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【摘要】家庭教育与学校教育的核心是育人，共同培养学生健康的身体、健全的人格、良好的心理品质。学校要整合各方教育资源，努力探索立足于家庭教育、学校教育的培训模式，积极开展体验践行德育与体验践行心育实践研究，将心理健康教育与家庭教育有机结合，协同共育。通过积极推进家长进行专题学习培训、学习专业知识，引领家长提升家庭教育的专业技能，让家长在改变自我意识、认识原生家庭中有效改善家庭各种关系，使父母共同陪伴孩子健康成长。进一步提升家长的教育水平，成为一种德育的网络，让家庭教育与学校教育形成一个有机活动的系统，促进家庭教育与学校教育的有效融合，拓宽家校协同共育的路径。
【关键词】小学;专题学习培训;家校协同共育;德育网络
教育部印发《中小学德育工作指南》中指出：“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。”家庭是学生生活与成长摇篮与港湾。父母的一言一行，对学生的成长起着潜移默化的作用，直接影响着学生的良好生活习惯养成以及为人处世的能力。家长是学生的启蒙教师，家庭教育是学校教育的根本，培养学生在生活中学会生活的技能，学习的方法，学会与他人交往、学会合作，等等，培养学生拥有一个健康的身体、健全的人格，具有良好的心理品质、阳光自信、积极向上的人。因此，学校在整合各方教育资源，努力探索立足于家庭教育、学校教育的培训模式，提升家长的教育水平，成为一种德育的网络，让家庭教育与学校教育形成一个有机活动的系统。
一、我们的认识
（一）家庭教育缺乏方法指导
我校学生是东莞市南城新莞人积分入学较多的一所公办学校，家长来自全国各地的务工人员，但此类学生家庭教育存在以下情况：一是家长素质差异性较大，相对高素质的人才很少;二是家长对孩子的关注度不是很高，缺乏科学的家庭教育方法。所有父母对孩子的未来都会有种种的期待，但在实际生活中，这些期待又常常变为各种担忧与焦虑。哪个父母不指望用更好的方法教育好孩子呢？其实，家长们都会积极寻找育儿方法，通过自我学习加以运用。目前，有关家庭教育的图书有很多，这些方法并非所有家庭都合用，每一个家庭成员都来源于不同的原生家庭，认知差异各不相同，所以解决问题的效果并不理想。
（二）家长困惑缺乏专业指导
当家长在家庭教育中遇到问题，总会想方设法去解决，往往用简单而粗暴的方式来解决问题，没有可操作性的解决方法。其次是，家庭中的亲子关系并不和谐，家长与学生的沟通甚少，不懂得学生的真实想法与行为背后的心理问题，只表面关注学生的学习分数，导致部分家庭的亲子关系很僵硬。有些学生不愿意与父母交流，在学校与同学交往容易产生摩擦，不会管理自己的情绪，学习习惯与学习成绩不太理想。家长面对种种问题，感到特别无力，甚至用暴力的方式解决情绪。这是家长们普遍存在的问题，较少了解关于心理专业的知识，自己的情绪管理也无法处理。
（三）家长培训缺乏系统指导
近些年来，学校为积极推进学校的发展，努力构建家长学校工作，重视开展家长的培训，搭建家庭教育的学习平台，带动家长参与学习，提高家庭教育的意识，与学校教育同步。一方面，学校积极按照东莞市或街道家庭教育讲师团的专家的意见，选择家长需要提升的主题内容对其进行授课。每一次的培训，家长只是单方面地接受知识学习，缺乏主动性，往往参加培训后，还是没能改变家庭教育方式;另一方面，学校组织开展家长培训的内容较为零散，选择不同专家的课题进行授课，每一次的培训，邀请不同的专家，培训内容单一化、理论化，缺乏系统的培训指导，对于家长们急需解决的亲子难题，始终未能给予专业性的指导。
二、我们的策略
（一）与学校特色教育相结合，构建教育机制
