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摘要：口算教学作为小学数学教育过程中一个重要的教学方式，对小学生学习和数学思维的考察起着重要的作用。口算的教学方式注重对学生基础知识的培养，也注重学生逐步的提高数学思维能力与逻辑思维能力的技巧性。小学课堂上，教师要想稳步提高学生的做题技巧，增加学生的口算能力，就要注重发挥教学的技巧，增加教学效率与质量。本文通过对小学数学口算教学进行一定的分析与思考，将对如何提高学生的口算速度与提高教学的效率做出简要的分析。
关键词：小学数学；口算教学；策略研究；教学效率
一、小学的口算教学研究
1、现阶段的小学数学教育现状。小学数学教育面向的对象的年龄都偏小，其智商与情商都还处在发育阶段。这一阶段的学生更有活力。因此也会给教师的上课带来一些问题，如学生上课多动，积极性不大等等问题。小学数学教育在新课改的背景下，要求教师更加灵活的使用教学方法，提高学生的自主学习能力，同时增加学生在学习过程中的主观积极性。教师在实际的学习与教学环境下，或许更加注重对教学质量的研究。在现代化发展背景下，经济的飞速发展更要求学生能够有创新能力与创造性，才能适应现代化经济社会的飞速发展。在教学的过程中，更要提高学生在教育过程中对知识的理解与思考。
2、小学数学口算教育的方式。小学教育在学生接受义务教育的整个教育阶段来说，是最基础的也是最简单的。教师上课的时候，除了要教授基础知识，更多地是培养学生兴趣，增加学生对知识的理解与思考能力。教学的手段应该围绕培养学生的能力上面，小学数学教育更多的是提高学生的口算的效率，并且提升口算的正确率，在课堂上，教师要采用灵活的教学方式，吸引学生兴趣，积极地引导学生学习知识，并且加强学生的练习的幅度，要注意有梯度的训练，让不同水平的学生能够接受与之相适应的练习，增加学生口算正确性，保证学生在接收知识的过程中能够有更大幅度的提高。
二、小学数学口算教学的现状
1、学生口算容易出错。小学生上课容易走神，老师上课的时候思想不容易集中。同时小学生也处在生长发育阶段，活泼好动也是其显著的个性，教育心理学的内容要求教师上课的时候，正要抓住这一特性，在数学课上面，要针对学习内容做出思考。小学生口算容易出错，正是上课的时候不认真听讲产生的问题，如果学生上课的时候都开小差了，而教师讲关键的知识的时候，学生又在起哄，打闹。这样学生肯定学习不到知识，长此以往，学生发现自己比别人落后了，再学习的时候就会感到吃力，口算就容易出错了。这一问题，都是由于教师没有控制好课堂，找到正确的教育方法导致的。
2、教师轻视教育的内容。很多年轻教师都觉得教学的内容很简单，在讲解的时候就没有重视这一基础阶段的教育，而口算需要调动学生的思维能力与数学能力，一些教师没有把握这一阶段学生学习的特性，因此，也不能够很好的把知识传递给学生。这样，教师都不重视，学生肯定更不重视了。教育在发展的过程中，需要教师不断地更新教育理念，增加教学的方法与技巧，以适应学生学习。往往学生没有学习到知识，都与教师没有用正确的方法讲解有关系。如简单的加减法，很多学生在口算的时候容易出错，就是数字大的时候，没有好好的练习，有些时候，是学生自己疏忽了，然后做错的题。教师应该引起重视，找到正确的方法。
3、没有真正做到稳步的练习。很多时候，急于求成或者教的内容过于枯燥和缓慢，都会降低学生口算的正确性。教师应该找到正确高效的教育方法，以适应学生学习，盲目的教学只会让更多的学生学习不到基础知识。没有分阶段、有针对性的练习，学生是不能够真正掌握口算的方法的。要提高学生口算的正确性，同时要增加学生的学习技巧，在教育发展阶段，教师应该找到更适合自己学生的学习方法，让每一个孩子都能够积极地学习，在口算的计算上面能够少出错。增加学生的学习兴趣。
三、对口算教学的效果研究
