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摘要：地理实验教学是一种存在多年的教学方式，但如今却被逐渐淡化了。在《地理新課程标准》的实施过程中，新理念、新教材的使用逐渐使地理实验教学恢复了生机，再一次向人们证明了它的价值。人教版高中地理必修教材设置了大量的实验教学，对教学及实验器材的配置都提出了新的要求。本文以“测算学校所在地的地理坐标”为例，简要探讨高中地理实验教学的设计和实施。
关键词：高中 地理 实验教学 设计 反思
地理学科涉及人文科学和自然科学，但长期以来，地理教师没有认识到实验教学的重要性，主要以文字和地理图表来组织教学，抑制了学生探究思维的发展。《高中新课程地理（必修I）》主要涉及自然环境中生物运动的自然事实和规律，教学内容的更新对教学方式、教学理念和硬件设施等方面提出了更高的要求。教师应尝试将实验教学引入地理课堂，将深奥、抽象的地理知识转化为生动直观的实验，使学生既能掌握相关的知识和技能，又能提高观察能力、想象力、动手能力和创新能力，并养成实事求是和严谨认真的科学态度。下面，笔者以《测算学校所在地的地理坐标》为例，对地理实验教学设计、教学过程反映出来的问题及教学反思作了总结。
一、教学设计
1.活动准备
观测用具：长度为1.5m左右的直杆一根、卷尺一把、石英表或电子表一块、三角函数表一份、天文年历一份、白纸和彩色笔若干。
2.活动过程
找一块空旷平地，铺好白纸，把直杆通过白纸垂直插在平地上，量出直杆在地面以上的高度，每隔5分钟测一次直杆的影子长度，记录此刻影子的长度及对应的时间，并将影子画在白纸上。
3.分析和计算
先从纸上找出直杆影子最短时的长度L，列出计算公式tаnH=h/L（H为此时正午太阳的高度），查函数表得出H的值；其实，计算该地面的地理纬度：φ=90°-H δ，式中δ为该日太阳直射点的纬度，式中φ为所求点的地理纬度；③找出直杆影子最短时的时间。此时，当地时间为12点，计算地方时差：Δt=t-12（换算为分钟）；然后，计算经度差：Δλ=（Δt/4）°，便可得出地理经度λ=120°±Δλ。算式中加减号的取舍遵循“东加西减”的原则，若影子长度的最小值出现在北京时间12时之后，表示观测地点在120°以西，取“-”；相反，则取“ ”。
二、教学过程中出现的问题
把实验引入地理教学中可以突显出以下几个问题：①学生对地理课堂实施教学实验感到很新奇，响应度很高；②教师对教学实验设计不熟悉，经验不足；③实验会产生一定的误差。
三、教学反思
地理教学实验还没有形成常规的教学方式，学生普遍对它感到陌生。因此，在今后的教学中，教师应创造更多的教学实验，让学生在实验中讨论、学习和理解地理知识，从模拟实验中获得印象深刻的直接经验，从实验中发展辩证思维能力，有效促进学生情商与智商的共同进步。此外，实验器材以及实验室内硬件设施的配备也是制约地理实验教学发展的一个因素，学校必须加大资金的投入，及时更新教学所需的实验器材，丰富教学资源，才能使教师富有创意地开发和使用实验器材。
在教学中，尝试实验教学必须遵循以下几个原则：①开放性原则。在设计上，教师要紧密联系生活；在内容上，教师要以现行教材为标准，充分发掘课内外的教学资源；在形式上，要求学生自主设计实验，制定实验步骤并得出结论；②科学性原则。在实验教学中，教师应科学地设计实验并引导学生科学地学习；③可操作性原则。在实验教学中，教师所设计的实验应简单、易操作并具有趣味性。
教师必须从教学要求出发，重新审视和评价教学内容，不断设计出更多、更规范的实验来促进地理教学的全方位发展，进一步实践《地理新课程标准》的教学理念，提高学生的科学素养和创新能力。
（作者单位：广东省中山市古镇高级中学）
关键词：高中 地理 实验教学 设计 反思
地理学科涉及人文科学和自然科学，但长期以来，地理教师没有认识到实验教学的重要性，主要以文字和地理图表来组织教学，抑制了学生探究思维的发展。《高中新课程地理（必修I）》主要涉及自然环境中生物运动的自然事实和规律，教学内容的更新对教学方式、教学理念和硬件设施等方面提出了更高的要求。教师应尝试将实验教学引入地理课堂，将深奥、抽象的地理知识转化为生动直观的实验，使学生既能掌握相关的知识和技能，又能提高观察能力、想象力、动手能力和创新能力，并养成实事求是和严谨认真的科学态度。下面，笔者以《测算学校所在地的地理坐标》为例，对地理实验教学设计、教学过程反映出来的问题及教学反思作了总结。
一、教学设计
1.活动准备
观测用具：长度为1.5m左右的直杆一根、卷尺一把、石英表或电子表一块、三角函数表一份、天文年历一份、白纸和彩色笔若干。
2.活动过程
找一块空旷平地，铺好白纸，把直杆通过白纸垂直插在平地上，量出直杆在地面以上的高度，每隔5分钟测一次直杆的影子长度，记录此刻影子的长度及对应的时间，并将影子画在白纸上。
3.分析和计算
先从纸上找出直杆影子最短时的长度L，列出计算公式tаnH=h/L（H为此时正午太阳的高度），查函数表得出H的值；其实，计算该地面的地理纬度：φ=90°-H δ，式中δ为该日太阳直射点的纬度，式中φ为所求点的地理纬度；③找出直杆影子最短时的时间。此时，当地时间为12点，计算地方时差：Δt=t-12（换算为分钟）；然后，计算经度差：Δλ=（Δt/4）°，便可得出地理经度λ=120°±Δλ。算式中加减号的取舍遵循“东加西减”的原则，若影子长度的最小值出现在北京时间12时之后，表示观测地点在120°以西，取“-”；相反，则取“ ”。
二、教学过程中出现的问题
把实验引入地理教学中可以突显出以下几个问题：①学生对地理课堂实施教学实验感到很新奇，响应度很高；②教师对教学实验设计不熟悉，经验不足；③实验会产生一定的误差。
三、教学反思
地理教学实验还没有形成常规的教学方式，学生普遍对它感到陌生。因此，在今后的教学中，教师应创造更多的教学实验，让学生在实验中讨论、学习和理解地理知识，从模拟实验中获得印象深刻的直接经验，从实验中发展辩证思维能力，有效促进学生情商与智商的共同进步。此外，实验器材以及实验室内硬件设施的配备也是制约地理实验教学发展的一个因素，学校必须加大资金的投入，及时更新教学所需的实验器材，丰富教学资源，才能使教师富有创意地开发和使用实验器材。
在教学中，尝试实验教学必须遵循以下几个原则：①开放性原则。在设计上，教师要紧密联系生活；在内容上，教师要以现行教材为标准，充分发掘课内外的教学资源；在形式上，要求学生自主设计实验，制定实验步骤并得出结论；②科学性原则。在实验教学中，教师应科学地设计实验并引导学生科学地学习；③可操作性原则。在实验教学中，教师所设计的实验应简单、易操作并具有趣味性。
教师必须从教学要求出发，重新审视和评价教学内容，不断设计出更多、更规范的实验来促进地理教学的全方位发展，进一步实践《地理新课程标准》的教学理念，提高学生的科学素养和创新能力。
（作者单位：广东省中山市古镇高级中学）