2004年，我校由两所乡村小学合并而成，是一所地处城乡结合部的公办小学。学校的学生当中，外来工子女约占80%，学生表现出“自信心不足”“意志力薄弱”“人际沟通不畅”等心理特点。如何为学生打好“阳光自信、人格健全、发展和谐”的心理底色、从而不让一个学生掉队。学校自2008年开始以发展性心理健康教育、体验教育等理论为依据，开始探寻小学开展发展性心理训练的途径与课题研究。至2015年，学校探索研究出“体验践行心育”育人模式，从“课堂”和“活动”两大版块建构规范的“体验践行心育”體系，建构“四位一体”的“家校社协同育心”的稳固机制，被评为“全国心理健康特色学校”。基于此，学校德育积极与心理健康教育相结合，将家庭教育融入心理健康教育的专业知识，积极构建家校合作的管理机制。
（二）与家庭教育特色相融合，打造教育特色
我校为深入贯彻落实习近平总书记“注重家庭、注重家教、注重家风”重要指示精神，在东莞市家庭教育工作发展的推进下，东莞市妇联和东莞市教育局以培育和践行社会主义核心价值观为目标，按照《东莞市指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）（东妇〔2017〕37号）》的工作要求，积极开展“家长持证上岗”项目，打造成为具有东莞特色的家庭教育工作品牌。
为避免家长培训的内容“零散”化，学校积极依托专业培训指导系统性实施“家校共育”，持续性、系统性地将学校心理健康教育延伸到家庭教育当中。将家长教育这一块空缺的教育主体得于补充，充分发挥学校心理健康教育特色的优势，聘请专业心理教师作为导师，开展家长专题培训，即组织一、二年级“家长持证上岗”培训项目。我校从2018年开始，不间断邀请儿童心理专家（国家心理咨询师）进行“持证上岗”培训，自主开发设计项目学习课程，共六个主题课程，力求让家长们和教师获得更专业性的指导，从心理学方面学习认识儿童成长，了解生命发展规律，从认识孩子、认识自我、认识原生家庭开始，学做智慧父母，努力改善家庭的各种关系，帮助学生成为最好的自己。
1.培训安排 学校根据工作与讲师的时间安排，制定一个相对集中而又便于家长参加学习培训的安排。如下表：
2.課程设计重点
（1）了解什么是心理营养？儿童成长过程中，不仅要具备生理营养，让他们能够长大，更要具备充足的心理营养，才能健康、快乐、幸福地成长。学生需要哪些心理营养呢？我们又该如何给予？
（2）学生的行为背后有哪些深层需求？为什么有些孩子在成长过程中出现爱发脾气、乱摔东西、偏激、顶撞、欺骗、欺凌弱小、拒绝与人交往、伤害他人、偷窃、沉迷电视电脑，等等？这跟一个人有没有足够的心理营养有关。父母需要知道学生到底缺了什么，才能“对症下药，治病除根”。当学生出现行为偏差时，父母需要知道，学生行为背后的真正目的是什么？他的内心深处对父母的渴望是什么？
（3）了解自己的原生家庭到底给我们带来了哪些影响？作为家长，特别要了解如何避免孩子继续受到不良影响的侵蚀。如果我们的原生家庭曾经给我们带来了伤痛，那么，我们应如何积极给学生创造一个健康、快乐的原生家庭？
三、我们的收获
教育从心开始，一直是我校的办学理念。这个“心”既是指学生的心灵，也是指育人之心。我们与时俱进，不断探索、不断提升实效，形成具有本校特点的培训课程。每一届参与培训的一、二年级的家长，不间断地跟着张莎教师学习，汲取教育能量，学做智慧父母，合力修炼育子心经，积极营造良好的育人环境，形成家长协同共育的育人机制，共同陪伴学生的健康成长。
（一）转变自我认识，融洽亲子关系
通过学习，许多家长重新认识自我，认识学生，真正懂得去了解学生内心需要的心理营养，转变教育方式。
如，101班小陈父母分享：感谢学校能安排这次培训！听完张莎老师的课，立马检讨自己。父母都希望自己的孩子健康成长、很优秀、有正确的价值观、能独立自主、学习成绩好、人际关系好……但是可能很多时候都忽略了本质，孩子怎么样才能具备这些特点，父母有没有做好榜样，有没有给孩子足够的养分。孩子在不同年龄阶段除了需要身体营养，还需要不同的心理营养，给孩子最好的爱，不是给我们想要给的，而是给孩子他需要的，比如，孩子饿了，我们却给他一杯水，这不是他当下最需要解决不了孩子的饥饿，懂得孩子需要什么才能给他正确的爱与心理营养。张莎老师说的改变什么时候都不晚，从现在开始，不断学习努力改变，给孩子足够的心理营养，让孩子的生命美丽绽放。
（二）唤醒内心感受，改善家庭关系
