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【关键词】 德育；智育；问题；现代教育技术；队伍建设
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）13—0031—01
德育是帮助中学生从思想道德教育层面提高自身素养，智育则是培养学生学习能力、感知能力、理解能力等知识层面的重要工作。中学生正处在价值观念形成阶段，既需要加强德育，传递文明薪火，提高思想道德素养；也需要不断加强智育，以使民族文化更好地传承发展下去。因此，德育与智育是相辅相成、相互影响的，只有德育与智育双管齐下，才是教育真正的目标和要求，才能够为国家培养高素质的人才。
一、当代中学生德育与智育中的常见问题
1.重智育轻德育，教育内容脱离目标要求。当前，中学阶段课程内容众多，升学考试的压力依然存在。学校作为学习知识的摇篮，理应关注学生的智育，帮助学生掌握学习技巧和方法。然而，在教育工作中，重智育轻德育的问题普遍存在。这就使得学生道德素养培育工作缺乏，对于学生价值观念引导工作存在不足。加之很多中学生是独生子女，一些行为意识上的弊病急需学校和教师的引导
2.德育与智育方式方法缺乏多样性。教育工作具有复杂性和多样性的特点，学生情况不尽相同，教学工作因材施教要求高，手段的多样化必不可少。然而，当前中学生德育工作还是以思想教育课程为主，以书本理论知识和案例引导学生，德育实践性活动十分缺乏。德育与智育的融合性工作缺乏科学合理的方式方法，学生在校期间以书本知识为重，德育课程和智育课程是合为一体的，而德育本身教学难度大，教育工作上的不清晰使得教师教学工作难度大，有的德育教学内容无法通过语言准确传达出来，并让学生领会。
3.德育与智育考核机制缺乏，成果考核难度大。在目前的中学生教学成果考核体系中，主要以定期或是不定期的考试为主，以学生考试成绩作为在校学习成效的唯一考核方法。这种方式在一定程度上能够较好地体现智育教学的成果，但同样存在着很多问题。以考试成绩为标杆，使得德育成果无法很好体现出来，考核缺乏科学性和严谨性。德育有一个过程，在与智育融合的过程中，德育的影响是潜移默化的，甚至是终身的，考核难度大。
4.高素质教师队伍缺乏，制约了教学工作的成效。近年来，国家对教育事业的投入不断增加，教育环境和配套设施有了很大提高。师范高等院校也在大力培养专业性强、个人修养高的教师人才，但是高素质的人才仍然十分缺乏。此外，受地区经济状况影响，教学水平高、教学方式新颖、教学成果好的教师多集中在经济发达地区，落后地区教师资源严重缺乏，这也对教学效果影响较大。
二、中學生德育与智育融合的实践探索
1.加大对德育重视程度，德育与智育双管齐下。笔者认为，教育工作中要加大对德育的关注力度，在引导学生学习书本知识的基础上，帮助他们树立正确的价值观。在教学过程中，通过融入社会影响力大、对学生德育具有示范作用的案例，让学生自由发表看法，从而树立良好的行为品德。学校在课程设置上，要适当调整原有内容，开设有关德育的课程，给学生更多学习的机会，在学习知识的基础上，对自身操守行为进行修正。
2.充分利用现代化技术手段，增强教学工作的多样性。为了更好实现德育目标，学校应适当增加社会实践课程。例如通过组织学生聆听当地道德模范讲座，组织学生到周边社区、养老院开展帮扶活动，通过实践感染学生，让他们正确认识自我，认识要做一个品德端正的当代中学生的重要性。学校还应积极运用现代科技手段，通过多媒体等教学工具，录制视频课或是播放视频录像，让学生在学习知识的过程中，领悟人生的真谛。
3.完善德育与智育考评机制，考核内容更加多样化、合理化。针对考评机制不健全的问题，学校应该在以分数成绩考核为主的机制下，辅之以多样化的方式，通过学生日常行为表现考评、道德学习课程感悟考核等多角度对学生学习成效进行考核，改变过去单一的模式。完善考评体系的设置，不单以知识考核为主要内容，还要对学生的社会实践表现状况进行考核。考评体系的内容不仅要以学生为主，还应该与教师教学工作相联系，对教师的教学成果、学生理解能力培养、学生个人感受等进行考核，帮助教师提高业务水平，帮助学生认识到德育与智育同等重要。
4.加强教师队伍建设，优化教学环境。教师队伍建设一直以来都是教学工作的重点，但是因地区差异问题，贫困地区中学生的德育、智育工作一直十分落后，即使是在条件好的城镇地区，教师素养也应不断提高。同时，学校要通过多种形式的培训活动，以老带新，通过教学能手、高水平教师的培训、教师间交流等活动，提高自身教学水平，才能更好实现德育、智育教学的融合工作。
