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【摘要】三本院校相对于一本、二本院校具有它自身的特点， 三本院校学生的英语实际运用能力有待提高， 因此， 三本院校要努力改革创新， 结合国外英语教学先进经验， 探索出适合三本院校发展的英语教学方法， 从而提高给我国三本院校学生的英语实际运用能力。
建国以来， 我国教育得到快速发展， 高校的办学形式、规模多样化， 三本院校的数量逐渐增多， 在我国高校教育中起着不可或缺的作用。相比一本、二本院校， 三本院校的学生基础知识不够牢固、学生的水平也参差不齐、学生具有丰富的情感、学生自我意识较强， 三本院校的师资力量较弱， 教学设施有待加强， 三本院校具有自身的特点。随着全球化的发展， 国际交流越来越频繁， 英语也越来越重要。如今， 三本院校在英语教学中存在诸多问题， 学生的英语实际运用能力有待进一步提高。
一、我国三本院校英语教学的现状
三本院校英语课程设置不合理， 三本院校的课程开设比较着重于技术专业性和专业课的实践性， 忽视了英语教学的重要性， 三本院校把英语设立成了一门选修课。学生被动的学习英语， 很多人学习英语就是为了过英语四级考试， 或者是为了修学分。课堂教学是三本院校英语教学的主要形式。三本院校大多采用的是传统的英语课堂教学，即以英语教师在讲授为主， 学生缺乏独立思考的能力和创新能力， 缺乏学习英语的主动性。相比一本、二本院校，三本院校的学生基础知识不够牢固、学生的水平也参次不齐、学生具有丰富的情感、学生自我意识较强， 三本院校的学生的整体英语水平不容乐观， 游离于高中英语水平与大学本科要求之间。同时， 学生个体之间的水平也存在层次分明的差异。我国的很多三本院校都是民办学校， 一部分是与公办院校合办的院系， 三本院校的许多英语教师是外聘的。在一定程度上给学生带来了不稳定的英语学习环境。英语教师经常变换， 部分老师敷衍了事。三本院校的英语教学设施也不够完善。
二、三本院校提高学生的英语实际运用能力的思考
（一） 转变教学理念
兴趣是最好的老师， 为了提高学生的英语实际运用能力， 首先必须转变英语教学理念， 该变三本院校英语教学变老师为中学的教学方式为以学生为中心的英语教学方式，英语教师要启发学生学习英语的热情， 提高学生学习英语的自主能力， 英语教师不能仅仅把学生的英语四六级通过率作为教学的终极目标， 要重视培养学生的英语实际运用能力。
（二） 提高学生自主学习能力
2005 年6 月， 我国教育部彻底改革了大学英语四、六级考试， 更加注重考查学生对英语的实际综合运用能力。这次改革也带动了我国三本院校大学英语课堂教学模式的探讨。我国教育部副部长吴启迪指出： “把纯粹依靠课本、粉笔、黑板， 老师来讲、学生来听的模式改变为以计算机为载体， 借助课堂教学、软件自学的三位一体的个性化、主动式的学习方式。” 《大学英语课程教学要求》也指出“大学英语新的教学模式应以现代信息技术为支撑， 特别是网络技术， 使英语教学朝着个性化学习， 不受时间和地点限制的学习， 主动式学习方向发展”。要求三本院校要充分利用现代信息技术、特别是网络技术， 提高学生英语的自主学习能力。
（三） 创新课堂教学模式
笔者根据自身在三本院校英语教学实践中的体会， 总结了以下两种新的课堂教学方法： 第一是situational- teaching- method（情景式教学）， 在三本院校中的具体做法是指英语教师通过语言、教具及各种教辅设备（多媒体、计算机等）， 为学生营造一个融合视、听、说于一体的英语语言环境， 使学生如身临其境， 从而有利于调动学生的非智力因素， 提高学生对学校英语的兴趣， 加深学生对英语学习对象、课文内容的理解， 完成对英语知识的掌握， 营造良好的英语语言环境， 可以使三本院校的学生尽可能多地接触英语， 从而增强学生的英语语感， 有利于学生听、说、读、写、译能力的提高， 提高学生的英语实际运用能力，这种新的英语教学方法要求三本院校英语教师认真钻研英语教材中的情景因素、有效地利用多媒体、语音室及网络设备教学； 在教学过程中要重视英语教师的引导和总结作用； 第二是interaction- method（交互式教学）， 最早于1982年由Palincsar 提出。三本院校要重视师生之间、学生之间的相互支持和促进， 在三本院校英语教学环节中具体体现为pair; work， group- discussion， debate 等形式。
（四） 丰富第二课堂
从三本学生大多数学生兴趣比较广泛， 为了提高学生的英语实际运用能力， 应该以英语为纽带开展各种各样的兴趣小组等丰富学生的第二课堂， 课外活动可以丰富学生的课外实践活动。可以组织英语角活动， 组织外教和留学生和三本学生之间的交流，有助于提高三本学生的英语实际运用能力。还有组织话剧社、英文原版电影放音厅。
【参考文献】
［1］陈苏丹. 合作性学习手段与大学英语教学［J］ . 外语与外语教学， 2008（5） ．
［2］彭薇. 大学英语课堂合作讨论教学的思考［J］ . 苏州工职院， 2007（3） ．
［3］张晴华. 合作学习在大学英语教学中的应用与反思［J］ . 宁波工程学院学报， 2008（6） ．
［4］张莉. 试论大学英语课堂教学改革新思路—合作学习［J］ . 齐齐哈尔医学院学报， 2009（3） .
