生齐读课题。
师：谁来说说课题中“圆”是什么意思？
生1：“圆”是“圆满”的意思。
生2：“圆”在这里应该是指“圆梦”。
生3：我贊成刚才同学的理解，这里“圆”应该是指“圆梦、使梦想实现”的意思吧！
……
师：那是谁圆了谁的什么梦呢？谁来用一句话说一说。
生：是杨利伟叔叔载着中华儿女的百年企盼飞上太空，实现了中华民族几千年来的飞天梦。
评析：特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”本课导入时，教者扣住2003年感动中国人物颁奖词自然而然地引出英雄主角，揭示课题。随后再从课题中的“圆”字入手，直奔主题进行对话，引导学生在预习的基础上畅所欲言，同时将学生的情感调动起来，将学生的思考推向深入，营造良好的课堂氛围，为学生走进文本作好铺垫。
片断二：让学生思考课文
师：请一位同学来读一读描写“送行”场景的语段，其他同学边听边勾画，仔细体会当时人们的心情是怎样的？
有学生开始读。
师：谁来说一说，你感受到人们怎样的心情？
生1：当时人们的心情非常“激动”，也充满了“喜悦和自傲”。
说得真的很全！
师：人们如此激动，这是为什么啊？
生1（满怀豪情地）：因为我们中华民族几千年的飞天梦想终于要实现了，人们心情激动。
师：嗯，为了这个梦想，我国航天事业的科学家们付出了无比的艰辛和努力，此时此刻，梦想就要实现，大家能不激动吗？来，谁来试试读这段话，把当时人们的心情读出来。
学生有感情地朗读。
师：还有补充的吗？
生2：当时杨利伟叔叔心情却是很“平静”的，总指挥的心情满是“期待和信任”。
师：大家都沉浸在无比激动与喜悦的心情当中，而杨利伟叔叔却表现得那样“平静”，这是为什么呢？
生3：我想杨利伟叔叔会不会是紧张、担忧，担心失败吧！
师：此时此刻，杨利伟叔叔可能会有着担心，但仔细想想，是平静的表情背后仅仅是担心吗？
生4：我觉得更多的应该是镇定，杨利伟叔叔应该不会紧张。
师：赞成这位同学的观点吗？
生纷纷点头。
师：对，几千年的飞天梦想都寄托在杨利伟的身上，如果是别人，可能真的会特别紧张和担心，而杨利伟叔叔却表现得如此平静，多么镇定！他是不会有担忧的。
生点头。
师：看来，总指挥也是充满了期待和信任，他们是不会选错人的。从杨利伟叔叔的“平静”，同学们还能感受到什么？同学们再读一读。
生5：杨利伟叔叔内心的自信，因为他相信自己一定能圆满完成任务，所以他很镇定。
师：对，你说得真好！让我们通过朗读，再一起感受杨利伟叔叔这不平凡的“平静”。
生再读课文。
评析：以上教学中，教师从体验当时人们心情这一角度来走进“场景”，激发情感。人们的心情“激动”“喜悦和自傲”这些不难领会，重点是如何体会杨利伟“平静”的心情。教师通过师生对话，层层引导、步步深入，首先学生最容易感受到的是杨利伟内心可能有些紧张和担心，学生的这个感受是符合自身理解的，教师没有否认，而是通过“仅仅是担心吗？”来引导学生深度思考，杨利伟当时的“平静”，更多的应该是一种镇定、一种自信，是经过多次艰苦训练之后对能够圆满完成这次任务的一种自信，是对我国航天事业日益发展、科技成熟的一种自信。
结束语
教学中，教师引导学生以读为主线，读悟结合，没有过多的讲解分析，在对话交流中让学生在积极主动的情感活动中，加深理解和体验。
（作者单位：江苏省海门市三和小学）
片断一：引导学生走入课文
师：同学们，2003年度感动中国人物，有这样一段颁奖词：那一刻，当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想。它象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。你知道这位英雄是谁吗？
