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【摘要】对于初中语文教学工作而言，阅读是教学的难点也是重点。随着语文教学政策的不断改革，关于语文阅读教学也在发生着变化，由于受到传统教学方法和教学理念的影响，在教学过程中还存在着某些方面的困境。对此，需要寻找合适的方法，解决初中语文阅读教学过程中存在的问题，提高阅读教学工作的整体质量，为学生的全面发展作出有利贡献。
【关键词】初中语文 阅读教学 困境及出路
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0170-01
随着科学技术的不断发展，人们获取信息的方式逐渐变得复杂化，但是无论是如何获取信息的方法，都离不开人们的阅读，由此可见，阅读在人们生活中起到重要作用。而在初中语文教学过程中，注重的是学生阅读能力的培养，以及综合素质水平的提高，只有这样才能使人们理解一段文字或一篇文章的深刻内涵。但是，如何提高初中学生语文阅读能力是人们首要关注的问题，下文对其进行具体分析。
一、初中语文阅读教学面临的困境
阅读教学是初中语文教学的核心，在教学任务中更是起着至关重要的作用，也在一定程度上决定了学校的语文教学水平。随着新课改政策的不断深入，使人们对初中语文阅读教学工作有了更新层次的了解，但在不断发展过程中，语文阅读教学由于受到某些因素的影响，出现停滞不前的状态。
（一）语文阅读教学观念淡薄
在实际的初中语文教学工作中，大部分的语文教师未意识到阅读教学的深刻内涵，认为阅读教学其他语文板块教学相同，因此，将教学的重点放于对学生的习题训练，忽视了学生语文阅读能力和审美能力的培养。此外，在语文阅读教学过程中，学生缺乏对语文阅读文章的主观判断，经常会随着教师的思路进行分析，自身却未对阅读文章进行深层次揣摩和分析，无法理解到文章的真正主旨，在思想上与情感上无法实现与作者之间的共鸣。因此，初中语文教师对阅读教学的观念是造成语文阅读教学困境之一。
（二）教师将阅读教学偏离原有方向
在新课改政策的影响下，对初中语文阅读教学内容的多元化、丰富化进行明确，但是，在某些初中学校中，在未理解新课改政策的含义就对初中语文阅读教学模式进行变革，致使语文阅读教学与实际理念相背离。例如：某些语文教师为了对阅读教学进行创新，设计使学生感兴趣的问题或视频，但是这些却对学生的阅读能力培养无任何作用，甚至会使严肃的语文课堂换将变成教师与学生之间的闲聊室，（不太通顺）虽然有助于活跃语文阅读课堂教学氛围，但会使原本的阅读教学方向出现本末倒置的现象，对学生语文阅读能力的提高起到一定的制约作用。
（三）学生缺少自主的语文阅读时间
根据大量数据调查发现，一半以上的语文教师对学生的学习方式不甚了解，在语文阅读教学过程中，只以自身的主观意识为中心，而忽视了学生心理变化与实际需求。同时还发现，学生的课堂语文阅读自主学习时间较少，能够对自主学习时间安排的学生仅占24%，其余学生的学习时间由教师进行分配，从而导致学生缺少相应的语文阅读时间。在新课改政策的影响下，教师逐渐地将教学主体归还于学生，也渐渐意识到语文阅读教学的重要性，但是在实际的教学过程中，如何增加学生语文阅读时间和培养学生自主阅读能力，成为初中语文教师重点关注的问题。
二、初中语文阅读教学质量提高的出路
（一）对传统的语文阅读教学观念进行转变
在初中语文阅读教学过程中，教师应摒弃学生强化记忆的方式，利用现代化的教学设备对学生进行启发或探究式教学，为学生提供充足的想象和探究空间，使学生真正理解到初中语文阅读教学的深刻内涵。与此同时，在具体的教学过程中，教师可适当开展情景化教学，实现语文阅读教学和实际生活的相互结合，促进学生树立良好地语文阅读习惯。引进先进的现代化信息技术，引导学生体会文章作者的思想情感，分析他的内心世界，从而更好地对文章进行理解。
（二）增加学生课外阅读时间
语文阅读知识面的积累能够在一定程度对学生阅读能力的提高起到促进作用。因此，在初中语文教学过程中，教师应鼓励学生适当的增加课外阅读时间，并向学生定期推送优美文章或经典名著，使学生自主性选择自身需要的知识，或是利用需求学生书写课外读后感的方式扩展学生对文章的积累，综合培养学生的语文阅读能力。其次，在语文阅读教学过程中，教师应对课堂教学时间继续进行合理划分，对基础知识的讲解时间实现有计划的缩减，使学生在阅读的过程中，实现阅读资料的共享。
（三）唤醒教师和学生对語文阅读的重视力度
在初中语文阅读教学过程中，教师应对语文阅读教学的实质进行探究，扩展学生思维的广度和深度，以及注重学生对自主阅读能力的训练。另外，语文教师应唤醒学生能够对自主阅读的重视力度，并向学生详细阐述提高语文阅读能力的重要性，使学生自觉对文章作者的意境进行探究，深刻体会作者的内心环境与世界，扩展自身思维理解空间。
三、结束语
综上所述，由于受到学校教学水平和家长等客观因素的影响，初中学生阅读能力整体呈现水平不高状态，为了改善这种现象，初中语文教师经学生放于教学的主体，并采用丰富的手段对学生的阅读能力进行系统化的教学，与此同时，教师还应培养学生树立良好的语文阅读习惯，在师生之间的共同努力下，使初中语文阅读发挥出最大的优势。
参考文献：
[1]邓光芸.探讨初中语文阅读教学困境与相关对策[J].中学生导报（教学研究版），2014（7）：180-180
[2]张梦.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].文理导航（下旬），2015（10）：62-62