建国以来， 我国教育得到快速发展， 高校的办学形式、规模多样化， 三本院校的数量逐渐增多， 在我国高校教育中起着不可或缺的作用。相比一本、二本院校， 三本院校的学生基础知识不够牢固、学生的水平也参差不齐、学生具有丰富的情感、学生自我意识较强， 三本院校的师资力量较弱， 教学设施有待加强， 三本院校具有自身的特点。随着全球化的发展， 国际交流越来越频繁， 英语也越来越重要。如今， 三本院校在英语教学中存在诸多问题， 学生的英语实际运用能力有待进一步提高。
一、我国三本院校英语教学的现状
三本院校英语课程设置不合理， 三本院校的课程开设比较着重于技术专业性和专业课的实践性， 忽视了英语教学的重要性， 三本院校把英语设立成了一门选修课。学生被动的学习英语， 很多人学习英语就是为了过英语四级考试， 或者是为了修学分。课堂教学是三本院校英语教学的主要形式。三本院校大多采用的是传统的英语课堂教学，即以英语教师在讲授为主， 学生缺乏独立思考的能力和创新能力， 缺乏学习英语的主动性。相比一本、二本院校，三本院校的学生基础知识不够牢固、学生的水平也参次不齐、学生具有丰富的情感、学生自我意识较强， 三本院校的学生的整体英语水平不容乐观， 游离于高中英语水平与大学本科要求之间。同时， 学生个体之间的水平也存在层次分明的差异。我国的很多三本院校都是民办学校， 一部分是与公办院校合办的院系， 三本院校的许多英语教师是外聘的。在一定程度上给学生带来了不稳定的英语学习环境。英语教师经常变换， 部分老师敷衍了事。三本院校的英语教学设施也不够完善。
二、三本院校提高学生的英语实际运用能力的思考
（一） 转变教学理念
兴趣是最好的老师， 为了提高学生的英语实际运用能力， 首先必须转变英语教学理念， 该变三本院校英语教学变老师为中学的教学方式为以学生为中心的英语教学方式，英语教师要启发学生学习英语的热情， 提高学生学习英语的自主能力， 英语教师不能仅仅把学生的英语四六级通过率作为教学的终极目标， 要重视培养学生的英语实际运用能力。
（二） 提高学生自主学习能力
2005 年6 月， 我国教育部彻底改革了大学英语四、六级考试， 更加注重考查学生对英语的实际综合运用能力。这次改革也带动了我国三本院校大学英语课堂教学模式的探讨。我国教育部副部长吴启迪指出： “把纯粹依靠课本、粉笔、黑板， 老师来讲、学生来听的模式改变为以计算机为载体， 借助课堂教学、软件自学的三位一体的个性化、主动式的学习方式。” 《大学英语课程教学要求》也指出“大学英语新的教学模式应以现代信息技术为支撑， 特别是网络技术， 使英语教学朝着个性化学习， 不受时间和地点限制的学习， 主动式学习方向发展”。要求三本院校要充分利用现代信息技术、特别是网络技术， 提高学生英语的自主学习能力。
（三） 创新课堂教学模式
笔者根据自身在三本院校英语教学实践中的体会， 总结了以下两种新的课堂教学方法： 第一是situational- teaching- method（情景式教学）， 在三本院校中的具体做法是指英语教师通过语言、教具及各种教辅设备（多媒体、计算机等）， 为学生营造一个融合视、听、说于一体的英语语言环境， 使学生如身临其境， 从而有利于调动学生的非智力因素， 提高学生对学校英语的兴趣， 加深学生对英语学习对象、课文内容的理解， 完成对英语知识的掌握， 营造良好的英语语言环境， 可以使三本院校的学生尽可能多地接触英语， 从而增强学生的英语语感， 有利于学生听、说、读、写、译能力的提高， 提高学生的英语实际运用能力，这种新的英语教学方法要求三本院校英语教师认真钻研英语教材中的情景因素、有效地利用多媒体、语音室及网络设备教学； 在教学过程中要重视英语教师的引导和总结作用； 第二是interaction- method（交互式教学）， 最早于1982年由Palincsar 提出。三本院校要重视师生之间、学生之间的相互支持和促进， 在三本院校英语教学环节中具体体现为pair; work， group- discussion， debate 等形式。
（四） 丰富第二课堂
从三本学生大多数学生兴趣比较广泛， 为了提高学生的英语实际运用能力， 应该以英语为纽带开展各种各样的兴趣小组等丰富学生的第二课堂， 课外活动可以丰富学生的课外实践活动。可以组织英语角活动， 组织外教和留学生和三本学生之间的交流，有助于提高三本学生的英语实际运用能力。还有组织话剧社、英文原版电影放音厅。
【参考文献】
［1］陈苏丹. 合作性学习手段与大学英语教学［J］ . 外语与外语教学， 2008（5） ．
［2］彭薇. 大学英语课堂合作讨论教学的思考［J］ . 苏州工职院， 2007（3） ．
［3］张晴华. 合作学习在大学英语教学中的应用与反思［J］ . 宁波工程学院学报， 2008（6） ．
［4］张莉. 试论大学英语课堂教学改革新思路—合作学习［J］ . 齐齐哈尔医学院学报， 2009（3） .