家庭之间的关系，日常生活中不会特别在意它的存在。通过专题学习，家长们重新唤醒家庭之间的爱的感受，让生活充满爱，一切都会变得温馨、和谐。
如，203班小谢妈妈的分享：今晚张莎老师分享的是《原生家庭如何影响我们》，其中，同频共振、最佳的家庭关系——等边三角形、做自己的编剧、临时情景剧等无不涉及和唤醒我们内心对原生家庭的感受，以及我们如何给孩子一个好的原生家庭，孩子的身心健康都是在我们的潜移默化之下形成的。我们的情绪，行为习惯，一言一行都在影响着孩子。如何经营好家庭关系，就像张莎老师说的：爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，爸爸妈妈都爱我，我想唯有这样，我们才能给孩子最好的原生家庭。最后，张莎老师用一句金玉良缘来结束今天的课程：“如何深爱你，用不含诱惑的深情。如何拒绝你，用没有敌意的坚决”。如何做到呢？很难，但是就因为难，我们才要做，希望我们都能成为更好的自己，越来越优秀的自己，感恩学校！感恩张莎老师！
如，203班小徐妈妈的分享：今天已是第五次参加由张沙老师主讲的家长持证上岗培训课了，每一次参加都有很大的收获。今晚的主讲内容是原生家庭对孩子的影响。在原生家庭中家庭成员的合适位置很重要，一个人不舒服就会影响整个家庭，记得有一次我心情不好就对我老公大发雷霆，接着我老公就把火发在我女儿身上。因为我的不舒服影响整个家庭都不舒服，听了张老师的课后，我才意识到自己是多么的自私。以后我要改掉我的坏脾气，虽然很难，但我一定会坚持去改，张老师说过：难，不是不去做的理由，而是去做的理由。在原生家庭中最佳关系就是铁三角关系，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，爸爸妈妈都爱我。以后我和老公要改变对孩子的态度，多多给她自由想向和发挥作用。我们一家要一起努力一起学习一起成长。今天是感恩节，在此非常感谢张老师和学校。
我校开展家长持证上岗培训，有效改变了家长的教育意识，关注自己、学生以及家人的感受与情绪，懂得爱自己、爱家人，优化家庭教育方式，形成教育的合力，共同促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张文质.奶蜜盐：家庭教育第一定律[M].江苏凤凰文艺出版社，2017.
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【关键词】小学;专题学习培训;家校协同共育;德育网络
教育部印发《中小学德育工作指南》中指出：“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。”家庭是学生生活与成长摇篮与港湾。父母的一言一行，对学生的成长起着潜移默化的作用，直接影响着学生的良好生活习惯养成以及为人处世的能力。家长是学生的启蒙教师，家庭教育是学校教育的根本，培养学生在生活中学会生活的技能，学习的方法，学会与他人交往、学会合作，等等，培养学生拥有一个健康的身体、健全的人格，具有良好的心理品质、阳光自信、积极向上的人。因此，学校在整合各方教育资源，努力探索立足于家庭教育、学校教育的培训模式，提升家长的教育水平，成为一种德育的网络，让家庭教育与学校教育形成一个有机活动的系统。
一、我们的认识
（一）家庭教育缺乏方法指导
我校学生是东莞市南城新莞人积分入学较多的一所公办学校，家长来自全国各地的务工人员，但此类学生家庭教育存在以下情况：一是家长素质差异性较大，相对高素质的人才很少;二是家长对孩子的关注度不是很高，缺乏科学的家庭教育方法。所有父母对孩子的未来都会有种种的期待，但在实际生活中，这些期待又常常变为各种担忧与焦虑。哪个父母不指望用更好的方法教育好孩子呢？其实，家长们都会积极寻找育儿方法，通过自我学习加以运用。目前，有关家庭教育的图书有很多，这些方法并非所有家庭都合用，每一个家庭成员都来源于不同的原生家庭，认知差异各不相同，所以解决问题的效果并不理想。
（二）家长困惑缺乏专业指导