[3]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇，2012（8）：99-100
【关键词】初中语文 阅读教学 困境及出路
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0170-01
随着科学技术的不断发展，人们获取信息的方式逐渐变得复杂化，但是无论是如何获取信息的方法，都离不开人们的阅读，由此可见，阅读在人们生活中起到重要作用。而在初中语文教学过程中，注重的是学生阅读能力的培养，以及综合素质水平的提高，只有这样才能使人们理解一段文字或一篇文章的深刻内涵。但是，如何提高初中学生语文阅读能力是人们首要关注的问题，下文对其进行具体分析。
一、初中语文阅读教学面临的困境
阅读教学是初中语文教学的核心，在教学任务中更是起着至关重要的作用，也在一定程度上决定了学校的语文教学水平。随着新课改政策的不断深入，使人们对初中语文阅读教学工作有了更新层次的了解，但在不断发展过程中，语文阅读教学由于受到某些因素的影响，出现停滞不前的状态。
（一）语文阅读教学观念淡薄
在实际的初中语文教学工作中，大部分的语文教师未意识到阅读教学的深刻内涵，认为阅读教学其他语文板块教学相同，因此，将教学的重点放于对学生的习题训练，忽视了学生语文阅读能力和审美能力的培养。此外，在语文阅读教学过程中，学生缺乏对语文阅读文章的主观判断，经常会随着教师的思路进行分析，自身却未对阅读文章进行深层次揣摩和分析，无法理解到文章的真正主旨，在思想上与情感上无法实现与作者之间的共鸣。因此，初中语文教师对阅读教学的观念是造成语文阅读教学困境之一。
（二）教师将阅读教学偏离原有方向
在新课改政策的影响下，对初中语文阅读教学内容的多元化、丰富化进行明确，但是，在某些初中学校中，在未理解新课改政策的含义就对初中语文阅读教学模式进行变革，致使语文阅读教学与实际理念相背离。例如：某些语文教师为了对阅读教学进行创新，设计使学生感兴趣的问题或视频，但是这些却对学生的阅读能力培养无任何作用，甚至会使严肃的语文课堂换将变成教师与学生之间的闲聊室，（不太通顺）虽然有助于活跃语文阅读课堂教学氛围，但会使原本的阅读教学方向出现本末倒置的现象，对学生语文阅读能力的提高起到一定的制约作用。
（三）学生缺少自主的语文阅读时间
根据大量数据调查发现，一半以上的语文教师对学生的学习方式不甚了解，在语文阅读教学过程中，只以自身的主观意识为中心，而忽视了学生心理变化与实际需求。同时还发现，学生的课堂语文阅读自主学习时间较少，能够对自主学习时间安排的学生仅占24%，其余学生的学习时间由教师进行分配，从而导致学生缺少相应的语文阅读时间。在新课改政策的影响下，教师逐渐地将教学主体归还于学生，也渐渐意识到语文阅读教学的重要性，但是在实际的教学过程中，如何增加学生语文阅读时间和培养学生自主阅读能力，成为初中语文教师重点关注的问题。
二、初中语文阅读教学质量提高的出路
（一）对传统的语文阅读教学观念进行转变
在初中语文阅读教学过程中，教师应摒弃学生强化记忆的方式，利用现代化的教学设备对学生进行启发或探究式教学，为学生提供充足的想象和探究空间，使学生真正理解到初中语文阅读教学的深刻内涵。与此同时，在具体的教学过程中，教师可适当开展情景化教学，实现语文阅读教学和实际生活的相互结合，促进学生树立良好地语文阅读习惯。引进先进的现代化信息技术，引导学生体会文章作者的思想情感，分析他的内心世界，从而更好地对文章进行理解。
（二）增加学生课外阅读时间
语文阅读知识面的积累能够在一定程度对学生阅读能力的提高起到促进作用。因此，在初中语文教学过程中，教师应鼓励学生适当的增加课外阅读时间，并向学生定期推送优美文章或经典名著，使学生自主性选择自身需要的知识，或是利用需求学生书写课外读后感的方式扩展学生对文章的积累，综合培养学生的语文阅读能力。其次，在语文阅读教学过程中，教师应对课堂教学时间继续进行合理划分，对基础知识的讲解时间实现有计划的缩减，使学生在阅读的过程中，实现阅读资料的共享。
（三）唤醒教师和学生对語文阅读的重视力度
在初中语文阅读教学过程中，教师应对语文阅读教学的实质进行探究，扩展学生思维的广度和深度，以及注重学生对自主阅读能力的训练。另外，语文教师应唤醒学生能够对自主阅读的重视力度，并向学生详细阐述提高语文阅读能力的重要性，使学生自觉对文章作者的意境进行探究，深刻体会作者的内心环境与世界，扩展自身思维理解空间。
三、结束语
综上所述，由于受到学校教学水平和家长等客观因素的影响，初中学生阅读能力整体呈现水平不高状态，为了改善这种现象，初中语文教师经学生放于教学的主体，并采用丰富的手段对学生的阅读能力进行系统化的教学，与此同时，教师还应培养学生树立良好的语文阅读习惯，在师生之间的共同努力下，使初中语文阅读发挥出最大的优势。
参考文献：
[1]邓光芸.探讨初中语文阅读教学困境与相关对策[J].中学生导报（教学研究版），2014（7）：180-180
[2]张梦.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].文理导航（下旬），2015（10）：62-62
[3]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇，2012（8）：99-100