编辑：陈富祥
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）13—0031—01
德育是帮助中学生从思想道德教育层面提高自身素养，智育则是培养学生学习能力、感知能力、理解能力等知识层面的重要工作。中学生正处在价值观念形成阶段，既需要加强德育，传递文明薪火，提高思想道德素养；也需要不断加强智育，以使民族文化更好地传承发展下去。因此，德育与智育是相辅相成、相互影响的，只有德育与智育双管齐下，才是教育真正的目标和要求，才能够为国家培养高素质的人才。
一、当代中学生德育与智育中的常见问题
1.重智育轻德育，教育内容脱离目标要求。当前，中学阶段课程内容众多，升学考试的压力依然存在。学校作为学习知识的摇篮，理应关注学生的智育，帮助学生掌握学习技巧和方法。然而，在教育工作中，重智育轻德育的问题普遍存在。这就使得学生道德素养培育工作缺乏，对于学生价值观念引导工作存在不足。加之很多中学生是独生子女，一些行为意识上的弊病急需学校和教师的引导
2.德育与智育方式方法缺乏多样性。教育工作具有复杂性和多样性的特点，学生情况不尽相同，教学工作因材施教要求高，手段的多样化必不可少。然而，当前中学生德育工作还是以思想教育课程为主，以书本理论知识和案例引导学生，德育实践性活动十分缺乏。德育与智育的融合性工作缺乏科学合理的方式方法，学生在校期间以书本知识为重，德育课程和智育课程是合为一体的，而德育本身教学难度大，教育工作上的不清晰使得教师教学工作难度大，有的德育教学内容无法通过语言准确传达出来，并让学生领会。
3.德育与智育考核机制缺乏，成果考核难度大。在目前的中学生教学成果考核体系中，主要以定期或是不定期的考试为主，以学生考试成绩作为在校学习成效的唯一考核方法。这种方式在一定程度上能够较好地体现智育教学的成果，但同样存在着很多问题。以考试成绩为标杆，使得德育成果无法很好体现出来，考核缺乏科学性和严谨性。德育有一个过程，在与智育融合的过程中，德育的影响是潜移默化的，甚至是终身的，考核难度大。
4.高素质教师队伍缺乏，制约了教学工作的成效。近年来，国家对教育事业的投入不断增加，教育环境和配套设施有了很大提高。师范高等院校也在大力培养专业性强、个人修养高的教师人才，但是高素质的人才仍然十分缺乏。此外，受地区经济状况影响，教学水平高、教学方式新颖、教学成果好的教师多集中在经济发达地区，落后地区教师资源严重缺乏，这也对教学效果影响较大。
二、中學生德育与智育融合的实践探索
1.加大对德育重视程度，德育与智育双管齐下。笔者认为，教育工作中要加大对德育的关注力度，在引导学生学习书本知识的基础上，帮助他们树立正确的价值观。在教学过程中，通过融入社会影响力大、对学生德育具有示范作用的案例，让学生自由发表看法，从而树立良好的行为品德。学校在课程设置上，要适当调整原有内容，开设有关德育的课程，给学生更多学习的机会，在学习知识的基础上，对自身操守行为进行修正。
2.充分利用现代化技术手段，增强教学工作的多样性。为了更好实现德育目标，学校应适当增加社会实践课程。例如通过组织学生聆听当地道德模范讲座，组织学生到周边社区、养老院开展帮扶活动，通过实践感染学生，让他们正确认识自我，认识要做一个品德端正的当代中学生的重要性。学校还应积极运用现代科技手段，通过多媒体等教学工具，录制视频课或是播放视频录像，让学生在学习知识的过程中，领悟人生的真谛。
3.完善德育与智育考评机制，考核内容更加多样化、合理化。针对考评机制不健全的问题，学校应该在以分数成绩考核为主的机制下，辅之以多样化的方式，通过学生日常行为表现考评、道德学习课程感悟考核等多角度对学生学习成效进行考核，改变过去单一的模式。完善考评体系的设置，不单以知识考核为主要内容，还要对学生的社会实践表现状况进行考核。考评体系的内容不仅要以学生为主，还应该与教师教学工作相联系，对教师的教学成果、学生理解能力培养、学生个人感受等进行考核，帮助教师提高业务水平，帮助学生认识到德育与智育同等重要。
4.加强教师队伍建设，优化教学环境。教师队伍建设一直以来都是教学工作的重点，但是因地区差异问题，贫困地区中学生的德育、智育工作一直十分落后，即使是在条件好的城镇地区，教师素养也应不断提高。同时，学校要通过多种形式的培训活动，以老带新，通过教学能手、高水平教师的培训、教师间交流等活动，提高自身教学水平，才能更好实现德育、智育教学的融合工作。
编辑：陈富祥