当家长在家庭教育中遇到问题，总会想方设法去解决，往往用简单而粗暴的方式来解决问题，没有可操作性的解决方法。其次是，家庭中的亲子关系并不和谐，家长与学生的沟通甚少，不懂得学生的真实想法与行为背后的心理问题，只表面关注学生的学习分数，导致部分家庭的亲子关系很僵硬。有些学生不愿意与父母交流，在学校与同学交往容易产生摩擦，不会管理自己的情绪，学习习惯与学习成绩不太理想。家长面对种种问题，感到特别无力，甚至用暴力的方式解决情绪。这是家长们普遍存在的问题，较少了解关于心理专业的知识，自己的情绪管理也无法处理。
（三）家长培训缺乏系统指导
近些年来，学校为积极推进学校的发展，努力构建家长学校工作，重视开展家长的培训，搭建家庭教育的学习平台，带动家长参与学习，提高家庭教育的意识，与学校教育同步。一方面，学校积极按照东莞市或街道家庭教育讲师团的专家的意见，选择家长需要提升的主题内容对其进行授课。每一次的培训，家长只是单方面地接受知识学习，缺乏主动性，往往参加培训后，还是没能改变家庭教育方式;另一方面，学校组织开展家长培训的内容较为零散，选择不同专家的课题进行授课，每一次的培训，邀请不同的专家，培训内容单一化、理论化，缺乏系统的培训指导，对于家长们急需解决的亲子难题，始终未能给予专业性的指导。
二、我们的策略
（一）与学校特色教育相结合，构建教育机制
2004年，我校由两所乡村小学合并而成，是一所地处城乡结合部的公办小学。学校的学生当中，外来工子女约占80%，学生表现出“自信心不足”“意志力薄弱”“人际沟通不畅”等心理特点。如何为学生打好“阳光自信、人格健全、发展和谐”的心理底色、从而不让一个学生掉队。学校自2008年开始以发展性心理健康教育、体验教育等理论为依据，开始探寻小学开展发展性心理训练的途径与课题研究。至2015年，学校探索研究出“体验践行心育”育人模式，从“课堂”和“活动”两大版块建构规范的“体验践行心育”體系，建构“四位一体”的“家校社协同育心”的稳固机制，被评为“全国心理健康特色学校”。基于此，学校德育积极与心理健康教育相结合，将家庭教育融入心理健康教育的专业知识，积极构建家校合作的管理机制。
（二）与家庭教育特色相融合，打造教育特色
我校为深入贯彻落实习近平总书记“注重家庭、注重家教、注重家风”重要指示精神，在东莞市家庭教育工作发展的推进下，东莞市妇联和东莞市教育局以培育和践行社会主义核心价值观为目标，按照《东莞市指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）（东妇〔2017〕37号）》的工作要求，积极开展“家长持证上岗”项目，打造成为具有东莞特色的家庭教育工作品牌。
为避免家长培训的内容“零散”化，学校积极依托专业培训指导系统性实施“家校共育”，持续性、系统性地将学校心理健康教育延伸到家庭教育当中。将家长教育这一块空缺的教育主体得于补充，充分发挥学校心理健康教育特色的优势，聘请专业心理教师作为导师，开展家长专题培训，即组织一、二年级“家长持证上岗”培训项目。我校从2018年开始，不间断邀请儿童心理专家（国家心理咨询师）进行“持证上岗”培训，自主开发设计项目学习课程，共六个主题课程，力求让家长们和教师获得更专业性的指导，从心理学方面学习认识儿童成长，了解生命发展规律，从认识孩子、认识自我、认识原生家庭开始，学做智慧父母，努力改善家庭的各种关系，帮助学生成为最好的自己。
1.培训安排 学校根据工作与讲师的时间安排，制定一个相对集中而又便于家长参加学习培训的安排。如下表：
2.課程设计重点
（1）了解什么是心理营养？儿童成长过程中，不仅要具备生理营养，让他们能够长大，更要具备充足的心理营养，才能健康、快乐、幸福地成长。学生需要哪些心理营养呢？我们又该如何给予？
（2）学生的行为背后有哪些深层需求？为什么有些孩子在成长过程中出现爱发脾气、乱摔东西、偏激、顶撞、欺骗、欺凌弱小、拒绝与人交往、伤害他人、偷窃、沉迷电视电脑，等等？这跟一个人有没有足够的心理营养有关。父母需要知道学生到底缺了什么，才能“对症下药，治病除根”。当学生出现行为偏差时，父母需要知道，学生行为背后的真正目的是什么？他的内心深处对父母的渴望是什么？