1、有针对性的练习，强化教学基础。要提升教育的质量与学生学习的效率，就要用对方法，要激发学生的学习兴趣，要根据学生的学习特点，找到正确的方法培养孩子的口算技巧。在学习过程中，学生最讨厌的就是枯燥的数学计算与抽象的公式。因而教师需要根据学生的特点，给予正确的指导。要有针对性的学习相关的知识，对大多数学生都不容易出错的内容，教师就应该减少这方面的练习，同时增加一些学生普遍容易出错的内容，并根据实际的教学情况，对具体的教学内容作出调整。
2、创设口算的环境，增加学生学习兴趣。教学研究发现，提高学生的学习兴趣与学习的能力，要创设学生感兴趣的内容，教师可以把教学内容与生活实际相联系。如计算34-23=？；45+34=？；54+57=？这些内容，或者是87-23+1=？这样的口算练习题的时候，学生会因为对数学知识的接受的差异和练习的差異而产生不一样的学习效果。教师要想全面的提高学生学习技巧，可以引入学生生活中常见的例子，如在讲桌上摆放一些日常生活中常见的东西，标上价格，让学生扮演售货员，分别计算几种东西的价格。这样整个课堂的气氛都会活跃起来。学生会积极的上台练习，下面的学生也会跟着练习了，这样既节约的教师的课堂时间，又增加了学生学习的技巧与练习的数量。
3、注重发挥能动性，提升课堂活力。实际上，很多的口算题都是有简便方式可以寻找的，学生学会对口算的内容进行变换以后，整个公式会更好计算。但是在教学的过程中，只是靠学生自己去学习、去寻找教学的方法是不太可能的，学生在遇到口算的问题的时候，很少去变换公式，都是用最简单的方法，一点一点的计算。这样的教学效果，显然达不到教学的要求。教师在这个时候就应该在课堂上对相关内容进行讲解，有必要的，可以进行专项的练习。实际上，提升学生的口算能力还有很多的方法可以使用，需要教师结合实际教学进行思考与研究。
四、结语
作为教学的主体，学生在教学的过程中才起着至关重要的作用。学生的口算技巧的练习需要与教师平时的教学相联系，同时，不可忽视的是学生自身对于知识的理解与学习。教师还需要在课堂教学的过程中强化口算练习，同时引导学生掌握一定的技巧。使得学生能够自主学习，更加容易理解教学的内容。让学生的数学学习能力有稳步的提升。
关键词：小学数学；口算教学；策略研究；教学效率
一、小学的口算教学研究
1、现阶段的小学数学教育现状。小学数学教育面向的对象的年龄都偏小，其智商与情商都还处在发育阶段。这一阶段的学生更有活力。因此也会给教师的上课带来一些问题，如学生上课多动，积极性不大等等问题。小学数学教育在新课改的背景下，要求教师更加灵活的使用教学方法，提高学生的自主学习能力，同时增加学生在学习过程中的主观积极性。教师在实际的学习与教学环境下，或许更加注重对教学质量的研究。在现代化发展背景下，经济的飞速发展更要求学生能够有创新能力与创造性，才能适应现代化经济社会的飞速发展。在教学的过程中，更要提高学生在教育过程中对知识的理解与思考。
2、小学数学口算教育的方式。小学教育在学生接受义务教育的整个教育阶段来说，是最基础的也是最简单的。教师上课的时候，除了要教授基础知识，更多地是培养学生兴趣，增加学生对知识的理解与思考能力。教学的手段应该围绕培养学生的能力上面，小学数学教育更多的是提高学生的口算的效率，并且提升口算的正确率，在课堂上，教师要采用灵活的教学方式，吸引学生兴趣，积极地引导学生学习知识，并且加强学生的练习的幅度，要注意有梯度的训练，让不同水平的学生能够接受与之相适应的练习，增加学生口算正确性，保证学生在接收知识的过程中能够有更大幅度的提高。
二、小学数学口算教学的现状