生：杨利伟。
师：是的，就是这位英雄实现中华民族千年的飞天梦想。
板书课题：梦圆飞天。
师：一起来读课题。
生齐读课题。
师：谁来说说课题中“圆”是什么意思？
生1：“圆”是“圆满”的意思。
生2：“圆”在这里应该是指“圆梦”。
生3：我贊成刚才同学的理解，这里“圆”应该是指“圆梦、使梦想实现”的意思吧！
……
师：那是谁圆了谁的什么梦呢？谁来用一句话说一说。
生：是杨利伟叔叔载着中华儿女的百年企盼飞上太空，实现了中华民族几千年来的飞天梦。
评析：特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”本课导入时，教者扣住2003年感动中国人物颁奖词自然而然地引出英雄主角，揭示课题。随后再从课题中的“圆”字入手，直奔主题进行对话，引导学生在预习的基础上畅所欲言，同时将学生的情感调动起来，将学生的思考推向深入，营造良好的课堂氛围，为学生走进文本作好铺垫。
片断二：让学生思考课文
师：请一位同学来读一读描写“送行”场景的语段，其他同学边听边勾画，仔细体会当时人们的心情是怎样的？
有学生开始读。
师：谁来说一说，你感受到人们怎样的心情？
生1：当时人们的心情非常“激动”，也充满了“喜悦和自傲”。
说得真的很全！
师：人们如此激动，这是为什么啊？
生1（满怀豪情地）：因为我们中华民族几千年的飞天梦想终于要实现了，人们心情激动。
师：嗯，为了这个梦想，我国航天事业的科学家们付出了无比的艰辛和努力，此时此刻，梦想就要实现，大家能不激动吗？来，谁来试试读这段话，把当时人们的心情读出来。
学生有感情地朗读。
师：还有补充的吗？
生2：当时杨利伟叔叔心情却是很“平静”的，总指挥的心情满是“期待和信任”。
师：大家都沉浸在无比激动与喜悦的心情当中，而杨利伟叔叔却表现得那样“平静”，这是为什么呢？
生3：我想杨利伟叔叔会不会是紧张、担忧，担心失败吧！
师：此时此刻，杨利伟叔叔可能会有着担心，但仔细想想，是平静的表情背后仅仅是担心吗？
生4：我觉得更多的应该是镇定，杨利伟叔叔应该不会紧张。
师：赞成这位同学的观点吗？
生纷纷点头。
师：对，几千年的飞天梦想都寄托在杨利伟的身上，如果是别人，可能真的会特别紧张和担心，而杨利伟叔叔却表现得如此平静，多么镇定！他是不会有担忧的。
生点头。
师：看来，总指挥也是充满了期待和信任，他们是不会选错人的。从杨利伟叔叔的“平静”，同学们还能感受到什么？同学们再读一读。
生5：杨利伟叔叔内心的自信，因为他相信自己一定能圆满完成任务，所以他很镇定。
师：对，你说得真好！让我们通过朗读，再一起感受杨利伟叔叔这不平凡的“平静”。
生再读课文。
评析：以上教学中，教师从体验当时人们心情这一角度来走进“场景”，激发情感。人们的心情“激动”“喜悦和自傲”这些不难领会，重点是如何体会杨利伟“平静”的心情。教师通过师生对话，层层引导、步步深入，首先学生最容易感受到的是杨利伟内心可能有些紧张和担心，学生的这个感受是符合自身理解的，教师没有否认，而是通过“仅仅是担心吗？”来引导学生深度思考，杨利伟当时的“平静”，更多的应该是一种镇定、一种自信，是经过多次艰苦训练之后对能够圆满完成这次任务的一种自信，是对我国航天事业日益发展、科技成熟的一种自信。
结束语
教学中，教师引导学生以读为主线，读悟结合，没有过多的讲解分析，在对话交流中让学生在积极主动的情感活动中，加深理解和体验。
（作者单位：江苏省海门市三和小学）