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■ 爱心偏“差”，信任是前提
差生的心理很脆弱，他们更需要教师真诚的关心、尊重和爱护。师爱是医治差生心灵创伤的良药，是开启他们心灵的钥匙。教师要对他们思想上耐心教育，学习上热情帮助，生活上体贴关怀。只有这样，他们才会与教师坦然相处，把教师当作值得信任的人。
■ 降低要求，激发自信心
差生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因导致的差生，更是对学习缺乏兴趣。针对这种情况，执教者应先向他们提出一个较小的要求，使差生产生尝试的意愿，当达到目的后，他们就会产生自信心。
■ 建“互助组”，取长又补短
小学生的生理和心理水平近乎相同，他们之间是平等的关系，互相传递的经验最容易被接受。因此，教师一定要有意识地根据学生合理组建学习小组。一方面，几个好学生带动一个后进生；另一方面，适时引导“差生”帮助“优生”学习下棋、踢球等，从而达到取长补短的互助效果。
■ 捕捉“光点”，推选班“星”
差生往往在学习上后进，在行为习惯上欠佳，但在另一些方面也有许多不可估量的天赋。教师在看到他们身上缺点的同时，也要看到他们身上发光的东西。一位差生在把捡到的手机交还失主后，教师立即推选他为班里的“拾金不昧星”。在榜样的带动下，班里掀起了踊跃争“星”的热潮，差生尤甚。
■ 张扬个性，不做扼杀者
学生的个性、喜好、需要、兴趣有所差异。教育只有适应这种差异性，才能使每个孩子都得到发展。为教者更应千方百计地张扬并发展“差生”的个性，找出他作为人发展根源的“机灵点”，使每个学生都能充分地显示和发挥自己的天赋。
■ 大胆提拔，重用促转化
大胆提拔、培养差生中组织能力强、有向心力、有威信的孩子，并逐渐对其放手使用。既有利于规范和约束差生的行为，使其在展示自己聪明才智的过程中重塑自我，又能使其产生对教师的高度信任感，更卖力地工作，更勤奋地学习。
■ 评价有“度”，避短扬其长
对学生评价的目的在于肯定他们的优点和进步，指出他们的缺点和问题，使他们明确今后的努力方向。如何把握好评价差生的“度”呢?“差生”是相对于“优生”而言的。“优生”再优，也有缺点；“差生”再差，也有优点。教师应该用“相对性”的观点来评价他们。
■ 细雨润物，感化需得法
陶行知先生曾谆谆教诲我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”我们在批评学生尤其是差生时，一定要适时、适度、得法地运用批评艺术。
有位学生有“拿人之物”的“爱好”。班主任老师利用周会课泪流满面地讲了《状元与乞丐》的故事。没想到这位学生竟写了份认错书交给老师。教师向他竖起了大拇指。他终于悬崖勒马，彻底斩断了第三只手。
■ 适时赏识，懒人也变勤
我们应该相信，每个学生都有自己的生存本领。我们不仅要努力塑造一个个美好的灵魂，更要善于做赏识千里马的伯乐。我曾带过一个聪明过人又懒惰万分的学生。有一次，我撕了他的作业让他重写。可他硬是把撕破的两页重新粘了上去。在他眼含胆怯准备接受批评时，我笑着摸摸他的头说：“能把你的想法告诉老师吗？”他果然说：“我不想写作业，我想成为中国的比尔·盖茨。”我立刻向他竖起大拇指说：“想成为比尔·盖茨的人，将来一定会有大出息！不过，你必须与懒惰告别，与勤交友。”以后，他专心学习，认真做作业。这就是赏识的结果。
■ 巧于鞠躬，民主暖人心
差生的自尊心常常因各种原因被伤害至极。他们渴望被人尊重的强烈愿望一直深埋心底。有位班主任设计了一个课堂小技巧——她将“爱不释手”的“释”误写在黑板上，有位差生来指错。她的心里乐开了花，当众对这个学生深深地鞠了三个躬：“谢谢，谢谢我的小老师！”这个学生的脸上洋溢着被人尊重的满足。从此，他也能挺起胸膛，跟其他同学交流、游戏了。