1、学生口算容易出错。小学生上课容易走神，老师上课的时候思想不容易集中。同时小学生也处在生长发育阶段，活泼好动也是其显著的个性，教育心理学的内容要求教师上课的时候，正要抓住这一特性，在数学课上面，要针对学习内容做出思考。小学生口算容易出错，正是上课的时候不认真听讲产生的问题，如果学生上课的时候都开小差了，而教师讲关键的知识的时候，学生又在起哄，打闹。这样学生肯定学习不到知识，长此以往，学生发现自己比别人落后了，再学习的时候就会感到吃力，口算就容易出错了。这一问题，都是由于教师没有控制好课堂，找到正确的教育方法导致的。
2、教师轻视教育的内容。很多年轻教师都觉得教学的内容很简单，在讲解的时候就没有重视这一基础阶段的教育，而口算需要调动学生的思维能力与数学能力，一些教师没有把握这一阶段学生学习的特性，因此，也不能够很好的把知识传递给学生。这样，教师都不重视，学生肯定更不重视了。教育在发展的过程中，需要教师不断地更新教育理念，增加教学的方法与技巧，以适应学生学习。往往学生没有学习到知识，都与教师没有用正确的方法讲解有关系。如简单的加减法，很多学生在口算的时候容易出错，就是数字大的时候，没有好好的练习，有些时候，是学生自己疏忽了，然后做错的题。教师应该引起重视，找到正确的方法。
3、没有真正做到稳步的练习。很多时候，急于求成或者教的内容过于枯燥和缓慢，都会降低学生口算的正确性。教师应该找到正确高效的教育方法，以适应学生学习，盲目的教学只会让更多的学生学习不到基础知识。没有分阶段、有针对性的练习，学生是不能够真正掌握口算的方法的。要提高学生口算的正确性，同时要增加学生的学习技巧，在教育发展阶段，教师应该找到更适合自己学生的学习方法，让每一个孩子都能够积极地学习，在口算的计算上面能够少出错。增加学生的学习兴趣。
三、对口算教学的效果研究
1、有针对性的练习，强化教学基础。要提升教育的质量与学生学习的效率，就要用对方法，要激发学生的学习兴趣，要根据学生的学习特点，找到正确的方法培养孩子的口算技巧。在学习过程中，学生最讨厌的就是枯燥的数学计算与抽象的公式。因而教师需要根据学生的特点，给予正确的指导。要有针对性的学习相关的知识，对大多数学生都不容易出错的内容，教师就应该减少这方面的练习，同时增加一些学生普遍容易出错的内容，并根据实际的教学情况，对具体的教学内容作出调整。
2、创设口算的环境，增加学生学习兴趣。教学研究发现，提高学生的学习兴趣与学习的能力，要创设学生感兴趣的内容，教师可以把教学内容与生活实际相联系。如计算34-23=？；45+34=？；54+57=？这些内容，或者是87-23+1=？这样的口算练习题的时候，学生会因为对数学知识的接受的差异和练习的差異而产生不一样的学习效果。教师要想全面的提高学生学习技巧，可以引入学生生活中常见的例子，如在讲桌上摆放一些日常生活中常见的东西，标上价格，让学生扮演售货员，分别计算几种东西的价格。这样整个课堂的气氛都会活跃起来。学生会积极的上台练习，下面的学生也会跟着练习了，这样既节约的教师的课堂时间，又增加了学生学习的技巧与练习的数量。
3、注重发挥能动性，提升课堂活力。实际上，很多的口算题都是有简便方式可以寻找的，学生学会对口算的内容进行变换以后，整个公式会更好计算。但是在教学的过程中，只是靠学生自己去学习、去寻找教学的方法是不太可能的，学生在遇到口算的问题的时候，很少去变换公式，都是用最简单的方法，一点一点的计算。这样的教学效果，显然达不到教学的要求。教师在这个时候就应该在课堂上对相关内容进行讲解，有必要的，可以进行专项的练习。实际上，提升学生的口算能力还有很多的方法可以使用，需要教师结合实际教学进行思考与研究。
四、结语
作为教学的主体，学生在教学的过程中才起着至关重要的作用。学生的口算技巧的练习需要与教师平时的教学相联系，同时，不可忽视的是学生自身对于知识的理解与学习。教师还需要在课堂教学的过程中强化口算练习，同时引导学生掌握一定的技巧。使得学生能够自主学习，更加容易理解教学的内容。让学生的数学学习能力有稳步的提升。