（3）了解自己的原生家庭到底给我们带来了哪些影响？作为家长，特别要了解如何避免孩子继续受到不良影响的侵蚀。如果我们的原生家庭曾经给我们带来了伤痛，那么，我们应如何积极给学生创造一个健康、快乐的原生家庭？
三、我们的收获
教育从心开始，一直是我校的办学理念。这个“心”既是指学生的心灵，也是指育人之心。我们与时俱进，不断探索、不断提升实效，形成具有本校特点的培训课程。每一届参与培训的一、二年级的家长，不间断地跟着张莎教师学习，汲取教育能量，学做智慧父母，合力修炼育子心经，积极营造良好的育人环境，形成家长协同共育的育人机制，共同陪伴学生的健康成长。
（一）转变自我认识，融洽亲子关系
通过学习，许多家长重新认识自我，认识学生，真正懂得去了解学生内心需要的心理营养，转变教育方式。
如，101班小陈父母分享：感谢学校能安排这次培训！听完张莎老师的课，立马检讨自己。父母都希望自己的孩子健康成长、很优秀、有正确的价值观、能独立自主、学习成绩好、人际关系好……但是可能很多时候都忽略了本质，孩子怎么样才能具备这些特点，父母有没有做好榜样，有没有给孩子足够的养分。孩子在不同年龄阶段除了需要身体营养，还需要不同的心理营养，给孩子最好的爱，不是给我们想要给的，而是给孩子他需要的，比如，孩子饿了，我们却给他一杯水，这不是他当下最需要解决不了孩子的饥饿，懂得孩子需要什么才能给他正确的爱与心理营养。张莎老师说的改变什么时候都不晚，从现在开始，不断学习努力改变，给孩子足够的心理营养，让孩子的生命美丽绽放。
（二）唤醒内心感受，改善家庭关系
家庭之间的关系，日常生活中不会特别在意它的存在。通过专题学习，家长们重新唤醒家庭之间的爱的感受，让生活充满爱，一切都会变得温馨、和谐。
如，203班小谢妈妈的分享：今晚张莎老师分享的是《原生家庭如何影响我们》，其中，同频共振、最佳的家庭关系——等边三角形、做自己的编剧、临时情景剧等无不涉及和唤醒我们内心对原生家庭的感受，以及我们如何给孩子一个好的原生家庭，孩子的身心健康都是在我们的潜移默化之下形成的。我们的情绪，行为习惯，一言一行都在影响着孩子。如何经营好家庭关系，就像张莎老师说的：爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，爸爸妈妈都爱我，我想唯有这样，我们才能给孩子最好的原生家庭。最后，张莎老师用一句金玉良缘来结束今天的课程：“如何深爱你，用不含诱惑的深情。如何拒绝你，用没有敌意的坚决”。如何做到呢？很难，但是就因为难，我们才要做，希望我们都能成为更好的自己，越来越优秀的自己，感恩学校！感恩张莎老师！
如，203班小徐妈妈的分享：今天已是第五次参加由张沙老师主讲的家长持证上岗培训课了，每一次参加都有很大的收获。今晚的主讲内容是原生家庭对孩子的影响。在原生家庭中家庭成员的合适位置很重要，一个人不舒服就会影响整个家庭，记得有一次我心情不好就对我老公大发雷霆，接着我老公就把火发在我女儿身上。因为我的不舒服影响整个家庭都不舒服，听了张老师的课后，我才意识到自己是多么的自私。以后我要改掉我的坏脾气，虽然很难，但我一定会坚持去改，张老师说过：难，不是不去做的理由，而是去做的理由。在原生家庭中最佳关系就是铁三角关系，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，爸爸妈妈都爱我。以后我和老公要改变对孩子的态度，多多给她自由想向和发挥作用。我们一家要一起努力一起学习一起成长。今天是感恩节，在此非常感谢张老师和学校。
我校开展家长持证上岗培训，有效改变了家长的教育意识，关注自己、学生以及家人的感受与情绪，懂得爱自己、爱家人，优化家庭教育方式，形成教育的合力，共同促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张文质.奶蜜盐：家庭教育第一定律[M].江苏凤凰文艺出版社，2017.
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