差生的心理很脆弱，他们更需要教师真诚的关心、尊重和爱护。师爱是医治差生心灵创伤的良药，是开启他们心灵的钥匙。教师要对他们思想上耐心教育，学习上热情帮助，生活上体贴关怀。只有这样，他们才会与教师坦然相处，把教师当作值得信任的人。
■ 降低要求，激发自信心
差生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因导致的差生，更是对学习缺乏兴趣。针对这种情况，执教者应先向他们提出一个较小的要求，使差生产生尝试的意愿，当达到目的后，他们就会产生自信心。
■ 建“互助组”，取长又补短
小学生的生理和心理水平近乎相同，他们之间是平等的关系，互相传递的经验最容易被接受。因此，教师一定要有意识地根据学生合理组建学习小组。一方面，几个好学生带动一个后进生；另一方面，适时引导“差生”帮助“优生”学习下棋、踢球等，从而达到取长补短的互助效果。
■ 捕捉“光点”，推选班“星”
差生往往在学习上后进，在行为习惯上欠佳，但在另一些方面也有许多不可估量的天赋。教师在看到他们身上缺点的同时，也要看到他们身上发光的东西。一位差生在把捡到的手机交还失主后，教师立即推选他为班里的“拾金不昧星”。在榜样的带动下，班里掀起了踊跃争“星”的热潮，差生尤甚。
■ 张扬个性，不做扼杀者
学生的个性、喜好、需要、兴趣有所差异。教育只有适应这种差异性，才能使每个孩子都得到发展。为教者更应千方百计地张扬并发展“差生”的个性，找出他作为人发展根源的“机灵点”，使每个学生都能充分地显示和发挥自己的天赋。
■ 大胆提拔，重用促转化
大胆提拔、培养差生中组织能力强、有向心力、有威信的孩子，并逐渐对其放手使用。既有利于规范和约束差生的行为，使其在展示自己聪明才智的过程中重塑自我，又能使其产生对教师的高度信任感，更卖力地工作，更勤奋地学习。
■ 评价有“度”，避短扬其长
对学生评价的目的在于肯定他们的优点和进步，指出他们的缺点和问题，使他们明确今后的努力方向。如何把握好评价差生的“度”呢?“差生”是相对于“优生”而言的。“优生”再优，也有缺点；“差生”再差，也有优点。教师应该用“相对性”的观点来评价他们。
■ 细雨润物，感化需得法
陶行知先生曾谆谆教诲我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”我们在批评学生尤其是差生时，一定要适时、适度、得法地运用批评艺术。
有位学生有“拿人之物”的“爱好”。班主任老师利用周会课泪流满面地讲了《状元与乞丐》的故事。没想到这位学生竟写了份认错书交给老师。教师向他竖起了大拇指。他终于悬崖勒马，彻底斩断了第三只手。
■ 适时赏识，懒人也变勤
我们应该相信，每个学生都有自己的生存本领。我们不仅要努力塑造一个个美好的灵魂，更要善于做赏识千里马的伯乐。我曾带过一个聪明过人又懒惰万分的学生。有一次，我撕了他的作业让他重写。可他硬是把撕破的两页重新粘了上去。在他眼含胆怯准备接受批评时，我笑着摸摸他的头说：“能把你的想法告诉老师吗？”他果然说：“我不想写作业，我想成为中国的比尔·盖茨。”我立刻向他竖起大拇指说：“想成为比尔·盖茨的人，将来一定会有大出息！不过，你必须与懒惰告别，与勤交友。”以后，他专心学习，认真做作业。这就是赏识的结果。
■ 巧于鞠躬，民主暖人心
差生的自尊心常常因各种原因被伤害至极。他们渴望被人尊重的强烈愿望一直深埋心底。有位班主任设计了一个课堂小技巧——她将“爱不释手”的“释”误写在黑板上，有位差生来指错。她的心里乐开了花，当众对这个学生深深地鞠了三个躬：“谢谢，谢谢我的小老师！”这个学生的脸上洋溢着被人尊重的满足。从此，他也能挺起胸膛，跟其他同学交流、游戏了。